1、江苏省邗江中学 2018-2019 学年度第一学期高二语文期中试卷1.下面几句话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（1）我们来到这个圣地也是为了提醒美国，现在决非侈谈冷静下来或 渐进主义的镇静剂的时候。（2）我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里 呢？（3）辛德勒 良久，最终作出决定要尽力挽救那些即将遭灭顶之灾的犹太人。（4）伽西莫多又显出 的样子，他脸上的呆笨表情变成了痛苦和懊丧，他闭上独眼，把头垂到胸前，仿佛死去了似的。A. 服用 袖手旁观 权衡 筋疲力尽B. 使用 熟视无睹 思考 身心交瘁C. 使用 袖手旁观 思考 筋疲力尽D. 服用 熟视无睹 权衡 身心交瘁【答案】A【解析】
2、试题分析：近义词辨析要从两个方面入手分析，一是辨析近义词，抓住词语的不同点。近义词的不同，有使用对象不同，词义轻重不同，感情褒贬不同，词语语法功能不同。二是关注语境，理解空格处侧重要表达的是什么意思。使用：使人员、器物、资金等为某种目的的服务。服用：（1）使用；（2）衣着器物（名） ；（3）吃（药品、补品等） 。据语境“镇静剂”选择“服用” 。熟视无睹：看惯了却像没看见一样，形容对事物漫不经心或不重视。袖手旁观：比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。语境表达的是置身事外，不过问。应是“袖手旁观” 。考虑：思索问题，以便做出决定。权衡：衡量、考虑。语境说辛德勒最终做出决定，因此用“权衡” 。筋疲
3、力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。身心交瘁：交，一起，同时；瘁，劳累；身体和精神都过度劳累。语境强调伽西莫多身体状态的疲乏，因此应选用“筋疲力尽” 。2.对下列加点字词的解释全都正确的一项是A. 乍暖还寒 乍：忽然 总角之宴 总角：成年的代称B. 日月忽其不淹兮 淹：久留 填然鼓之 鼓：击鼓C. 无乃尔是过与 过：过错 低眉信手 信：随意D. 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 疾：憎恨 非我也，兵也 兵：战争【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。做本题时，除了将实词放入上下文推断它的语境义，联系以前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。A 项，总角，未成年的代
4、称 ；C 项，过，责备 ；D 项，兵，兵器。故选 B。3.对相关诗句理解有误的一项A. “万里悲秋常作客，百年多病独登台” （杜甫登高 ）从空间、时间上写尽自己漂泊之苦，多病之痛。B. “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”(李商隐锦瑟)以明珠有泪、美玉生烟形容作者内心的愁苦。C. “槛菊愁烟兰泣露”(晏殊蝶恋花)，诗句运用拟人手法，融情于景，赋予菊花、兰草以人的情感。D. “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” （白居易琵琶行 ）从正面表现了琵琶声的艺术感染力。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查鉴赏诗歌的语言和表达技巧的能力，侧重分析赏析诗句的内容和手法。解答此题，首先明确诗句的内容，然后
5、从结构和内容上分析作用。D 项， “正面表现”错， “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”是乐曲结束后的环境描写，应为“侧面烘托” 。故选 D。4. 将下列句子排序，最恰当的一项是史记体大思精，包罗万象， 。 ； 。 。 ， 。从而使史记的行文充溢着一种酣畅疏荡的气势司马迁在叙事中对事情发展的起因，往往予以详写叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，体现着游刃有余的驾驭能力而对于这种原因所引发的最终结果，又常常是略写白描、铺陈、渲染等笔法的采用，使宏大场面和琐事细节自然和谐地组合为有机整体通过描写起伏跌宕的事件情节，展示波澜壮阔的社会历史画卷A. B. C. D. 【答案】A【解析】试题分析：这是一道排序的语
