1、2.2 /2.3 我们怎样区分声音教学目标：1、知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同；了解乐音的三要素。 2、会用实验的方法探究影响响度和音调的因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。 3、能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。 教学重点、难点： 1、知道乐音的三要素.2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同. 教学方法：讲解、实验、交流讨论。 教学用具：录音机、磁带、音叉、刻度尺、笛子、电子琴等。 教学过程： 一、新课引入播放录音教师
2、提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。 教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？ 板书：2.2 我们怎样区分声音 二、新课教学（一）声音的强弱 指导学生阅读课文，知道响度的含义、意义。我们通常说声音的强弱不同、大小不同，用物理语言来说，就是响度不同。 活动 1：探究响度跟哪些因素有关 1、在发声的录音机喇叭上撒些小纸屑，观察喇叭在不同响度时，小纸屑的振动情况。教师演示，让学生仔细观察，交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠
3、正。 2、用手轻按自己喉部的两侧，张开嘴小声喊“啊”，再大声喊。让学生比较两种情况下手的感觉。让学生交流讨论，然后让学生说出自己的结论，教师注意引导纠正。 指导学生阅读课文，学习振幅的概念，知道其含义。 通过上面的活动，可得出结论。让学生自主归纳，即：声源的振幅越大，声音的响度越大。 启发：声音的响度跟声源的振幅有关，你能设计一个实验来进一步证明吗？例如：弹拨琴弦时，琴弦的振幅越大，发出声音的响度越大。教师：结合实例及同学们在实际生活中的体会，归纳出声音的响度还与距声源的远近有关。 指导学生阅读课文，了解响度的单位：分贝，及零分贝的规定。 思考：“响鼓还要重锤敲”是什么道理？ （二）声音的高低
4、 1、教师：指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。 2、活动 2：探究影响声音高低的因素 将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。 教师：指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。然后，阅读课文：用波形比较频率，理解频率的含义，知道音调与频率有关。 师生共同归纳。 指导学生阅读课文，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声
5、波的频率范围，记住：人的发声频率大约是 851100HZ，人的接收频率是 2020000HZ。 思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？ 让学生交流讨论，最后师生共同归纳响度和音调的区别。 3、应用 教师讲解生活中的实例，让学生知道“叩诊”、“听漏”都是依据声音的音调。 （三）声音的品质 活动 3：探究不同物体的声音 让学生欣赏一段器乐合奏曲。 教师提问：你能听出其中有哪几种乐器吗？让学生回答。 小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序。 然后，指导学生阅读课文，学习音色的概念，决定因素。知道不同的物体所发出的声音的音色是不同的。 （四
6、）乐音的含义及其三要素 指导学生结合本节的学习过程，自学这部分内容。形成认识：我们正是根据这些特性都能区别不同声音的。 三、总结、扩展由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展. 四、布置作业1、课后的“自我评价与作业”； 2、本节的基础训练。 五、板书设计2.2/2.3 我们怎样区分声音（一）响度：1、定义：人耳感觉声音的强弱，又叫音量或声量。2、单位：分贝，dB。3、影响响度大小的因素：与声源振幅有关，与离声源距离有关。4、振幅：声源振动的幅度。（二）音调：1、定义：声音的高低。2、频率：（1）定义：声源每秒振动的次数。（2）符号 f，单位 Hz。（3）音调高低与频率有关。3、用波形比较频率。4、弦乐器音调高低与弦的粗细、长短、张紧程度有关。（三）音色：1、定义：声音的品质，又叫音品。2、影响因素：发声体的材料、结构、以及发声方式。
浙公网安备33030202001339号