1、难点 13 鉴赏作品所运用的艺术手法鉴赏作品所运用的艺术手法，须关注“五角度，三赏析” 。“五角度”指文学作品的艺术手法可以从五个角度分析：1 表达方式，叙述（顺叙、倒叙、插叙） 、说明、议论、抒情（直抒胸臆和间接抒情借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等） 、描写。2 表现手法，想象、联想、类比、象征、烘托、渲染、抑扬、对比等。3 篇章结构，铺垫、悬念、伏笔、照应、过渡、开门见山、卒章显志等。4 材料安排，主次、详略、点面结合、以小见大、人称转换。5 修辞手法，比喻、反复、排比、设问、反问、比拟、夸张、借代、双关、对偶、通感等。“三赏析”指：1 赏析句段篇的具体内容。鉴赏作品的艺术手法，首
2、先赏析语句、段落、全文的相关内容，即概括出句、段或文的具体内容，比如描写对象的特点、抒发的情感、表达的观点等。2 赏析句段篇使用的艺术手法。从艺术手法的五个角度把握相关内容使用的艺术手法，即点明相关内容在表达方式、表现手法、篇章结构、材料安排、修辞手法等方面有何特点。3 赏析艺术手法表达的效果。从五个角度出发，分析使用该手法在塑造形象、表情达意、体现观点、叙述情节等方面所体现的效果。阅读下面的文字，完成后面的题目。蝴 蝶【爱尔兰】詹姆斯汉利提摩西教友 的法衣随着他在走廊上大步地踱来踱去而窸窣作响，他的脸涨得通红，嘴唇抽动，手指神经质地揪着法衣的扣子。他内心的纷杂在他毫无目的甚而有些狂乱的步子里
3、清晰可见，旁人一眼就看得出他在生气。时不时地嘟哝一两声，同时飞快地扫一眼开在又黑又脏的走廊正中的那扇笨重的木门。他的脑子乱成了一团，了无头绪。他绝对理解不了那个男孩的行为。每当卡西蒂的名字在他的脑子里闪过时，他浑身的血都会跟着冲上头顶。就是这男孩的沉默惹他恼火。他犯的错误本身虽然隐隐露出一点不服从命令的端倪，但算不上蔑视权威，可恨的是他的沉默，那种平淡的冷漠触怒了他。他接着在走廊里胡乱地踱起来，在门口站住。他大声地敲着门，没有人回答。提摩西1 “大 步地 踱 来 踱 去 ”“揪 着 法 衣 的扣 子 ”属 于动 作 描 写 ， 渲染 出 紧 张 的 气氛 ； “脸 涨得 通 红 ， 嘴 唇抽
4、动 ”属 于神 态 描 写 ， 表教友低声骂了一声，该死的！他相信男孩一定睡着了。他掏出钥匙打开门走进去，男孩端坐在床上，抬头看着他，但提摩西教友的目光使他很快又垂下眼帘。“回答我，你这邪恶之人， ”提摩西教友说， “你还没有为你可耻的行为做出任何解释。看着我，年轻人，昨天做弥撒时你逃掉了，你和那个坏小子伯恩一起出去了，你们去哪儿了？我最后一次问你！我说过你们可以出去吗？你征求过我的同意吗？我再说一遍，你不解释就会一直被关在这儿。 ”卡西蒂是个十五岁的男孩，他抬头望着提摩西，他的嘴唇动了动，但没发出任何声音。当提摩西的巴掌从他脸上扇过时，他缓缓地说：“提摩西教友，我昨天已经告诉你了。 ”“那么
5、你是下决心不说了。 ”他一把抓住男孩的肩膀摇晃着， “明白吗？你没有权利不出声。 ”然后他大步走出了房间。卡西蒂微笑了一下。门撞上了，钥匙被拿走了。卡西蒂和衣睡去。早晨，当他醒来时，阳光已从窗口流泻进来。他心里涨满了对外面的强烈渴望。他想他没有做什么坏事，只是和伯恩一起到田间去，被渠边篱下奇妙的生物迷住了，没有听见做弥撒的钟声。现在，为了他“不肯做解释” ，他已经在这满是灰尘的房间待了两天。 “但我已解释过了， ”他自言自语， “我解释过了。 ”他从口袋里拿出一个扎了气孔的纸板盒。打开盒盖，一只绿色的毛毛虫慢慢地爬到他的手指上。他低下头目不转睛地看着它。它的绿色是多么可爱呀！再过一天，它就要变