6、言表达连贯题，语言表达连贯和文章逻辑顺序安排，需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容。连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。例如本题，由选项设置可知，必有一句为首选，然后联系文段第一句话，可知应为，故排除 BD。然后再根据六个语句的内容和关键词可得出答案为 A。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E【技巧点拨】排序类试题要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地寻
7、找解决问题的切入口。对语句排序试题一般应注意以下几个问题： 1.揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。2.分析选项内容与整体语段的语境联系。3.进行对比分析，排除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。4.通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。5.下列诗句反映的传统节日按时间先后排序正确的是贫居往往无烟火，不独明朝为子推。且欲近寻彭泽宰，陶然共醉菊花杯。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。粽包分两髻，艾束著危冠。A. B. C. D. 【答案】B【解析】试题分析：
8、该题考查学生对中国古代文化常识的了解和掌握情况。本题涉及中国古代的传统节日，考生平时要做有心人，要熟知这些节日的时间，所在季节，节日特点，以及节日的由来。本题四句顺序依次是： 寒食节、端午节、七夕节、重阳节。阅读下面的文言文，完成小题。 徐世隆传徐世隆，字威卿，陈州西华人。弱冠，登金正大四年进士第，辟为县令。遵父属，遂辞官，益笃于学。岁壬辰，父殁。癸巳，严实招致东平幕府，俾掌书记。世隆劝实收养寒素，一时名士多归之。壬子，世祖时方图征云南，以问世隆，对曰：“孟子有言：不嗜杀人者能一之。夫君人者，不嗜杀人，天下可定，况蕞尔之西南夷乎！”世祖曰：“诚如卿言，吾事济矣。 ”中统元年，擢燕京等路宣抚使，
9、时中书省檄诸路养禁卫之羸马，数以万计，刍秣与其什器，前期戒备。世隆曰：“国马牧于北方，往年无饲于南者。上新临天下，京畿根本地，烦扰之事，必不为之。马将不来。 ”遂弗为备，马果不至。清沧盐课，前政亏不及额，世隆综核之，得增羡若干，赐银三十铤。二年，移治顺天，岁饥，世隆发廪贷之，全活甚众。三年，宣抚司罢，世隆还东平，后除世隆太常卿，兼提举本路学校事。至元元年，迁翰林侍讲学士，兼太常卿，朝廷大政谘访而后行，诏命典册多出其手。世隆奏：“陛下帝中国，当行中国事。事之大者，首惟祭祀，祭必有庙。 ”因以图上，乞敕有司以时兴建。从之，逾年而庙成。遂迎祖宗神御，奉安太室，而大飨礼成。帝悦，赏赐优渥。俄兼户部侍郎
10、，承诏议立三省，遂定内外官制上之。七年，迁吏部尚书，世隆以铨选无可守之法，为撰选曹八议 。九年，为东昌路总管，专务以德率下，不事鞭箠，吏不忍欺，民亦化服，期年而政成，郡人颂之。十四年，起为山东提刑按察使。时有妖言狱，所司逮捕凡数百人，世隆剖析诖误者十八九，悉纵遣之。十五年，移淮东，会征日本，世隆上疏谏止，语颇剀切，当路者不即以闻。已而帝意悟，其事亦寝。十七年，召为翰林学士，又召为集贤学士，皆以疾辞。二十二年卒，时年八十。 （选自元史列传第四十七 ，有删改）6. 对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是A. 益笃于学 笃：专心B. 吾事济矣 济：成功C. 其事亦寝 寝：被搁置D. 时有妖言狱 狱
11、：监狱7. 下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是A. 父亲去世之后，徐世隆被严实招到东平幕府做掌书记，并劝严实收养贫困书生，因而使他获得天下许多名士。B. 徐世隆在处理清沧地区盐税问题时，综合查验，改变了前任亏空的状况，增加了若干盈余，深得朝廷赏识。C. 徐世隆调任淮东，上疏劝谏阻止世祖征讨日本的行动，言语切中事理，立即得到皇帝和当权者的认可。D. 在翰林侍讲学士兼太常卿任上，徐世隆对朝政的推行、皇帝诏令和宫中典册的拟定作出了很大贡献。8. 请把下列文言文语句翻译成现代汉语。（1）岁饥，世隆发廪贷之，全活甚众。（2）危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？9. 徐世隆对饲养禁卫军数万匹瘦弱马一
