信息技术与学科融合教学设计一年级下册语文《语文园地四》

1、信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计 一年级下册语文一年级下册语文语文园地四语文园地四 一、教学内容一、教学内容 这个语文园地有 5 项内容，分别是识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累及和大人一起读。“识字加 油站”版块是一些和人的身体部位相关，引导学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用安排了“读一读”，要求读好最常见的几类轻声词语，“书写提示揭示 了有“点”的字的书写笔顺规则“点在正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”:“日积月累安排贾岛的诗作寻隐者不退，“和大人一起读安排了妞妞赶牛，先慢读，后快读，享受亲子阅读的乐趣。 二、教学思路二、教学思路 设置语文园

2、地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言基础。本次设计以板块形式将语文知识与能力系统化，激发学生学习语文的兴趣。在本课的教学中，游戏活动贯穿整堂课，将枯燥的学习变得趣味化，多样化，激发了学生的学习兴趣，真正做到了以学生为主体，教师为主导。 三、教学目标三、教学目标 1运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。 2正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。 3能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。 4正确、流利地朗读诗歌。 四、教学重难点四、教学重难点 教学教学重点：重点： 运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。 正确、 规范、

3、 整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。 教学难点：教学难点： 能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。正确、流利地朗读诗歌。 五、教学策略五、教学策略 教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学 学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流 六、教学过程六、教学过程 （一）（一）游戏闯关，识字加油站游戏闯关，识字加油站 1导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？ 2教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。 3导学：看到我们玩游戏，疯狂动物

4、城里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？ 4闯关游戏：读词语。 (1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。 (2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。 (3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。 词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖（移动） (4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。) 5识记生字眉、鼻、嘴。（汉字卡） (1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那

5、么，有什么好的办法能够记住它们呢？ (2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。 多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。 (3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。 (4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。 6准确识记带有月字旁的字。 (1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。 (2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。（超级分类） 预设：脖、臂、肚、腿、脚。 (3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。 预设：胳膊、脑、

6、肩膀、胆、肤、胖 (4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。（蒙层） 7小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。 【设计意图】：【设计意图】：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏认名称学生字”的体系。 （二）字词句王国（二）字词句王国 1过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。 2游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。) (

7、1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。 (2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。 (3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。 3运用词语造句。 (1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话) 例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。 从前， 我胆子很小， 爸爸给我讲了很多英雄的故事， 渐渐地我也变得勇敢了。（移动） (2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。 预设：中秋节

8、的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。 我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。 (3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。 (4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。 4全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。 预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。 【设计意图】：【设计意图】：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。 （三）（三）游戏闯关，书写汉字游戏闯关，书写汉字 1导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要

9、完成以下任务才能进去。 2多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。 (1)教师在黑板上示范， 按照正确笔顺书写“主”字。 学生书空和老师一起写“主”字。 (2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。 (3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。 (4)同桌之间竞争书写“我”字。 教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。 3总结带点字书写规律。（思维导图） (1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。 (2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。 (3)根据 “点”的书

10、写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。 【设计意图】 ：【设计意图】 ： 通过游戏闯关、 师生竞赛、 男女生比拼、 同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。 ( (四）四）诵读比赛，日积月累诵读比赛，日积月累 1情境导入，揭示课题。 (1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢， (2)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目寻隐者不遇。（古诗词） 2初读古诗，读准字音。 (1)教师提出诵读要求：读准字音。 (2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。 (3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。 3精

11、读古诗，熟读成诵。 (1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。 (2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。 (3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。 (4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。 (5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。 (6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。 4小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。 【设计意图】：【设计意图】：本环节设计主要以读为主，熟读

12、成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。 ( (五）五）和大人一起读和大人一起读 1导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？ 2多媒体课件出示：妞妞赶牛的图片。 3导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。 预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。 4 学生初步了解内容。 教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。 （汉字卡） 5朗读表演：教师示范读绕口令。 6结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。 7多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。 8角色竞赛，分

13、角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。 9活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对妞妞赶牛内容的认知。 10延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。 【设计意图】：【设计意图】：本环节通过多种方式朗读，学生在认识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。 ( (六）课堂小结六）课堂小结 布置作业布置作业 今天， 我们的旅途充满乐趣， 也学会了很多的知识。 这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。 【设计意图】：【设计意图】：鼓励学生用心体验观察，把课内与课外、学习与生活联系起来，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。