6、成一只美丽的蝴蝶了。多么美妙！太阳出来了，阳光从窗口涌进来，洒满整个房间，长长的小绿虫沐浴在阳光里。“我想我要叫你塞尔维亚。 ”他对虫子说，并且微笑起来，整整两天他一直把它放在纸板盒里。知道它在这儿，在这个房间里陪伴着他，他感到愉快。它使他忘掉了提摩西教友，忘掉了很多事情。他觉得有这绿色小虫在，他就会愉快。如果它能说话，他就会向它解释为什么他会被提摩西教友关在这儿。“噢！”他听到走廊上的脚步声，惊叫一声，盒子掉在了地上。转眼之间，提摩西教友打开房门走了进来。“卡西蒂，你悔悟了吗？”但男孩像是没听到他说话，他背对提摩西站着，阳光照在他的脸上，他正轻柔地把那条毛毛虫放在纸板盒里的一块小苔藓上，最后
7、他又摸摸那条绿色的小虫，盖上盒子。“卡西蒂！”提摩西在他身后咆哮， “你就是这么反省你的道德的？你就是这么考虑现 出 提 摩 西 教友 的 极 端 愤 怒 ；“旁 人 一 眼 就看 得 出 他 在 生气 ”属 于 侧面 描 写 ， 通 过别 人 的 观 察 表现 出 提 摩 西 教友 的 愤 怒 ；“他 绝 对 理 解不 了 冷漠 触 怒 了 他 ”属 于 心 理 描 写 ，展 示 了 提 摩 西教 友 的 心 理 世界 。2 在 小说 中 ， 蝴 蝶 的前 身 ， 绿 色 的毛 毛 虫 是 一 个象 征 ， 象 征 一份 自 然 、 美 好而 脆 弱 的 对 自由 的 渴 望 ， 也是 小
8、男 孩 卡 西蒂 、 伯 恩 的 化你的解释的？可耻！马上把它给我！”“可它只是条小虫，提摩西教友，小绿虫，马上它就成蝴蝶了。它又绿又软，爬在手指上像是认识我似的。求你，我一个人坐在这儿时是它使我愉快，我喜欢带着它，我”“你敢！”提摩西教友抢过盒子倒出小虫。它掉在地上缓缓爬动。 “你没权利不做弥撒，你没权利愉快或做别的。 ”他的大脚很敏捷地踩住小虫，把它踩得粉碎。卡西蒂抬头看着提摩西，哭了。（原文有删改）【注】教友：信奉同一宗教的人，也泛指教徒。第 1 自然段使用了哪些描写手法？具体作用是什么？【答案】描写手法：（1）动作描写，写提摩西教友大步地踱来踱去、揪着法衣的扣子。（2）神态描写，提摩西
9、教友脸涨得通红、嘴唇抽动。 （3）心理描写，不理解卡西蒂沉默的原因。 （4）侧面描写，通过旁人的观察来表现提摩西教友生气的状态等。 具体作用：（1）刻画人物形象，渲染紧张气氛。 （2）设置悬念，引发读者对提摩西教友生气原因的猜测。 （3）推动故事情节，引出下文相关情节的描写，具体表述提摩西教友生气的原因和卡西蒂的表现等。身 。考 生 在 鉴赏 作 品 所 运 用的 艺 术 手 法 时 ，要 特 别 注 意 作品 所 运 用 的 描写 手 法 ：1 从 描写 对 象 分 ： 人物 描 写 （ 语 言 、动 作 、 肖 像 、神 态 、 心 理 等 ）、 环 境 描 写（ 自 然 环 境 、社 会
10、 环 境 ） 和场 面 描 写 。2 从 描写 的 角 度 分 ：正 面 描 写 和 侧面 描 写 。3 从 描写 的 态 势 上 分 ：动 态 描 写 、 静态 描 写 。 4 从 描写 的 形 体 上 分 ：整 体 描 写 、 局部 描 写 。 5 从 描写 的 手 法 上 分 ：白 描 （ 简 笔 勾勒 ） 和 细 节 描写 等 。 另 外 ， 还要 注 意 小 说 的场 景 和 作 用 。场 景 指 场 面 描写 ， 场 景 可 以分 为 公 共 场 景和 私 人 场 景 。作 用 是 ：（ 1） 给 全 篇“定 调 ”， 使叙 述 更 加 自 然 。（ 2） 营 造 意境 和 渲 染