12、事不做准备的理由有哪些？【答案】6. D 7. C 8. （1）年成不好，闹饥荒，世隆打开粮仓赈济百姓（或借粮给百姓） ，保全救活了很多人。（2） （盲人）遇到遇到危险却不去护持，将要跌倒却不去搀扶，那何必要用那个做相的人呢？ 9. 军马不宜于南方饲养；京城附近是国家根本之地，不宜养马；皇帝刚即位，时机不对；不能烦扰百姓。【解析】【6 题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。做本题时，除了将实词放入上下文推断它的语境义，联系以前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。 D 项， “狱”意为“案件” 。故选 D。【7 题详解】试题分析：本题考查学生“归纳内容要点，概括中心意思”的能
13、力。这是文言文阅读的重点，做题时要仔细推敲，认真对比。C 项， “立即得到皇帝和当权者的认可”错误，原文说“当路者不即以闻。已而帝意悟，其事亦寝” ，意思是：当权者没有及时把它报告给皇帝。不久皇帝心里明白了，这件事也就被搁置下来了。故选 C。【8 题详解】试题分析：本题考查学生文言文翻译能力。翻译是文言文的必考内容，以直译为主,意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不失分。平时训练随时注意自己确定句子的得分点,翻译时保证赋分点的落实。（1）要点：“岁” ，年成，收成；“发廪” ，打开粮仓；“贷之” ，借粮给百姓，赈济百姓；“全活” ，
14、保全救活。（2）要点：“持” ，护持，保护；“颠” ，跌倒；“焉” ，何必，怎么；此句为省略句，补充主语“盲人” 。【9 题详解】试题分析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。要求考生回到原文，确定答题区间，依次对内容进行分析、概括。从全文可知，徐世隆对饲养禁卫军数万匹瘦弱马一事不做准备的理由主要在第三段，从第三段“国马牧于北方，往年无饲于南者”可以看出徐世隆认为南方不适宜养马；从“京畿根本地”可以看出徐世隆认为京城附近是国家根本之地，不能养马；从“上新临天下”可以看出徐世隆认为皇上刚刚即位，养马的时机不对；从“烦扰之事，必不为之”可以看出徐世隆认为现在养马等于烦扰百姓，所以不可以做。综合上述分
15、析，整理得出答案。【参考译文】徐世隆，字威卿，陈州西华人。二十岁中金正大四年(1227)进士，朝廷任命他做县令。后来遵循父亲的嘱托，世隆便辞官而更加努力学习。壬辰年，父亲去世。第二年，严实招他到东平幕府，让他做掌书记。世隆劝严实收养贫困书生，因而一时间许多名士都投奔而来。壬子年，世祖当时正打算征讨云南，向世隆询问相关的事。世隆说：“孟子说过不是好杀人的君王能统一天下。 统治人民的人，不嗜好杀人能统一天下，何况小小西南蛮夷呢！” 世祖说：“果真像您所说，我的事情就成功了。 ”中统元年(1260)，徐世隆被提升为燕京等路宣抚使。这时中书省发公文令各路饲养禁卫军瘦弱的马，多达数万匹，草料和其它器物应
16、当先期准备好。世隆说：“军马以前都是在北方放牧，没有在南方饲养的。皇上刚刚即位，京城附近作为国家的根本之地，这种烦扰百姓的事，皇上肯定不会做。马将不会送到这里来的。 ”于是没有准备，马果然没被送来。清沧地区的盐税，前任宣抚使总是亏空达不到定额，世隆综合查验，得以增加了若干盈余，朝廷赐他白银三十铤。二年，调职顺天府，年成不好，闹饥荒，世隆打开粮仓赈济百姓（或借粮给百姓） ，保全救活了很多人。三年，宣抚司被废除，世隆回到东平。其后世祖任命他为太常卿兼提举东平路学校事。至元元年(1264)，调任世隆为翰林侍讲学士，兼太常卿，朝廷大政都先征求他的意见后再施行，皇帝诏令和宫中典册大多出自世隆之手。世隆上
17、奏：“陛下您在中原做皇帝，就应当按照中原的礼仪办事。最高的礼仪，首先是祭祀，而祭祀一定要有祖庙。 ”趁机把图纸呈上，请求下令有关机构在适当的时候兴建。皇上听从了他的意见，过了一年祖庙就建成了。于是迎接祖宗的牌位，安放在祖庙的正室奉祀，祭祀的大飨礼就完成了。皇上高兴，对他的赏赐很丰厚。不久世隆又兼任户部侍郎，受皇帝之命商量设立三省，于是他确定朝廷内外的官制并呈献给皇上。至元七年，升为吏部尚书，因为选任官吏没有可依据的章程，所以他为此撰写了选曹八议 。至元九年(1272)，任东昌路总管，注重以德行做属下的表率，对部下不用鞭打等刑罚，官吏们不忍心欺骗他，百姓也受到感化，心悦诚服，仅仅一年政绩卓著，当
