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    2019年春语文S版小学语文三年级下册:第23课《雪域高原看赛牛》教案及作业题

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    2019年春语文S版小学语文三年级下册:第23课《雪域高原看赛牛》教案及作业题

    1、23.雪域高原看赛牛教学要求1.学习课文,理解课文内容 ,了解西藏人民的传统节日和民族风俗。2.学会本课的生字、新词。理解词语的含义。3.理解课文内容,找到描写雪顿节赛牦牛会的有趣情景和令人揪心的情景的句子,用自己的话讲给同学听。重点难点理解课文内容,找到描写雪顿节赛牦牛会的有趣情景和令人揪心的情景的句子,用自己的话讲给同学听。教学课时 两课时。1.初读课文,学会生字和新词。2.自由学习生字和新词,交流识字方法。尝试给课文分段。3.初步感受西藏的民族风情。生字、新词投影,多媒体课件 (与西藏雪顿节赛牦牛会有关的图片资料和音像资料)。一 观看课件,激发学生的学习兴趣1.演示多媒体课件( 穿着民族

    2、服装的藏民的图片) 。同学们,你们知道这是哪个少数民族吗?( 藏族。 )对!我们伟大的祖国拥有 56 个民族,这幅图片上的是藏族同胞。每个民族都有自己的风俗习惯,今天,我们一起了解西藏的雪顿节。2.你对藏族有什么了解?(学生自由发言)3.板书课文题目。齐读课文题目。你有什么发现吗?(在雪顿节上观看的是赛牛表演)4.学生质疑:什么时间举办雪顿节? 雪顿节是什么意思?用什么牛比赛?比赛的结果怎样?比赛的过程精彩吗?5.下面我们带着这些问题一起来学习课文吧!二 初读课文,整体把握文章的内容1.对照拼音,自己朗读课文。你读懂了什么?2.学生自己朗读课文。3.老师出示练习:请你把课文的题目补充完整。在雪

    3、顿节上看赛牛 4.谁能读读你的答案?(什么时间? 谁在雪顿节上看赛牛?结果怎么样?)5.学生根据课文的内容,自己填空。学生甲:作者在拉萨考察期间 ,在雪顿节上看赛牛,节目非常精彩!学生乙:作者在拉萨考察期间 ,在雪顿节上看赛牛,节目非常有趣!学生丙:作者在拉萨考察期间 ,在雪顿节上看赛牛,节目非常惊险!板书:精彩、有趣、惊险。三 学习本课的生字、新词,理解词语的意思1.自己学习课后的生字、新词。自学后和学习小组的同伴们进行交流。2.读读词语投影,开展认读词语的比赛。欣赏 牵引 崭新 绸带 催促 裁判 气氛 竞争 乱踢 起伏 一骨碌嫩草 威风凛凛 安慰 别开生面 助威 精神抖擞 颇为壮观 冠军3

    4、.理解词语的意思。崭新:极新;簇新。安慰:使心情安适。精神抖擞:精神振奋。别开生面:另外开展新的局面或创造新的形式。四 学习课文,练习给课文分段1.自己朗读课文,思考课文可以分成几段。2.小组讨论课文分段的情况。3.学生汇报交流。课文可分为两部分, 也可分为四部分。两部分的分法见“ 课文详解”。第一部分(第 1 自然段):在拉萨考察期间,“ 我们” 欣赏了一场别开生面的赛牦牛会。第二部分(第 2、3 自然段):比赛开始前, 看台上坐满了观众,牦牛在主人的牵引下, 走进了赛场。第三部分(第 47 自然段):比赛过程惊险有趣,引人入胜。第四部分(第 8、9 自然段):比赛结束后, 获奖者庆祝胜利,

    5、没有取得名次的骑手, 也并不介意。4.这篇课文的分段依据是什么?(按照比赛的顺序分段。)5.举行朗读比赛。1.开始时,以问题导入 :“谁知道雪顿节在哪天?都有些什么活动 ?”学生大都不了解这个节日,教师可以在提问后顺势介绍雪顿节的相关知识 ,以此激发学生的学习兴趣。2.为了激发学生的学习兴趣,教师在教学时 ,可以找一些不同民族传统节日的图片与资料和学生一同欣赏,然后提问:“看了这些图片,你们有什么要说的吗?” 激趣可大大调动学生的主动性和积极性。1.理解课文内容,找到赛牛会上最有趣和最令人揪心的情景。2.感受赛牛会上激动人心的场面, 了解西藏人民的传统风情。生字、新词投影,和赛牛会有关的音像资

