《人类基因组计划及其意义》教学设计

1、人类基因组计划及其意义【三维目标】1.知识与技能：（1）捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解。（2）把握本文总分结构对于表达说明对象与文章内容的意义。（3）领会本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法及其效果。2.过程与方法：（1）能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。（2）结合具体语句，替换语词，感受说明文语言准确严密的特点。3.情感态度与价值观：（1）认识科学的“双刃剑”性质，培养科学的人文意识。（2）学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。【教学重点】进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。【教学难点】基因研究对于人们的

2、现实生活必将产生的正反两方面的影响。【教学建议】一、以学生自读为主，教师适当点拨。二、进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点，并能够对文章观点提出自己的见解和看法。三、提取文章中的关键句梳理课文。【新课导入设计】导入一我们已经从达尔文那里了解到了人类从哪里来，今天，我们要来了解一下人类要向哪儿去。如果按照进化论的说法，我们人生病了是不该去治疗的。因为这有违人生老病死的自然规律。人是不应该长生不老的，否则人类将不能优化，停止进化。但人这种七情六欲丰富，贪求颇多的生物是无法停止自己的追求与摸索的。比如人一直以来都没有停止过追求长寿、健康与青春永驻。现在人们对长生与不老的追求，已经不再

3、停留在加强营养与娱乐精神等外围层次，而是深入细胞，去研究控制人类生老病死的基因，以期从根本上参透人生老病死的自然现象，从而获得自己想要的结果。比如人类于l990年lO月，启动了人类基因组计划，有美、德、日、法、中六个国家参与其中。 教 学 过 程教师主导活动学生主体活动修改、备注一、布置预习，了解作者1.通读全文，划出每段的关键词。2.搜寻基因组计划的相关信息。3.了解作者有关情况二、引入新课：20世纪，原子弹的爆炸，“阿波罗”登月计划的实现，网络的广泛应用，使人类的认识从地球扩展到太空，当人们为这些物理学成就而陶醉时，却突然发现人类对于自身的认识太少了。20世纪50年代初，英美科学家提出遗传

4、物质DNA的双螺旋模型，70年代开始的DNA克隆技术和转基因技术，让人类对生命有了进一步的认识。与此同时，人们还发现，几乎人类所有的疾病都与基因有关在这样的背景下，人类基因组计划诞生了。三、开始新课：（一）初读课文，提取信息“PPT”投影明确要求：“划出每一段的关键词句，捕捉其中的重要信息，形成对于“人类基因组计划”这一说明对象的综合理解。”学生讨论，明确：第一段中“重大工程”“科学计划”，第二段中“具体目标”“基础”，第三段中“意义”，第四段中“规模化”，第五段中“序列化”，第六段中“以序列为基础”“特点”，第七段中“信息化”，第八段中“医学化”，第九段中“产业化”，第十段中“人文化”，第十

5、一段中“冲击”，第十二段中“共同的基因组”“保护”“平等”，第十三段中“共同财富与遗产”，第十四段中“隐私”，第十五段中“自然进化的产物”，第十六段中“知情权”，第十七段中“非和平使用的可能性”，第十八段中“基因安全”。整合以上信息，形成综合理解：人类基因组计划是人类科学史上的重大工程，是一项改变世界、影响到每一个人的科学计划。其具体目标就是测定30亿个核苷酸的序列，从而奠定阐明人类基因组及所有基因的结构与功能，解读人类的全部遗传信息的基础。人类基因组计划对生命科学研究与生物产业发展具有规模化、序列化、信息化及医学化、产业化、人文化来归纳。该计划已经给社会带来很大冲击，人类共同的基因组需要大家

6、一起来保护，基因对整个人类都是平等的，是人类共同财富与遗产，基因信息是重要隐私，是自然进化的产物，应该保证公众对基因与基因研究的知情权，防止非和平使用的可能性，确保基因安全。（二）再读课文，把握思路。运用“PPT”明确要求：从标题入手，结合关键信息，把握本文的结构并揣摩这种结构的意义。讨论，明确：文章标题是“人类基因组计划及其意义”，分为两层含义，一是人类基因组计划本身，二是人类基因组计划的意义。据此，可将文章分为两大部分： 人类基因组计划的启动与目标（第12段） 人类基因组计划的意义（第318段） 显然，这是一个典型的总分结构，这样的结构有利于读者先从整体上把握说明对象的概况，再通过条分缕析

7、地介绍，使读者更清晰更具体地认识说明对象的内涵和本质。 （三）三读课文，辨明方法为了能更好地把握说明对象的特征，除了运用恰当的说明结构，还需要运用恰当的说明方法。运用“PPT”明确要求：选择性阅读课文，寻找和辨明文章中运用的说明方法，并体会这样说明的效果。讨论，明确：本文运用了许多说明方法，取得良好的说明效果。如开篇运用下定义的方法，使人们对于人类基因组计划有了初步的认知，显示了科学的严谨和严肃。末段运用了列数字的方法，增强了文章的说服力和准确性。而在第十二段把人类比作“大家庭”，运用了打比方的说明方法，显得轻松而有趣味，使文章张弛有度。末段运用了举例子的方法，使要说明的事理更稳固可信。（四）

8、师生合作，形成共识运用“PPT”明确要求：作者在文中说我不赞成把人类基因组计划比喻成曼哈顿原子计划，这是为什么？由此表明了对于科学研究我们应该培养什么的意识？分组讨论，明确：作者认识到基因组研究的非和平使用的可能性，担心这些信息落在生物恐怖主义者或者人类公敌手里，将导致“人类基因组计划完成之日，就是人类自己灭亡之时”。把人类基因组计划比喻成曼哈顿原子计划，会在语言上给生物恐怖主义者以暗示，造成“基因原子弹”的爆炸；用“人类基因组计划”在人文性上远远超过曼哈顿原子计划，防患于未然。由此表明，对于科学研究，我们应该培养人文意识，科学研究是一把“双刃剑”，它可以造福于人类，同样也会“造孽”。科学必须以人文为引导，向着有利于人类更好地生存和发展的方向努力。这也是作者写作本文的主旨之一。内容小结：1 提取文章的信息2 把握文章结构通过背景了解基因的有关知识把每一段的关键词句划出来，提取信息板书设计人类基因组计划及其意义 杨焕明说明结构： 人类基因组计划的启动与目标（第12段） 人类基因组计划的意义（第318段） 说明方法： 下定义，列数字，举例子，打比方写作主旨： 科学研究是“双刃剑”布 置 作 业进一步朗读全文，修改各自在作业本上写的各段的段意