18、地的百姓都称颂他。至元十四年，他被任命为山东提刑按察使。当时有一桩传播妖言的案件，主管官员共逮捕了数百人，世隆加以甄别，误捕者十之八九，便把他们都放了回去。十五年转任淮东提刑按察使，恰逢世祖准备征讨日本，世隆上疏劝谏阻止，说的话很切中事理，当权者没有及时把它报告给皇帝。不久皇帝心里明白了，这件事也就被搁置下来了。十七年世隆被召为翰林学士，又被召为集贤学士，他都称病不就任。至元二十二年去世，享年八十。【点睛】文言文语句翻译，先要找出专有名词，即人名、地名、官职等，然后再看是否有特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要
19、替换，对古今词义大体一致的词语组词，对特殊的地名、人名等要保留，对古汉语中的同义反复的词语可以省略其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。阅读下面这首宋诗，回答下列小题。次韵柳子玉过陈绝粮二首其一 苏轼如我自观犹可厌，非君谁复肯相寻。图书 跌宕悲年老，灯火青荧语夜深。早岁便怀齐物 志，微官敢有济时心。南行千里何事成，一听秋涛万鼓音。注：熙宁四年，柳子玉谪官寿春，舟过陈州，以诗赠子由，苏轼与苏辙均在陈州，于是苏氏兄弟均步柳诗原韵分别作诗回赠。本诗就是苏轼回赠柳子玉的两诗中的一首。图书：本指书籍图谱等文献。这里指文章。齐物：整顿，使物齐整。10. 从哪些方面可以看出苏、柳之间感情之
20、深，结合这首诗分析。11. 请赏析尾句“一听秋涛万鼓音”的妙处。【答案】10. 11. 【解析】【10 题详解】试题分析：本题考查诗歌的思想情感，解答时可逐句分析。开头两句“如我自观犹可厌，非君谁复肯相寻”意思是像我自己看自己都觉得讨厌，不是您谁肯特意寻来看望我，说明苏轼人生遭遇困境的时候，柳子玉主动寻访探望，表明二人感情深厚。 “图书跌宕悲年老，灯火青荧语夜深”意思是文章写得曲折跌宕，悲伤年华老去，夜深了我们还在青光闪映的灯火下长谈，表明苏柳两个人见面之后惺惺相惜，长时间相谈。 “早岁便怀齐物志，微官敢有济时心”二句意思是早年的时候就怀有远大的志向，如今担任小小的官员哪还敢有救世的心思。结合
21、注释可知，此时柳子玉谪官寿春，这两句诗和前三、四句都表达了诗人对柳子玉不幸遭遇的同情。 “南行千里何事成，一听秋涛万鼓音”意思是向南行走千里能做成什么事情呢，听那秋天涛水的声音，就像千万鼓声一样，表达出诗人对柳子玉前途的担忧和鼓励。【11 题详解】试题分析：本题考查鉴赏诗句的能力。从内容上来看， “秋”点明了柳子玉寻访苏轼的时间是秋季，诗句的意思是听那秋天的风水相激形成的涛声，就像千万军鼓同时敲响发出的声音，何其雄壮，描绘出一幅壮美的画面，表达出对柳子玉的鼓励和祝福之意。从手法上来看， “一听秋涛万鼓音”是写景，又在诗歌的结尾，采用的是以景结情的手法，给读者以想象的空间；把秋天风水相激的场面写
22、成“万鼓”齐响，运用了比喻的修辞手法。点睛：本题考查对诗句的赏析，这类题目包括对诗句句意浅层次上的理解、对句子艺术技巧和意蕴深层次上的挖掘和评价、对结构上有特殊功能语句的鉴赏。赏析时可以从以下几个角度进行，语言表达上，是否运用手法（修辞手法、描写手法、表现手法） ，有无特殊句式，精妙词语运用等；写了什么内容，表达了怎样的情感或主旨；结构上有什么作用。一般答题步骤是，首先简析句意，明确手法；然后联系全诗，分析作用、效果（意境、情感） 。12.名句名篇默写（1）朝搴阰之木兰兮，_。 （屈原离骚 ）（2）狗彘食人食而不知检，_。 （孟子 ）（3）黄鹤之飞尚不得过，_。 （李白蜀道难 ）（4）_，不尽
23、长江滚滚来。 （杜甫登高 ）（5）_，铁骑突出刀枪鸣。 （白居易琵琶行 ）（6）_，以望复关。 （诗经卫风氓 ）（7）_，只是朱颜改。 （李煜虞美人 ）（8）吾恐季孙之忧，不在颛臾，_。 （论语季氏 ）【答案】 (1). （1）夕揽洲之宿莽 (2). （2）涂有饿莩而不知发 (3). （3）猿猱欲度愁攀援 (4). （4）无边落木萧萧下 (5). （5）银瓶乍破水浆迸 (6). （6）乘彼垝垣 (7). （7）雕栏玉砌应犹在 (8). （8）而在萧墙之内也【解析】【详解】试题分析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。解答此题，应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。平时多积累名句名篇，要落实
