信息技术与学科融合教学设计一年级下册语文《语文园地四》
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1、信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计 一年级下册语文一年级下册语文语文园地四语文园地四 一、教学内容一、教学内容 这个语文园地有 5 项内容,分别是识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累及和大人一起读。“识字加 油站”版块是一些和人的身体部位相关,引导学生在生活中识字,在游戏中识字。“字词句运用安排了“读一读”,要求读好最常见的几类轻声词语,“书写提示揭示 了有“点”的字的书写笔顺规则“点在正上方或左上方,先写点,点在右上方,后写点”:“日积月累安排贾岛的诗作寻隐者不退,“和大人一起读安排了妞妞赶牛,先慢读,后快读,享受亲子阅读的乐趣。 二、教学思路二、教学思路 设置语文园
2、地的目的是激发学生学习语文的兴趣,夯实语言基础。本次设计以板块形式将语文知识与能力系统化,激发学生学习语文的兴趣。在本课的教学中,游戏活动贯穿整堂课,将枯燥的学习变得趣味化,多样化,激发了学生的学习兴趣,真正做到了以学生为主体,教师为主导。 三、教学目标三、教学目标 1运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。 2正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。 3能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节词语的读法。 4正确、流利地朗读诗歌。 四、教学重难点四、教学重难点 教学教学重点:重点: 运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。 正确、 规范、
3、 整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。 教学难点:教学难点: 能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节词语的读法。正确、流利地朗读诗歌。 五、教学策略五、教学策略 教法:听读 看图想象 随文识字 启发式教学 学法:多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流 六、教学过程六、教学过程 (一)(一)游戏闯关,识字加油站游戏闯关,识字加油站 1导言:同学们,这节课我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好? 2教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比,看谁说得又快又正确。 3导学:看到我们玩游戏,疯狂动物
4、城里的朱迪警官也来了,朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢,你们想去吗? 4闯关游戏:读词语。 (1)教师说明闯关游戏要求:准确读出城堡大门上的词语,并把它贴到朱迪身上相应的部位。 (2)多媒体课件出示:城堡大门,贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。 (3)学生先在小组内合作正确朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。 词语:眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖(移动) (4)读准字音的学生获得字卡,并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出,其他同学当小评委,观察是否正确。) 5识记生字眉、鼻、嘴。(汉字卡) (1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那
5、么,有什么好的办法能够记住它们呢? (2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。 多媒体课件出示:“眉”字的演变过程。 (3)“鼻”字的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。 (4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一个“此”,就是“嘴”了。 6准确识记带有月字旁的字。 (1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。 (2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。(超级分类) 预设:脖、臂、肚、腿、脚。 (3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。 预设:胳膊、脑、
6、肩膀、胆、肤、胖 (4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。(蒙层) 7小结:通过游戏互动,学生们正确地认读与身体部位相关的词语,闯关成功。 【设计意图】:【设计意图】:通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法,总结带有“月字旁”的字与身体有关,突破“趣味识字”的难点,由此构建起“做游戏认名称学生字”的体系。 (二)字词句王国(二)字词句王国 1过渡:同学们在朱迪的带领下继续往前走,闭上眼睛,伴随着音乐,走呀,走呀快睁开眼睛看啊(多媒体课件),城堡的果园里种满了苹果树,苹果树上结满了又红又大的苹果,一定很甜。 2游戏闯关:摘苹果。(比一比,看哪个小组摘的苹果最多。) (
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