第13课湖心亭看雪 教学设计（2022-2023学年部编版语文九年级上册）

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1、 1 13 3 湖心亭看雪湖心亭看雪 教学目标教学目标 1.体会作者在景物描写中寄寓的思想感情。 2.体会本文语言简洁、音韵和谐的特点，在理解内容的基础上熟读成诵。 3.体会本文的审美意境，初步了解白描的写作手法。 4.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 教学重难点教学重难点 1.熟读并背诵课文，体会本文不夸张、不铺陈、点到为止的白描的写法。 2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。 3.反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 课前准备课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导入新课

2、一、导入新课 常言道： “上有天堂，下有苏杭。 ”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” ，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，这是荷花盛开明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏张岱的湖心亭看雪 。 二、预习检查二、预习检查 1.朗读课文，给下面加点的字词注音。 崇祯(chngzhn) 是日更定(gng) 拏一小舟(n) 毳衣炉火(cu) 雾凇(sng)沆砀(hngdng) 铺毡对坐(zhn) 焉得更有此人(gng) 余强饮三大白(qing)

3、 喃喃(nn) 2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。 示例：崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟， 拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒/炉正沸。见余大喜曰： “湖中/焉得/更有此人！ ”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰： “莫说/相公痴，更有/痴似相公者。 ” 3.解释下面加点词语。 （1）湖中人鸟声俱绝（消失） （2）是日更定矣（晚

4、上八时左右） （3）拥毳衣炉火（裹着裘皮衣服，围着火炉。拥，裹、围。毳，鸟兽的细毛） （4）雾凇沆砀（冰花周围弥漫着白汽。雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子） （5）惟长堤一痕（惟，只有。长堤一痕，指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹） （6）及下船（等到） （7）舟子喃喃曰（舟子，船夫。喃喃，低声嘟哝） （8）莫说相公痴（旧时对士人的尊称） （9）更有痴似相公者（更，还。痴似，痴于，痴过。痴，特有的感受，展示作者钟情山水、淡泊孤寂的独特个性。本文为痴迷的意思） 三、整体感知三、整体感知 1.作者简介 张岱（15971689） ，明末清初文学家，号陶庵。

5、出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵入关，明朝灭亡，他入山隐居、著书。著有陶庵梦忆 西湖梦寻等。 湖心亭看雪选自陶庵梦忆 。 陶庵梦忆这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是陶庵梦忆的艺术真谛。 2.写作背景 公元 1644 年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡（shn）溪山。在此期间，他写下了陶庵梦忆和西湖梦寻 ，书中主要追忆了当年的风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。 湖心亭看雪开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明朝

6、纪年，有着深刻含义，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。 3.知识链接 湖心亭：位于杭州西湖中的一个小岛上。据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。 这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色 深” 。 4.学生以小组为单位，自主疏通文意，完成以下活动。 自由朗读课文。 掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小

7、组未能解决的问题。 四、合作探究（课文整体感知）四、合作探究（课文整体感知） 学生根据课文注释，试翻译课文，教师点拨。 1.崇祯五年十二月，余住西湖。 译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。 2.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 译文：连续下了三天的大雪，西湖中行人全无，飞鸟的声音也都消失了。 教师点拨：崇祯，明思宗朱由检年号（16281644） 。崇祯五年即 1632 年。余，古义：我，今义：剩下的。雪：名词用作动词，下大雪。俱：都。绝：停止，止歇，这里是“消失”的意思。 3.是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 译文：这一天晚上初更时，我撑着一叶扁船，穿着裘皮衣服，围着火炉，独自前往

8、湖心亭看雪。 4.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 译文： （湖上）冰花周围弥漫着水汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。 5.湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 译文：湖上影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 教师点拨：是：这。拏(n)：撑（船） 。毳(cu)：鸟兽的细毛。雾凇(sng)：天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀（hngdng） ：白气弥漫的样子。惟：只有。芥（ji） ：小草，比喻轻微纤细的事物。 段意：总写雪景和雪夜舟中看雪。 6.到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

9、译文：到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。 7.见余大喜曰： “湖中焉得更有此人！ ”拉余同饮。 译文： （他们）看见我，十分高兴地说： “在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！ ”拉着我一同饮酒。 8.余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 译文：我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。 教师点拨：焉：怎么，疑问代词。更：还。强：尽力。白：古人罚酒时用的酒杯。客：名词用作动词，“客居”的意思。而“问其姓氏，金陵（明太祖朱元璋定都金陵）人，客居” ，言在此而意在彼，含蓄表达 作者对故国的怀念