24、到写上，书写时要注意字形相近的字和字形复杂字的书写，特别要注意同音异形字的书写不要出现错别字。默写的时候要注意如下词语：莩、猱、度、援、萧、垝垣、萧。阅读下面的作品，完成下列小题。主角（节选）陈彦苟老师把第三遍妆化完的时候，还是不满意，但时间已不允许再画了。他就提了眉，包了大头，穿了行头。要不是知道他性别的人，还真看不出这是男扮女装呢。易青娥知道，苟老师为演这两折戏，几个月瘦下来几十斤，不仅天天演练，而且还节制了饮食，甚至还用吃大黄拉肚子的方式，把腹部朝下拉，直减到现在二尺二的腰身。他脸上，过去是紧绷油光水滑的，自打瘦起腰身来，皮肤就慢慢塌陷了，所以在化妆时他要那么不满意自己了。他一直在叹息：
25、这老脸，对不起李慧娘，对不起观众，尤其是对不起当年看过他戏的老观众了。正式开演前，不停地有一些老汉老婆子，到后台化妆室来，要看苟存忠，说他当年的李慧娘，可是把好多观众弄得“三天不沾一粒粮，也要买票看慧娘”的。但苟老师有交代，说在他没演完以前，任何人都是不见的。化完妆穿好行头，苟老师就一个人面对墙壁，安静下来，一句话不说了。演出终于开始了，易青娥到门口看，观众特别多，连过道都站满了人。都在说，当年住在五福戏楼，连演了三个月李慧娘的苟存忠，今晚又披挂上阵，唱慧娘来了。易青娥也为她师父骄傲着。这么多年过去了，竟然还有这些老观众深深记着师父。在一声长长的鬼的叹息声中，她师父终于出场了。师父穿着一身白衣
26、服，披着一件长长的白斗篷，飘飘荡荡地来到了人间。他在哀怨，在痛斥，在诉说，在寻找。突然间，易青娥甚至模糊了师父与李慧娘之间的界限，也不知他是他还是她了。一个年近花甲的老人，硬是在飘飘欲仙的身段中，全然掩藏住了性别、年龄的隔膜，将一个充满了仇恨与爱怜的鬼魂，演得上天不得入地不能地可悲可怜了。就在慧娘面对凄凄寒风、无依无靠地瑟瑟发抖着，一点点蜷缩着身子时，苟老师使用了一个“卧鱼”动作。这个动作要求演员必须有很好的控制力，是从腿部开始一点点朝下卧的。易青娥练这个动作整整三年，才能用三分钟完成。而一般没有功夫的，几十秒钟都坚持不下来。苟老师平常是能用两分钟朝下卧的，可今天，也许是太累，在易青娥心里数到
27、 110时，他终于撑不住，全卧下去了，并且在最后一刻，双腿是散了架的。好在灯光处理得及时，立即切暗了。尽管如此，剧场里还是响起雷鸣般的掌声。易青娥明显感到，师父今晚的力气，是有些不够用了。但他一直控制得很好。她知道，他是要把最好的力道，用在最后那 36 口“连珠火”上的。今晚，师父特意要求她在侧台仔仔细细地看着他的每一个动作。每一口火吐出来，她都要认真研究师父的气息、力量，以及浑身的起伏变化。她觉得她比平常任何时候学的东西都要多，并且更具有茅塞顿开、点石成金的效用。也就在师父一步步将演出推向高潮时，她似乎也完成了一次演戏的启蒙。她甚至突然觉得，自己是能成一个好演员，成一个大演员的。终于师傅开始
28、吐最后一道火了，也就是那 36 口“连珠火” 。师父依旧控制着气力，一口，两口，三口，四口由慢到快，由弱到强，直到“连珠火” ，将贾似道和贾府全部变成一片火海！继而，天地澄静，红梅绽开。观众的掌声已经将乐队的音乐声全都淹没了。鼓师几乎使出浑身解数，将大鼓、大锣全都用上了，可观众的掌声，还是如浪涛一般，滚滚拥上了舞台。就在台上贾府人相互于火海中挣扎时，苟老师被人搀扶下来了。易青娥发现，师父已经使完了人生最后一点力气，奄奄一息了。剧团团长急忙过来，帮忙把他平放在一排道具箱子上。苟老师浑身颤抖着在呼唤：青娥，青娥“师父，师父，我在这里，我在这里。 ”易青娥紧紧抓着师父的手。苟老师抖抖索索地摸着她的手
29、说：“娃，娃，师父可能不行了。记住吹火的松香，每次要自己磨自己拌。记住比例”在说比例的时候，苟老师向她示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵贴上去。苟老师轻声给她说：“十斤松香粉拌拌二两半锯末灰。锯末灰要柏木的。炒干磨细再拌”勉强说完这些话，苟老师就吐出一口血来。舞台监督喊：“咋办？底下观众喊叫要苟老师谢幕呢。 ”团长说：“谢不成了，快关幕。 ”“都不走，在下面喊呢。 ”只见苟老师身子动了动，意思是要起来，但又起不来了。团长就紧急决定说：“青娥，你跟舞台监督一起把你师父抬上去。 ”易青娥跟舞台监督把“李慧娘”抬了上去。易青娥看见，观众热浪一般，在朝舞台上狂喊着。被他们抬上去的苟
30、老师，静静靠在太师椅上，一动不动。那一刹那间，她反应过来：苟老师，已经不在人世了。（人民文学2017 年第 11 期，有删改）13. 小说中苟老师这一形象具有哪些特点？请简要分析。14. 从全文看，哪些情节为苟老师的死亡做了铺垫或暗示？请简要分析。15. 简析文中画线句子的表达技巧。16. 苟老师在生命最后一刻将松香粉的配方比例轻声告诉易青娥。作者这样写有什么用意？请结合全文进行探究。【答案】13. （1）演技精湛。年轻时便深得观众的喜爱，年老后的演出依旧赢得了全场观众的欢呼。（2）艺德高尚。对自己的扮相精益求精，对演出竭尽全力，即使耗尽了生命也在所不惜。（3）虔敬无私。在生命最后一刻，还耗尽