    6、料。一 复习提问,导入新课1.同学们,在上节课的学习中 ,你对藏族人民的雪顿节有了哪些了解呢?(学生自由发言)2.雪顿节上的赛牛活动不仅给游客们带来了新奇的感受, 也使我们这些读者产生了浓厚的兴趣。3.雪顿节究竟是什么节日呢?请你读读课后的“学习链接” 。(学生默读这一部分的内容)学生:雪顿节是藏族人民的传统节日。在藏语中 ,雪顿节的意思是 “喝酸奶的节日”。在节日期间,藏族人民观看藏戏,同时举行游园活动,弹唱歌舞, 尽情欢乐。二 学习课文的第一部分1.雪顿节不仅是藏族朋友的节日, 还吸引了各地的许多游客。在作者眼中,雪顿节上的哪个节目最吸引人? (雪顿节上的 “赛牦牛会”最吸引大家。在作者的

    7、眼中它是别开生面的。)2.学生自己朗读课文。3.播放赛牦牛会的有关资料。三 学习课文的第二部分,了解赛前的准备情况1.默读课文第二部分。思考:从哪些语句中可以看出赛牦牛会是“ 别开生面的活动”呢?2.老师出示填空题:因为( ),所以赛牦牛会是别开生面的活动。3.学生自学后汇报。学生甲:因为比赛前看台上坐满了观众 ,所以赛牦牛会是别开生面的活动。学生乙:因为观看比赛的有游客 ,更多的是从附近赶来的牧民 ,为参赛的骑手和牦牛助威加油, 所以赛牦牛会是别开生面的活动。学生丙:因为他们认为夺得冠军是全村的荣耀 ,所以赛牦牛会是别开生面的活动。4.参赛的选手和牦牛是怎样的一种状态呢?学生甲:牦牛非常健壮

    8、,从“膘肥体壮” 可以体现出来。同时,牦牛还被打扮得非常漂亮。角上戴着红色绸带扎成的花朵, 身上披着崭新的坐垫, 长毛也被主人精心梳理过 ,浑身上下干干净净。学生乙:牦牛的主人们身着节日的盛装 ,个个像即将出征的勇士。5.自己朗读这一部分,注意读出热闹而隆重的语气。四 了解比赛时的有趣和惊心动魄1.默读描写比赛的那一部分。找出比赛中最有趣的地方, 标画出来。学生甲:比赛开始了,“几十头牦牛一起奔跑,场面颇为壮观。”这一点非常有趣。2.再次默读课文,找一找,比赛中哪儿最令你揪心。学生乙:一头牦牛发起牛脾气时最令人揪心。3.学习这部分内容。哪些地方能够让人体会到当时惊心动魄的情景?4.出示有关的语

    9、句:(1)只见它开始掉转头向起点跑去,边跑边扬后腿, 乱踢乱蹦。骑在牛背上的主人死死抓住缰绳,紧紧趴在牛背上,随着牛的身体上下起伏。没过多久 ,骑手啪的一声被甩下牛背,重重地摔到了地上。(2)果然,被摔下来的选手一骨碌爬起来, 笑着拍拍牦牛的头,看它还呼哧呼哧地喘着粗气,就随手从地上揪起一把嫩草, 喂到它的嘴里。那样子就像在安慰一个受了惊吓的孩子。(3)牦牛慢慢地嚼着嫩草,轻轻地用背蹭着主人的身体, 好像在诉说着什么。5.从上面的三个句子中,你能体会到什么 ?(牦牛是通人性的, 主人和牦牛之间有着深厚的情感。)6.认真朗读这三句话,读出紧张激烈的语气。五 比赛结束1.比赛结束后,怎样给获奖者颁