11、 气 氛 。（ 3） 导 引 人物 出 场 。（ 4） 揭 示 人物 性 格 。（ 5） 作 为 一种 象 征 。 小 说 中 细节 描 写 的 作 用有 ： 1 细节描写运用于小说的环境描写之中，能突出自然环境特征，点明社会环境，起到烘托环境、渲染气氛、展开情节等作用。2 细节描写运用于小说的情节描写之中，起到铺垫、埋下伏笔、推动情节发展、凸显人物性格等作用。一、 （2018 届广东省湛江市高三语文调研试题）阅读下面的文字，完成文后各题。斑头雁聂鑫森去年秋，楚雁飞应聘当了寒云湖专职的护鸟员。楚雁飞真没想到日子这样难熬。四周荒无人烟，给养靠队部用车从外地运来，常常吃不上蔬菜。特别是冬天，冰天雪
12、地，燃着一炉煤火，还让人冷得直打哆嗦。楚雁飞真没想到工作这么单调。每天吃过早饭，他跟着五十岁的班长吴远征，来到湖边伪装好的监测室，对斑头雁等各种水鸟进行动态追踪，不时地做记录，看得眼睛发涩，站得双脚发麻。楚雁飞没想到自己会在寒云湖过春节。班长当护鸟员三十年了，他的家在本省一个偏僻的小县城，每年春节回去探一次亲，队部派一个人临时顶替，可今年实在抽调不出人手来。“小楚，你赶快整理行装，回老家去过年，你的爸爸妈妈望眼欲穿哩！”楚雁飞摇摇头，说：“吴班长，我也想留下来和你做伴！”春节过去了，阳气不断上升，南去的大雁，一群一群回家了。没想到“倒春寒”说来就来了，一夜北风紧、雪花狂，到处银装素裹。天刚蒙蒙
13、亮，吴远征就叫醒了楚雁飞：“小楚，昨天我们观察到湖边草丛里，有好多只斑头雁在孵化鸟蛋，温度这样低，别冻坏了它们。我们去湖边看看！”楚雁飞痛苦地从梦中走出来。雪还在零星地下着，看不到一只飞翔的水鸟。他们蹑手蹑脚来到湖边，察看一个一个斑头雁的窠巢。雌雁一动不动地在抱卵，任凭身上的雪花积了一层又一层。公雁也守在旁边，像忠诚的警卫员。楚雁飞看见吴远征的眼里流出了泪水。四五周后，小雁叽叽喳喳来到人世。楚雁飞站在高清摄像头前，观察当上妈妈的斑头雁，领着小雁初次下水。公雁在低空飞翔、盘旋，护卫着它们，嘎嘎地欢叫着。楚雁飞看了看壁上的挂钟，十一点了。他搓了搓手，说：“吴班长，我们该睡了。 ”吴远征支楞着耳朵，
14、不作声。过了一会，说：“湖边有盗贼。我听到了他们的脚步声，是两个人。 ”“盗贼？他们来这里盗什么？”“盗斑头雁！母雁和幼雁的翅羽还没长好，正栖息在窠巢里，每到这时候，有胆大的盗贼就来张网盗捕，然后卖给饭店酒楼。 ”楚雁飞说：“我跟您一起去！这些王八蛋！”“我一个人去就行了！小楚，你得守着这小砖房，守住这部直通队部值班室的电话。 ”吴远征板起一张脸，拿了一支手电，取出一把短柄猎刀，匆匆扑进夜色里去了。楚雁飞把所有的电灯都打开，又搬出一捆硬木柴架到门外的空坪里，浇上汽油，点燃了。两个小时过去了。一个跌跌撞撞的人影从窗外飘过去，接着是敲门声：“小楚是我。 ”楚雁飞打开门，借着灯光，他看见吴远征的额头
15、上沁出鲜红的血。 “吴班长，您受伤了？”“被他们挥舞的网杆打了一下，不要紧。我刚才警告他们：赶快离开，偷捕水鸟是犯法的，想被抓走去吃牢饭吗？我手上的刀，也不是吃素的，想试试吗？”“他们吓住了？”“他们也带了刀，雪亮雪亮的。我忽然发现小砖房那边闪射的火光，便说：你们以为我是一个人好对付，睁开狗眼看看，我的同事在身后呢，我只要一声喊，他们立马就赶过来了！”楚雁飞扶住他，喉头有些哽咽，说：“吴班长，快进屋，我给你的伤口上药、包扎。 ”鸟世界在楚雁飞的眼里，变得越来越奇瑰和壮美。每晚回到小砖房，先和吴远征一起做饭、烧水、打扫卫生，然后，在昏暗的电灯光下，写他的水鸟观察日记 。他决定了，要留下来，和班长
16、一起，守护着斑头雁。(有删改)1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A小说前四段连用三个“没想到” ，既突出了环境的艰苦、工作的单调与辛苦，也从侧面表现了坚守边地的国家护鸟员美好的品质。B小说没有直接描述班长与捕猎斑头雁的盗贼打斗的过程，而是由吴班长自己口述，再现打斗场景，这样显得真实可信，有现场感。C小说善于从细微处刻画人物，如吴班长看到斑头雁护儿流下泪水，突出其硬汉子柔情的一面，使班长这一人物形象丰满，有血有肉。D小说用简练而朴实的语言，叙写了寒云湖的候鸟斑头雁和两位专职护鸟员之间的故事，感人肺腑，同时引发人们对生态问题的思考。2小说以楚雁飞的视角来叙述故事，这样写