31、力气把绝技传给徒弟。 14. （1）过大的训练量、过度的节食，甚至不惜吃大黄拉肚子减腰身。（2） “卧鱼”动作未达到日常水平，且倒下时“散了架” 。（3）特别要求徒弟认真观看演出中的每一个细节，竭尽全力演好每一个动作。（4）把看家本领传给徒弟。 15. （1）比喻。将掌声比作浪涛，形象地描绘出观众对苟老师的热爱。（2）衬托。以鼓师使出浑身解数敲打出的声响被淹没在观众的掌声中，衬托出观众的热情。16. （1）从情节设计上看，有利于将故事推向高潮，增强故事的震撼力。（2）从人物形象塑造看，有利于丰富人物性格，在前文闪光性格的基础上，也体现出老一代艺人授艺时保守的特性。（3）从艺术手法上看，与前文要
32、求易青娥认真观看吐火的情节相照应。（4）从主题思想上看，既讴歌了老一代艺术家倾尽生命的全部传授技艺的高尚品格，也含蓄地呈现了挟艺不轻传的守旧思想。【解析】【13 题详解】试题分析：分析小说人物形象可以从掌握人物描写的方法及作用入手，分析人物形象。可以从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。可以从分析情节入手，把握人物的性格特征。可以从人物间的关系入手，分析人物性格。从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。要有对人物的概括评价，有结合具体内容的分析。小说中，苟老师无论是年轻时还是年老后，演出始终得到观众的追捧，表明他演技精湛。他对对自己的扮相要求严苛，画了三遍妆，自己都不满意，
33、演出时全身心投入，甚至耗尽了自己的生命。这表明他艺德高尚。在生命最后一刻，还耗尽力气把绝技传给徒弟，表明他敬业无私。点睛：分析人物形象的方法：从小说交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质、品质等方面。从塑造人物形象的方法即肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写、正面描写和侧面描写等方法。从情节的发展来透视人物思想性格。从分析环境来探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。从作者的议论和评价或作品中其他人物的的评价入手。【14 题详解】试题分析：本题要求考生概括出为苟老师的死亡做了铺垫或暗示的情节，考查归纳概括能力。通读全文，整体理解把握小说的故事情节。不难发
34、现，苟老师在演出结束时死去，并非偶然。前文多处都做了铺垫。此时的苟老师已是年近花甲的老人，为了演好李慧娘，他节制了饮食，吃大黄拉肚子，几个月瘦下来几十斤，身体严重受损。他做“卧鱼”这个动作未达到日常水平，且倒下时“散了架” 。演出前特意要求弟子在侧台仔仔细细地看着他的每一个动作，意味着他预知自已命不久矣，最后把如何看家本领传给徒弟，教她如何制作吹火的松香。【15 题详解】试题分析：本题要求考生简析文中画线句子的表达技巧，考查现代文的表达技巧。 “可观众的掌声，还是如浪涛一般” ，将掌声比作浪涛，使用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了观众对苟老师的热爱。 “将大鼓、大锣全都用上了” ，使用了衬托
35、的手法，以鼓师使出浑身解数敲打出的声响被淹没在观众的掌声中，衬托出观众的热情。 【16 题详解】试题分析：本题为探究题，探究苟老师在生命最后一刻将松香粉的配方比例轻声告诉易青娥的用意，考查小说结尾情节的作用。答题前先通读全文，整体理解把握小说的内容，主要的故事情节，小说人物及小说要表现的主旨。情节的作用可以从情节本身的作用，情节与情节之间的关系，情节对于表现主人物的作用，情节对于表现主旨的作用。从情节本身来看，苟老师在生命最后一刻将松香粉的配方比例轻声告诉易青娥，能增强故事的感染力。也有利于表现老一代艺人授艺时保守的特性，丰富了人物形象。从情节与情节的关系上看，与前文要求易青娥认真观看吐火的情