    10、奖呢 ?失利者又有怎样的表现呢?2.朗读课文的最后一部分。3.学生:颁奖者把洁白的哈达缠在冠军牦牛的角上,表示对它的奖励。主人则被从看台上冲下来的老乡紧紧围住,一起用欢乐的歌声庆祝胜利。失利者对比赛的结果并不在意, 非常豁达地认为比赛就图心情好。4.练习朗读。六 总结全文1.读了课文,你对雪顿节的赛牛会有什么感受呢?2.把自己的感受写出来。3.你还知道少数民族的哪些节日呢?4.把雪顿节上的赛牛会讲给自己的家人听。23.雪顿节上看赛牛赛前:精心准备赛中:非常有趣 惊心动魄赛后:获奖者 哈达缠在牛角上失利者 图个好心情我在这节课的教学中,让学生选择自己感兴趣的句子品读,读出情,读出味,通过读来理解

    11、感悟课文。能抓住重点段落来学习,品味。做到以点带面。在课文最后,利用板书进行总结:比赛前场地一片热闹,比赛时,又是那么有趣、揪心,比赛后,获胜的没取得名次的又是那样欢乐,所以课文中用了一个什么词来形容这场比赛?为了把这场别开生面的比赛介绍清楚,本文作者按比赛前、比赛时和比赛后的顺序进行描写,其中重点写了比赛时看到的有趣和揪心情景,使我们体会到了藏族人民过雪顿节赛牦牛的欢乐心情。希望同学们在今后的写作中也学习这样的写作方法,将平时认真观察到的场面生动地描写下来。 我总结了一下自己做的不好的地方。如:朗读形式有点单一,齐读较多,学生评议读较少,应让学生在不断的评价练习中,不断提高学生的朗读水平。1

    12、.比一比,再组词。统( ) 牵( ) 涌( ) 挥( ) 竞( ) 敢( )流( ) 牢( ) 勇( ) 浑( ) 竟( ) 取( )2.读一读下面的词语,选择几个抄写下来。威风凛凛 精神抖擞 别开生面 上下起伏膘肥体壮 干干净净 颇为壮观 节日盛装 3.阅读课文片段,回答问题。只见它开始掉转头向起点跑去,边跑边扬后腿, 乱踢乱蹦。骑在牛背上的主人死死抓住缰绳, 紧紧趴在牛背上,随着牛的身体上下起伏。没过多久 ,骑手啪的一声被甩下牛背,重重地摔到了地上。(1) 这段话共有(三)句。 (2) (2)找出描写牦牛奔跑的句子, 抄写下来。只见它开始掉转头向起点跑去,边跑边扬后腿, 乱踢乱蹦。4.趣味

    13、题。高高山上一堆草 ,密密麻麻长得好。年复一年常整理 ,黑变白来多变少。打一物( 头发)答案:一、总统 流水 牵手 牢记 汹涌 勇敢 挥手 浑然 竞争 竟然 勇敢 争取一 雪顿节的起源雪顿节起源于公元 11 世纪中叶, 那时雪顿节是一种纯宗教活动。民间相传,佛教的戒律有三百多条,最忌讳的是杀生害命。由于夏季天气变暖 ,草木滋长 ,百虫惊蛰,万物复苏,其间僧人外出活动难免踩杀生命,有违 “不杀生”之戒律。因此,格鲁派的戒律中规定藏历四月至六月期间, 喇嘛们只能在寺院待着 ,关门静静地修炼,直到六月底方可开禁。解制开禁之日,僧人纷纷出寺。老百姓为了犒劳僧人, 备好酸奶, 为他们举行郊游野宴 ,并在

    14、欢庆会上表演藏戏。这就是雪顿节的由来。二 牦牛牦牛被称作“高原之舟”,是西藏高山草原特有的牛种 ,主要分布在喜马拉雅山脉和青藏高原。牦牛全身一般呈黑褐色, 身体两侧和胸、腹、尾毛长而密 ,四肢短而粗健。牦牛生长在海拔 30005000 米的高寒地区, 能耐零下 3040的严寒 ,而爬上 6400 米处的冰川则是牦牛爬高的极限。牦牛是世界上生活在海拔最高处的哺乳动物。牦牛全身都是宝,藏族人民衣食住行烧耕都离不开它。人们喝牦牛奶, 吃牦牛肉,烧牦牛粪。它的毛可做衣服或帐篷, 皮是制革的好材料。角可制工艺品, 骨头是药材。它既可用于农耕, 又可在高原做运输工具。三 哈达哈达是一种生丝织品,纺得稀松如

