1、磁铁的两极教学设计一教材分析课程标准中的相关要求:科学知识目标：认识磁铁上存在两个磁力最强的部分。知道磁极有两个，两个磁极靠近，又是相互吸引，有时相互推开科学探究目标：在教师的指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；在教师的指导下，能简要讲述过程与结论，并与同学讨论、交流。科学态度目标：体会细致观察，认真实验的重要性。科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。教材的地位和作用本节课是教科版二年级下册第一单元磁铁中的第三课，本课主要是引导学生做实验，并收集实验数据，利用数据验证磁铁确实存在两个地方磁力最强，并了解这就是磁极。二学习目标通过教师
2、引导、小组讨论等方式，能够大胆的猜测出磁铁有两个磁极。通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。应用磁铁上磁极部分磁力最强这一特性，解决生活中的实际问题，激发学生学习科学、运用科学的兴趣和习惯。三学习重难点1学习重点记录实验数据，并得出磁铁存在两个磁力最强的部分。2学习难点实验规范操作，并正确进行实验记录。四课前准备（教具、活动准备等）条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体课件、视频等。五评价方式课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）科学学生活动手册课堂活动记录。六学习过程教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图(一）问题聚焦，引入新课教师：桌上放着
3、一块条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。教师：小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，这是为什么呢？引出本节课课题磁铁的两极。学生回顾生活中常见的磁铁。学生思考并回答。用小实验引入，激发了学生的兴趣，并且通过教师引导，学生能够对“磁铁的两极”产生更深的了解和认识。（二）活动探索，深化知识。教师：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？说说自己的想法。教师出示被分成了五个部分的条形磁铁，五个点上面分别标上abcd这5个字母。并询问：这五个部位的磁力大小有什么不同；2先预测
4、，再做实验，并记录结果。3将磁铁放在铁粉盒子上，并轻轻晃动盒子，观学生思考，并说一说。学生先预测哪些部位磁力大，哪些部位磁力小，再进行试验验证，并将结果记录下来。完成学生活动手册课堂活动记录。学生以小组通过教师的引导、实验探究等方式，能够正确说出磁铁两端的吸力最大的特性。进一步得出了磁铁两端的磁力最大这察有什么现象发生。 为单位合作进行完成。学生动手操作认真观察，并且小组讨论，得出结论样一个结论（三）研讨总结，情感升华。教师：科学家早就有了定论，那就是磁铁磁力最强的部分叫磁极。教师提问：想一想，磁铁上有只几个磁极呢？实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？3教师出示有关磁铁的视频。学生根据所学，思考并发言：两个。实验一磁铁两端的吸引力最大，实验二两端吸的铁粉最多。学生观看视频，并回顾本节课所学。理解根据数据得出结论的科学思想，尝试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的质疑。（四）拓展实践，深化认识。1教师：我们探究的是条形磁铁，知道条形磁铁的磁极在两端，但是怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？教师出示本节课的拓展作业。学生大胆猜测，并进行实验。拓展实践，能够学以致用。将课堂所学运用于生活实际。七板书设计磁铁的两极磁铁的两极日期：磁铁越靠近吸引力越磁铁有个磁极
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