2021新粤教版一年级科学上册 第14课《炎热的夏天》教学设计
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1、 1 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 第第1414课课 “炎热的夏天”教学设计“炎热的夏天”教学设计 一、教材分析一、教材分析 “炎热的夏天”是科学 (粤教科技版)一年级上册第 4 单元“四季”的第 4 课。 本课的重点是夏季的天气的特点,以及炎热的夏季对人们的生活及动植物的影响。 本课由两个活动组成。活动 1 是“夏天的天气” 。天气是夏季特点中的观察重点。在 四季中,夏季的天气变化最多,不仅表现在变化的种类,也表现在变化的频率上,而且 这些变化的天气对人们的生活造成了很多影响。活动 2“夏日炎炎”主要是引导学生观察 夏季里动植物有哪些特点。 二、学情分析二、学情分析 学生经过前面三个单
2、元的学习,对科学的学习方法有了一些体验。对于观察的方法 也有了初步的训练。从本单元开始,观察的对象不再是某些具体的、单个的事物,而是 多种有内在联系的、系统的自然现象。夏季给学生最深的印象就是炎热,这是从个人角 度出发的感受。夏季的天气变化多样,学生通常并没有全面地去了解,对于不同天气的 特点也是比较模糊,这些都是需要教师在教学中重点引导的地方。同样的道理,夏季动 植物的特点在学生的印象中一般也没有太多的痕迹,所以教师应该抓住夏季阳光充足、 雨水丰沛的特点,来引导学生去观察,就容易发现夏季动植物生长繁茂的特点。 三、教学策略三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情
3、况,教法和学法确 定如下: 1.从教的方面来说,主要采取任务驱动教学法。由驱动情境自然生成“是不是要下 雨了”的问题,引出和夏天天气有关的任务。教学中这个问题既是观察的目标也是驱动 任务。教师以此为核心展开,引导学生去认识夏季天气的特点,再进一步由不同天气特 点帮助学生认识这些天气对人们生活的影响。 2.从学的方面来讲,一年级的学生有很强的好奇心和探究欲。所以,通过讨论激发 他们的探究兴趣,再进一步进行观察,帮助他们了解夏季的天气及物候特点。 2 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 四、教学目标四、教学目标 1.认识一些夏季的天气现象。 2.了解动植物在夏季的一些常见现象,知道夏季的天气对人们
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