10、。 9.及下船，舟子喃喃曰： “莫说相公痴，更有痴似相公者。 ” 译文：等到（回来时）下了船，船夫嘟囔道： “不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！ ” 段意：叙述在湖心亭的奇遇。 五、课堂小结五、课堂小结 这节课，我们诵读了张岱的湖心亭看雪 ，大家一起进行了课文翻译的练习。文言文翻译的原则信、达、雅。 “信”是忠实于原文的内容和每个句子的含义。 “达”就是翻译出的现代文表意要明确,语言要通畅。 “雅”就是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确表达出来。我们翻译文言语句时要以直译为主，字字落实；以意译为辅，文从句顺。 六、作业布置六、作业布置 完成课后习题一：朗读并背诵

11、课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。 第二课时第二课时 一、复习旧课，检查作业一、复习旧课，检查作业 1.找两名学生分别试背课文。 2.全体背诵课文。 二、合作探究二、合作探究 品读课文，深入理解。 1.“崇祯五年十二月，余住西湖”告诉了我们什么？ 明确：点明时间、地点。 2.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”是从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？ 明确：从听觉来写。写出了天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪做铺垫，突出游兴强烈。 3.这么冷的天气，晚上八时左右，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？ 明确：孤怀雅兴，孤高自赏。 4.作者前往

12、湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？ 明确：已经有人在作者到之前到了。看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见作者，非常高兴地说： “在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！ ”拉着作者一同饮酒。作者尽力饮了三大杯，然后同他们道别。作者问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。 5.“及下船，舟子喃喃曰： 莫说相公痴，更有痴似相公者。 ”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？“喃喃”一词，你看出了什么？ 明确：舟子说作者“痴” ，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者痴迷于西湖的雪中景致。“喃喃”形象生动地写出了舟子自言自语

13、、大惑不解的状态。 三、问题探究三、问题探究 1.作者在写景时用白描手法，文字极其简练，为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨？ 明确：这是因为作者开头采用颇似史家的笔法，在庄重中寄寓着情思。开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。他从明代遗民的角度来看世界，自然会有一种孤标傲世，遗世独立的情怀和气致。 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景，而作者偏要选这最静寂的夜间去看雪景，以示自己的孤怀雅兴。 2.本文开头说“独往湖心亭看雪” ，后来又写到“舟中人两三粒” ，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？ 明确：不矛盾

14、。作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘却一切杂念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的， “独”字表现他的孤傲清高。 “独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞。 3.“莫说相公痴”中的“痴”表现在何处？ 明确： （1） “痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪。与众不同、不随流俗。 （2） “痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上

15、下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟” ，既痴迷，又感孤寂落寞。 （3） “痴”于情：湖中焉得更有此人！他乡遇知己，天涯遇知音。 痴行痴景痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。 四、语言赏析四、语言赏析 1.作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪，并且记叙了湖心亭巧遇一事。 但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” ，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一

16、股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪” “舟中人两三粒” ，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。 景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情熔于一炉，这正是本文的一大特色。 2.“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已” ，

17、这段文字简练朴素，不加渲染，这是什么写作手法？请赏析。 明确：这是白描的写作手法。白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白纸上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 在天地“一白”这一雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水，到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子” 。 此为由大到小，以小衬大，也是白描手法。这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒” ，笔墨精到，情

18、致毕现。 在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖的苏堤，也只是淡淡的一痕罢了。那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥” 。看来“一芥”比“一点”更小了。而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。读到此处，我们不难想见作者独行于茫茫雪夜中体会到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生处境。 五、写法探究五、写法探究 1.简洁的语言，白描的写法。 本文出语自然，明白如话，不夸张，不藻饰，又不乏雅趣，其炼字炼句达到炉火纯青的地步。如“湖中人鸟声俱绝”写出了大雪过后万籁无声的空寂，着一“绝”字，境界全出。文中多用白描手法，用

