1、课题：5 小公鸡和小鸭子【教学要求】1.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”等 12 个生字，会写“他、河、说、也、地、听、哥”等 7 个字。认识一个新偏旁。2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。3.初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学重点】 学会生字，理解词语， 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】 初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学课时】2 课时第一课时一、猜谜引入。1出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 （猜一小动物）（课件出示）2.今天，我们一起来学习一篇有关这
2、两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。 （课件出示）（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2） “和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）二、初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示）画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。2.我会读生字。 （多媒体展示带拼音的生字词） （课件出示）t h shu y d tn 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥 kui zhu j zh xn s xn 一 块儿 捉虫
3、子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 n h hn shn 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 3.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。4.指名读，纠正以下几个生字的读音。“死”：平舌音。“说” 、 “直” 、 “捉” 、 “身” 、：是翘舌音。“信” 、 “跟” 、 “喊” 、 “身”：前鼻音， “听” 、 “行”为后鼻音。“长”：是个多音字，还有一个读音是 zhng，既是翘舌音也是后鼻音。小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗？5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？6.我会读句子（课件出示）小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公
4、鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。 （课件出示）本文主要讲了（ ）和（ ）互相帮助的事。 （ ）帮助（ ）捉虫子， （ ）帮助（ ）捉鱼吃，还把落水的（ ）救上岸。三、识记生字，指导书写1.出示生字： 他、河、说、也、地 读一读生字，并扩词。 （课件出示）2.教学新偏旁。“块、地”都是“土字旁”3.这些生字，你们是怎么记住的？鼓励学生多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。4.特别注意“他” “地”和“也”的区别。 （课件出示）选字填空他 地 也
5、（ ）是我的哥哥。春天到了，大（ ）一片生机勃勃。小公鸡说：“我（ ）去。 ”5.（课件出示）自由组合学习生字，观察一下上面 5 个生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？6.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。“他、地、也” ；同样的，都有含有“也” 。注意：“也”字的第三笔是：横折弯钩，一定要弯好。“他、地、河、说”都是左右结构的字。写时都是左窄右宽。7.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。8.学生书写生字。生描红，师巡视指导。9.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课
6、，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时（一）复习检查。1朗读课文，分组分段读。2出示生字卡片，检查生字读音。（二）结合看图，分段阅读。1读第 1 自然段，看第一幅图。 （课件出示）（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2读第 2 自然段，看第二幅图。 （课件出示）（1）指名读课文，大家思考问题：（课件出示）他们来到什么地方？（草地） （板书：草地）他们一块做什么？怎么样？（捉虫子）（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？
7、（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）（4）再读第二自然段， “许多” “很欢”重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。 “捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。 （板书：许多 很欢）3读第 3 自然段， （自读 2 遍）看第三幅图。 （课件出示）（1）指名读课文，大家思考问题：他们来到什么地方？（河边） （板书：小河边）小鸭子为小公鸡做什么了？ （小鸭子为小公鸡捉鱼吃。 ） 小公鸡怎样做？（没有听小鸭子的，偷偷下了水。 ）（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？
8、（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？（鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水而上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，中间还有蹼相连，就像两只小桨。凭借着这些优势，它们当然可以自由地游来游去了。）（5）朗读指导 3 自然段：要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子的话要读出对小公鸡的关心和照顾，小公鸡的话要读出不听劝的语气。 “偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。4读第 4 自然段， （读 2
9、遍）观察第四幅图。 （课件出示）指名读，大家思考问题：（1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。 ）（2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上） （板书：飞快 背上）（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？（“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。 “让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。 ）（4）朗读指导 4 自然段：“忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子
10、游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。（三） 识记生字，指导书写1. 出示生字：河 哥 读一读生字，并扩词。 （课件出示）2.指导识记河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可” ，组成“河”河水的“河” 。哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。3.指导书写。河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐， “口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。（四）总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃小鸭子 急得直哭小公鸡 小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助和小鸭子 小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸
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