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    2019年新教科版三年级语文下册:第4课《学步》教案及作业题答案

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    2019年新教科版三年级语文下册:第4课《学步》教案及作业题答案

    1、4 学步教学要求1.会认“摆、厨、咧”等 8 个生字,会写“居、摆、凡”等 16 个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,分析关键语句的含义,体会“走路”和“生活”的内在联系,感悟文章的主题思想。 4.激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。重点难点1.结合自己学步时的真实体验,有感情地朗读课文,体会作者的感情变化。2.感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。 教学课时两课时第一课时教学目标:1会认“摆、厨、咧”等 8 个生字,会写“居、摆、凡 ”等 16 个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备:多媒体课件教学过程一、谈话导入,揭示课题

    2、 1.同学们,每个人的成长都会经历一个由小到大,由稚嫩到成熟的过程,你们可能已经忘记了自己刚刚蹒跚学步时的样子了,但是你知道吗?你们学走路时迈出的那几步对你来说是多么重要吗?今天让我们一起来学习一篇文章学步 ,了解一下这个重要的意义是什么吧。2.板书课题,齐读课题。 二、初读课文,了解内容。 1.初读课文,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。读完想一想,你从文中感受到了什么?(板书:父母的欣喜 儿子的高兴)2.让学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通顺句子。 3.同桌之间互读。注意要读正确、通顺,读出感情。 4.根据

    3、同桌提出的优点与不足,再试着练读一下。 5.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家?检查学生的朗读情况,并加以指导,帮助其纠正。 三、识写生字。 1.出示字卡,认读生字。 (课件展示) 2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。 (课件展示) 3.学生当小老师当堂交流。 4.练习写字。 四、小结,齐读课文。边读边想:让作者感到震撼的是什么?五、课后反思:学步以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前,顺利地踏上人生之路,字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。本课的教学难点是理解

    4、关键语句的含义,例如:“生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。 ”为了突破难点,将学生引进文本,一个个成为文中的学步者,再现儿时的这个平凡而伟大的经历,那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了,也能体会到父母的深情厚意。首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手,让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本,体会父母的心情。 其次,让学生抓住某一片段精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯” 、 “自豪” 、 “勇敢” 、 “新奇” 、 “坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练,应该定位于朗诵。课堂作业新设计1.读

    5、一读,连一连。ch li qin z 砸 潜 咧 厨附答案:ch li qin z砸 潜 咧 厨 2.看拼音,写词语。j rn bi dng su bin wi xin ( ) ( ) ( ) ( )附答案:居然 摆动 随便 危险3.辨字组词。凡( ) 容( )甩( )架( )跤( )几( ) 客( )用( )驾( )校( )附答案:凡是 几个 容易 客人 甩动 用力 架子 驾驶 摔跤 学校第二课时教学目标1了解课文内容,分析关键语句的含义,体会“走路” 和“生活”的内在联系,感悟文章的主题思想。 (重点)2. 激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。 (难点)教具准备多媒体

    6、课件 【教学过程】 一、检查朗读,导入课文 1.出示学生容易错的的字。转(zhu n zhun) 挣(zhng zhng)2.请同学们再读课文仔细思考:这篇文章围绕着一个什么事情来写的?二、品读课文,体会情感。 (一)出示题目。1此时作者的心情是怎样的?从哪个词语中可以看出来?2.“居然”是什么意思?哪些词语还体现了意想不到?3.发生了什么事情让“我”意想不到?(板书:儿子会走路了)4.儿子勇敢地迈出了成功的第一步,此时他的脸上是什么样的表情?5.在未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,请你记住( ) 。6.(课件出示最后一段话)然而在儿子的成长中,离不开的是父亲对他的这段寄语。你从这段

    7、寄语中体会到了什么?(板书:走好人生之路)(二)带着问题品读课文,思考答案。 (三)小组合作,交流自己的收获。(四)全班交流,老师点拨。三、 课堂小结同学们,今天这节课,我们跟随赵丽宏走进了童年,与他儿子一道,回忆了儿时那令人自豪、兴奋,让我们学会勇敢、独立、坚持不懈的学步经历。其实,人生不就是学步吗?人生道路是坎坷的,我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心,勇敢地走,脚踏实地地走。同学们,让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧!四、板书设计 学步父母的欣喜 儿子的高兴儿子会走路了 走好人生之路五、课后反思学步 人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历,这就是学生在解读文本时与

    8、其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本,一个个地成为文中的学步者,再现儿时这个平凡而伟大的经历,那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了,也能体会到父母的深情厚意。于是,在备课时,我预设了以下几点做法。一、让学生了解自己的情感体验。课前,我让学生采访自己的父母,了解自己学步时的年龄、情景和趣闻,或找出相册中的自己学步时的照片欣赏,特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情,并以我开始走路啦练笔,这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰,解读文本时较会产生共鸣。二、让学生再现自己的情感体验。课中,我一开始就要避免的是不再重复预习的内容,我

    9、的课堂教学一定要高于预习,让学生各取所需,各有所得。于是采取了这些步骤:首先,理清文章脉络,由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手,让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本,体会父母的心情。其次,让学生抓住某一片段精心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“胆怯” 、“自豪” 、 “勇敢” 、 “新奇” 、 “坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练,应该定位于朗诵。再次,体会父母的情感。现在回想起来,觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态,而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如,阅读文本时的划句做眉批

    10、的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练,积累句子并合理运用的说话训练,大规模的朗读训练,从具体到抽象的概括能力的训练三、提升学生已有的情感体验。学生已经知道,人生只有学步,才能迈步,直至成长。在作者眼中,儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此,父母会惊喜与兴奋,会赞美和欣赏,还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告,将学生的情感提升至懂得“感恩” ,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。课堂作业新设计1.划掉括号里不正确的读音。摔跤(jo jio) 潜(qi n qin)在附答案:jio qin 2.仿写句子:你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。_

    11、附答案:看哪,那天上的白云就像一个神奇的魔术师,一会儿变成了乖巧的小白兔;一会儿变成了威武的龙;一会儿又变成了凶狠的狼白云真是太神奇了啊。3.思考问题,学步要付出什么样的代价,留下什么样的纪念?附答案:示例:学步要付出的代价是摔跤、受伤、流血;留下的纪念是额头上难以消退的疤。备课资料赵丽宏,上海市崇明县人。1951 年生于上海市区。1968 年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在萌芽杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员, 上海文学杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。


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