36、节相照。从小说表现的主旨上看，既讴歌了老一代艺术家倾尽生命的全部传授技艺的高尚品格，也含蓄地呈现了挟艺不轻传的守旧思想。阅读下面的作品，完成小题。诸葛亮的暂隐（1） “仕”或“隐”是古代士人的两种主要人生选择，同时由于实际情况的变化，他们常常“有道则现，无道则隐” ，在仕隐之间转换角色。诸葛亮便是如此，他少年时代在故乡琅琊度过，一生大部分时间仕于蜀国，期间则一度隐居躬耕。而且出于多方面的考虑，诸葛亮的隐居生活长达十年之久，这段经历对他本人产生了重要影响。（2）据三国志本传载，汉末天下遽变，诸葛亮跟随叔父诸葛玄避乱南下，但后来并没入仕素与叔父“有旧”的荆州牧刘表，而是选择隐居躬耕。当然从日后的自
37、述看，他并不甘心老死山林，所以只是暂隐。（3）当然除了躬耕，诸葛亮还博读广取，拜师交友，了解时局。这一段生活对他的学识、见识、性格等方面均产生过重要影响。（4）暂隐期间,诸葛亮博览经传，还拜师求学。求学的对象包括本地名士与外来流寓人士，因为当时荆州较为稳定，吸纳了众多人才， 后汉书袁绍刘表列传曰：“（刘表）招诱有方，威怀兼洽，其奸猾宿贼更为效用，万里肃清，大小咸悦而服之。关西、兖、豫学士归者盖有千数，表安尉赈赡，皆得资全。 ”诸葛亮寻师访学可考者，有黄承彦、庞德公、司马徽、酆玖等人。其中诸葛亮每次见庞德公“独拜床下” ，德公亦器重亮，称他为“卧龙”（三国志蜀书庞统传注引襄阳记 ） 。诸葛亮又从
38、司马徽学，司马徽赏识其才性，向他推荐深谙谋略之道的汝南酆玖， “司马徽谓亮曰：以君才，当访名师，益加学问。汝南灵山酆公玖熟谙韬略，余尝过而请教，如蠡测海，盍往求之 ”！通过耕读、游学、拜师，诸葛亮的知识结构逐渐完备，为他日后善于计谋、长于辞令、精于发明奠定了基础。与此同时，诸葛亮通过拜师游学了解到外面局势的动向，因为他隐居之地处于南北交错地带，也是曹操势力与刘表割据的分野，这里消息灵通，能随时从师友那里了解天下大势。当时司马徽称赞诸葛亮“识时务” ，就包含了清楚大势、大事的意思。由于这一缘故，诸葛亮与刘备交谈，未出茅庐却明晓时局变化。（5）诸葛亮隐居当初“每自比于管仲、乐毅” ，还“常抱膝长啸
39、” ，难免书生意气，甚至对刺史、郡守均不放在眼里，自视甚高。 “亮在荆州，以建安初与颍川石广元、徐元直、汝南孟公威等俱游学，三人务于精熟，而亮独观其大略。每晨夜从容，常抱膝长啸，而谓三人曰：卿三人仕进可至刺史郡守也。 三人问其所至，亮但笑而不言。 ”（三国志蜀书诸葛亮传注引魏略 ）经过多年静隐，诸葛亮狂傲的个性有所改变，变得温和谦虚、小心谨慎，如刘备请他出山，他反复试探，待刘备三顾之后才敞开心扉侃侃而谈。此外，诸葛亮交往的青年才俊崔州平、徐庶等的生活态度，以及他们对人生得失的权衡，都给他诸多启发。 三国志蜀书董和传记诸葛亮后来回忆与崔州平、徐庶的情谊，曾感慨不已：“昔初交州平，屡闻得失；后交元
40、直，勤见启诲。 ”（6）英国著名历史学家汤因比曾在历史研究中指出，隐士们经过隐居已是一个“变容”了的人， “成了一个改变了的人物” 。诸葛亮隐居十年同样经历了一个“变容”过程，他从十六七岁的少年成长为各方面都较成熟的“卧龙” ，从一个意气书生蜕变为“识时务”的“俊杰” 。（7）总之，隐居生活是诸葛亮人生的重要阶段，对他本人各方面产生过重要影响。认识这一点有利于我们全面理解、评价诸葛亮，尤其在当下的诸葛亮讨论中，对于防止盲目“神化”及刻意贬低、彻底否定的偏颇，或有一定参考价值。（节选自 2015 年 1 月 19 日光明日报 ，有删改。 ）17. 简要概括暂隐生活对诸葛亮产生了哪些重要影响？18
41、. 文中第（6）节引用历史学家汤因比的话，有何作用？19. 请简述全文的论述思路。【答案】17. （1）使他的知识结构日渐完备；（2）了解局势动向；（3）性格魅力日益完善；（4）处事能力得以提升。 （每点 2 分，答到 3 点得满分） 18. （1）引用汤因比的话形象地概括了诸葛亮由不成熟到成熟的改变过程；（2）引用历史学家的话增强了文章结论的说服力。 （每点 2 分） 19. （1）首先总述“暂隐”生活对诸葛亮的影响；（2）接着具体分析“暂隐”生活对诸葛亮的学识、见识、性格等方面的重要影响。（3）最后指出探讨这一问题对于当下诸葛亮研究的意义和价值。 （每点 2 分） 。【解析】试题分析：【1
42、7 题详解】这是一道概括内容要点题，要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间，分点概括，要准确、全面。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【18 题详解】引用的作用有：1可使所表达的语言简洁凝练；生动活泼，增添感染力；2对说理表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力；3使论据确凿充分，增强说服力；4具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题；5引用，对说理表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。【19 题详解】文章结构、思路的分析、概括的答题思路是：分析文