19、简笔勾勒出景物、人物，朴素淡雅，却耐人寻味。如写“天与云与山与水，上下一白” ，写“湖上影子”的“一痕” “一点” “一芥” “两三粒” ，都是以白描来写意传神的。 2.如诗如画的意境。 本文具有如诗如画的美感，兼有文的画意，诗的气质，可称之为散文诗。如写雪景一段，作者就抓住了夜色朦胧中景物的特点，用“痕” “点” “芥” “粒”的量词，称量雪的世界，捕捉景物特点。在这一画面里，天地的广阔与人的渺小构成了强烈对比，充满诗性宇宙的意味。这里，也暗用了庄子逍遥游的意境： “覆杯水与坳堂之上，则芥为之舟。 ”让人想到世间万物的相对性，从高山之巅来看，西湖也不过是一勺水而已。也让人不禁想起陈子昂登幽州

20、台歌 ： “前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！ ”的情境。而写冰雪世界的洁美，也映射了作者高洁自持的人格理想，不媚不俗的精神追求。 3.错落互见的表现手法。 文章在叙事上采用错落互见的手法，是其鲜明的特点。如写湖心亭奇遇，对方惊叹作者的不期而至，犹如作者惊叹对方的“捷足先登” ；又如文章结尾，从舟子口中，道出“痴”意，其实从作者到“金陵人” ，又何尝不知自己的癫狂痴迷呢？假舟子之辞，言简意丰，妙趣横生。 六、拓展延伸、拓展延伸 江江 雪雪 （唐）柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 1.赏析湖心亭看雪和江雪写作手法上的不同。 明确：在描写手法上，前者主要

21、使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照；后者主要使用烘托手法，景为人设。 2.湖心亭看雪和江雪在表达感情上有什么不同？ 明确：在表达的感情上， 湖心亭看雪表达了作者悠远脱俗的闲情雅致和淡淡的愁绪，而江雪则表达了作者怀才不遇的孤独感。 七、课堂小结七、课堂小结 本文文字浅近、淡雅，形象直观、鲜明，像一首秀美隽永的山水诗，又像一幅淡墨描绘的山水画，使人如临其境，目睹其形而拍案叫绝。 通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪，突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流

22、的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，也寄托人生渺茫的慨叹。 八、随堂检测八、随堂检测 1.解释下列句中加点的词。 （1）余拏一小舟 拏：_ （2）拥毳衣炉火 拥：_ （3）雾凇沆砀 沆砀：_ （4）焉得更有此人 焉得：_ 更：_ 2.写出含有与加点词意义相同的成语。 （1）湖中焉得更有此人(_) （2）湖中人鸟声俱绝(_) （3）一童子烧酒炉正沸(_) （4）舟中人两三粒而已(_) （5）惟长堤一痕(_) 3.把下列句子翻译成现代汉语。 （1）湖中焉得更有此人！ _ （2）莫说相公痴，更有痴似相公者。 _ 4 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句写出了什么意境？此句有何作用？ _ _ 【参考答案】

23、 1.（1）撑(船) （2）裹、围 （3）白汽弥漫的样子 （4）哪能 还 2.（1）不入虎穴，焉得虎子（2）万事俱备，只欠东风/万籁俱寂（3）人声鼎沸（4）不鸣则已，一鸣惊人（5）惟命是从 3.（1）在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！ （2）不要说您痴迷，还有像您一样痴迷的人呢！ 4.写出了路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”做铺垫，映衬出作者冒寒看雪的孤高自赏的精神。 九、文言词语积累九、文言词语积累 1.一词多义 是 是日更定矣(代词，这) 是金陵人(表判断，相当于现代汉语的“是”) 一 上下一白(副词，全，都) 惟长堤一痕(数词，一

24、) 更 更有痴似相公者(副词，还) 是日更定矣(量词，古代夜间的计时单位) 白 强饮三大白而别(名词，古人罚酒时用的酒杯) 上下一白(形容词，白色) 大 见余大喜（副词，非常） 余强饮三大白而别（形容词，与“小”相对） 2.古今异义 余住西湖（古义：我。今义：剩下。 ） 是日更定矣（古义：古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。今义：更加；变更。 ） 余强饮三大白而别（古义：古人罚酒时用的酒杯。今义：白色。 ） 3.词类活用 大雪三日(名词用作动词，下大雪) 是金陵人，客此(名词用作动词，客居) 十、板书设计十、板书设计 十一、作业布置十一、作业布置 1.背诵课文。 2.完成课后习题二、三。