    15、网 ,也有用丝绸做的。上品哈达织有莲花、宝瓶、伞盖、海螺等表示吉祥如意的各种隐花图案。献哈达是藏族人民最普遍的一种礼节。在西藏,婚丧节庆、迎来送往、拜会尊长、觐见佛像、送别远行等,都有献哈达的习惯。献哈达有向对方表示纯洁、诚心、忠诚、尊敬的意思。哈达以白色为主,也有浅蓝色或淡黄色的 ,一般长约 1.52 米,宽约 20 厘米。最好的是蓝、黄、白、绿、红五彩哈达。五彩哈达是献给菩萨和近亲时做彩箭用的,是最珍贵的礼物。佛教教义解释五彩哈达是菩萨的服装。所以,五彩哈达只在特定的情况下才用。四 教学设计参考第 一 课 时(一) 揭示课题,导入新课1.板书课文题目,根据课文题目质疑 :看到课文题目你会产

    16、生哪些疑问?(1)“雪顿节” 是什么节 ?赛牛是怎样的场面 ?(2)激发学生的好奇心及观察力,主动探索和发现问题。2.“雪顿节 ”是藏族人民的传统节日。在藏语中, 雪顿节的意思是“喝酸奶的节日” 。一般在藏历 7 月初举行 ,为期 35 天。节日期间,藏族人民观看藏戏 ,同时举行游园活动,弹唱、歌舞、赛牛, 尽情欢乐。今天,咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。(二) 自主读文、探究识字1.自由读课文,画出生字,采用自己喜欢的识字方法自学生字。尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。2.字音都读准了的同学大声读课文。3.检查生字、生词掌握情况。(1)按小组顺序带读生字、生词

    17、。出现问题及时订正。(2)谁愿意做“小老师”给大家讲一讲生字中复杂的字形、易错的字音、难理解的字义?(3)重视对学生自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。(4)检查。读音:崭 惨 笔顺:威 勇 敢 (5)分段指名读课文。纠正读错的字音。(6)指导写字:上下结构的字:竞、牵不要写得过长。左右结构的字:统、挥 敢 祝不要写得过宽。“威”字最后一笔是“ 点”;“牵”字第三笔也是“ 点”。“统”第六笔笔是“ 撇折”;“爬”最后一笔是“ 竖弯钩”。(7)引导学生发现书写规律,根据这些规律把字写正确, 写匀称。(三) 作业掌握生字、新词,朗读课文。第 二 课 时(一) 复习导入1.出示字卡,复习检查。(

    18、1)会认字(组词)。(2)会写字(说记字方法)。2.检查朗读。(二) 自主研读,理解体味1.出示阅读提示,明确阅读要求。(1)作者按什么顺序写赛牦牛的?写了哪几方面的内容?新课标提出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”何为“整体把握”?即在教学上,强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体, 这个整体可以是主要内容,可以指思想感情 ,可以指表达方式。内容也好 ,情感也罢,都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球,组成文章的所有词句段都环绕于一个球心, 缺了其中的某部分,就成不了圆球。所以教授一篇文章 ,要着眼于整体。一般都按 “全篇阅读(整体)分

    19、段阅读(部分) 全篇整理深化( 整体)”的顺序。(2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。(3)读一读这些句子。2.组织交流。重点体会、点拨。板书:比赛前比赛中 比赛后。(1)“荣耀”“节日盛装”“ 出征的勇士 ”,说明了什么?(2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、喊叫声”、客人们的担心,写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。(3)“没有取得名次的骑手,也并不介意 ”说明参赛者都有一个好心态 ,目的是图个好心情,跟着高兴。(教师在尊重学生自由表达的前提下,不能放弃自己的责任,要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句, 先要指点他们怎样理解 联

    20、系上下文和生活实际, 联系自己的体验,或造句或找近义词及反义词等。 )3.指导读。读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。(教师应该指导学生学会读书,必要时可以让学生跟读)(三) 回归整体,深化“ 欢乐心情 ”1.有感情地读课文。2.汇报学习本课后的收获。如思想方面、写作方面、朗读方面等。(四) 拓展延伸1.通过让学生去想、交流资料, 激起学生对各民族传统节日的兴趣。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句, 读一读,并抄写下来。(五) 布置作业查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料,以小组为单位制作展板。(语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学,而应在此基础上深化、延伸,使学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养)


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