43、章使用材料特点、分析作者情感的具体体现、分析作者思路的流程、根据具体的问题进行整合。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。20.作文阅读下面材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于 800 字的议论文。追鹿的猎人，是看不见山的；捕鱼的渔夫，是看不见水的。要求： 自选角度，自定立意； 自拟题目；议论文。【答案】空山无人，水流花开 在我看来，追鹿猎人看不见山，不是因为他心里只有鹿，而是他早与山融为一体，跟随山林的的心性，早已像大山一样平和。 首先，按功利点的想法，他不与山融为一体，是捕不到鹿的。鹿是山的灵气，鱼是水的精灵。倘若猎人充满杀意，与这自在圆成的山水格格不入，又怎能不被
44、鹿和鱼发现？猎人与山水相伴多年，早已从清醒的观照者变为了山的一部分。他就像一个平衡者，生态系统的一部分，控制着鹿的数量却又不大肆捕杀。在他眼里，山就是自己，而不是他需要观察要琢磨的对象。与其说看不见山，不如说心里自有山。 其次，山也可指人们追寻目标时的经历，以及达到目标前的美好过程。一心直奔“鹿”的人，会迷失在山林中。都说拉萨的天空很蓝，藏人却不以为然。倘若问猎人今天山里空气好吗？他也一时答不上来，他早已习惯外人所视的美好，淡化了“山”这具体的物。 我们如果想做好一件事，不妨落入“空山无人，水流花开”的不二之境中。我们不需要做山的外人，水的观察者，而是做自在圆成的一部分。当弹琴时，我们大可不必
45、紧盯琴弦，而是闭上眼睛，用手和心去感受琴弦的跳动；当垂钓时，不必为水面的涟漪而大呼小叫，而是淡出这份旁观者的意识， “姜太公钓鱼，愿者上钩” ，与水一般心平气和。 现实中，我们有时如拙劣的捕手，把山看成是外物，是妨碍，是达到目标前经历的困境。为何不试试与山水合而为一呢？既然是必经之路，何不放下包袱，走到山中，让它代替你去感受，它感便是你感，它说便是你说，让山成为你的底色。 “独坐幽篁里，弹琴复长啸”这个场景里有人却也无人，他身处山中因此看不见山，他心与之相连因此看不见山，他追逐的“鹿”便是山本身，那随风飘荡、自在圆成的心已显露，还有什么得不到呢？【解析】【详解】试题分析：本题考查能写论述类、实
46、用类和文学类文章的能力。能力层级为表达运用 E。这是一道材料作文题，审题时首先要准确理解材料，然后选准角度展开阐述。本话题涉及两个要素鹿和山，乍读之下，我们很容易被“追” “捕”和“不见”吸引目光，得出“专注” “目标”等立意。但仅就此类常识性话题立意，难免落入俗套。此时必须考虑所追与所不见的关系，以聚焦思维，使思考深入。写作时必须兼顾涉及、双方，否则，有偏题之嫌。行文时，对二者所喻指的内容要讲清道明，明确所指。从这个角度出发，可从三个方面立意：褒扬肯定类: 1、锁住目标(鹿)，心无旁骛，勇敢前行，走向成功；2、摆脱顾虑(山)，专心做事追逐目标，摒弃杂念；3、勿让浮云遮望眼 浮云=恶劣环境、外
47、界喧嚣、个人得失荣辱 ；4、逐梦(鹿)的人看不见困难，追求自由的人看不见枷锁 ；5、心无旁骛，弱水三千只取一瓢饮。 批评否定类: 1、停下追逐物质享受、功名利禄(鹿)的脚步，重塑法律尊严道德规范，守住净土，欣赏身边的风景(山)； 2、过分追逐意味着失去： 一叶(鹿)障目不见森林、不因追逐利益而忽视其他(道德等)。中庸调和类:：1、学会权衡利弊，打造稳妥而靓丽人生，不要像猎人那样只看到眼前利益而忽略前方存在的危险；2、追逐梦想，要关注眼前，更要关注前方的道路；既要低头走路也要抬头看天；既看到眼前，也看到将来。【点睛】本题是一则材料型作文，对于此类作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，从材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。但绝不意味着可以任意的立意，还有“不要脱离材料的范围”的限制，因此注意才多元中寻求最佳，如是两个对立的方面注意辩证的谈二者之间的关系，不要只强调其中的一面。
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