17、有何好处？ 3小说以“斑头雁”为题有何作用？请结合文本简要分析。二、 （2018 届吉林省高三 10 月阶段性统一考试）阅读下面的文字，完成文后各题。花草院落郑飞雪一年前去过那家小院，小院里花草的气息从不同的季节飘散出来。去往乡村的路途其实有些远，也坎坷，先穿越邻县的高速路，再盘旋到寿宁县高海拔的山路，一路翠竹林立，云雾缥缈，很快就忘却了身后的红尘。车子到达乡村后，双脚像兔子落到青草地，我感觉又回到了出发地家乡。朴实的村民从村街店铺里探出头，用与我家乡相仿的方言向朋友问候着，有一两句拗耳，只稍慢下语速重复着，也能捕捉出话里的大致意思。错把他乡当故乡，便是此情此景的感觉了。空气中飘送着稻草香，小
18、院就座落在青青的田野边，田边一条潺潺流水，像是专为客人引路的，沿着水流方向从东向西走小段路，到达宅院门口。那宅院，像临水的花，映照在涧边。寂寞，却有寂寞的言语。探头，可见院子里摇摆着各色花草，像微信里的图一样春光灿烂，像主人一样熟悉亲切。当然，它们霸着这方水土，霸着这座院落，自然是院落里磊落的主人了。一群风尘仆仆的远客闻着香，蜂蝶一样来寻访芳踪。很普通的一些花草装扮着空旷的院地，院子显出特别的乡村格调，好像在这里遇见儿时的伙伴，笑容从模糊的记忆里慢慢洇开，浮现出往昔熟悉的容颜，猛地，一眼就叫出它们的名字：葵花、丝瓜、辣椒、月季、茄子这些花，挨挨挤挤站满院子，像左邻右舍聚拢过来瞄一眼稀客。紫茄有
19、些腼腆，见不得生人，静静挨着墙角羞怯着，吐出紫星星一样的花儿，这朦胧的花朵却如星光一样照亮城里人尘封的梦。一片菜花，一片开在院墙内的菜花，如紫云英一样勾起春天的梦幻，这是多么富足的分享。黄瓜很愉悦，纤巧的藤蔓沿着院墙攀升，像一首爱情歌谣，把明亮的心情传达远方。重重碧叶垂挂的瓜，是嫩黄的。这纯净的颜色，一下子唤醒岁月深处单纯的记忆。它从母胚蒂结出来，就是以天然的肤色遗传命名。黄瓜，一个名副其实的乳名。而今市场菜摊上的黄瓜长满癞刺，裹着瓠瓜丝瓜一样的绿衣裳，像赶潮的青年装扮星范儿，让人掂量时无从下手，也无法分辨内在的本质，锋芒毕露，完全改变了最初的基因。玫瑰躲在玉米棒下浅笑，鱼腥草簇拥着石榴花向墙
20、角绵延，吊兰从假山的缝隙里冒出来，争着抢着在池水边摇头晃脑，生命依恋的情怀从缠绕的枝叶间蓬勃而出。让人感叹时光匆忙，也欣赏存在的实意和温暖。与世无争的闲适，正是生命的从容与尊贵。朋友建房时突发奇想，在院里开辟了一块地，不灌溉水泥，花卉、蔬菜、野草可以在泥土里混杂生长，错落有致，和谐生趣，让生活视野呈现出别样的风情。我喜欢这草木群居的院子，像主人相邀南来北往的客，演奏着浪漫的音乐交响曲，提琴、簧管、快板、慢板、大调、小调或舒缓、或激扬、或沉郁、或热情、或优雅、或荒凉，花草们用执着的深情，绽放成土地上坚定的生命。朋友说，这些花籽菜籽草籽，都是母亲随手撒下的。母亲年迈了，怕她走不上山坡，风雨里走不进
21、田园，保留了这院内的土地，让她随性操持。一位母亲对生活的操持性情，就像蜜蜂在花丛中辛劳，像菜们草们执意要从土地里冒出来，没有人会阻遏这天性的执念。子女对母亲的了解如花草与泥土相通，泥土培育花草，草木感知土地深处的脉搏。母亲细碎的脚步日转星移，从东边撒下一粒籽，萌发一颗芽；西边栽种一株苗，结出一个瓜。枝叶蓬勃成周边欢愉的生命，年迈的母亲就喜欢这样簇拥的生命，相互牵依，相互缠绕，寂寞滋生出许多热闹。一片瓜菜的季节延伸着一位母亲的时光，母亲的富足就是看着土地上的热闹。手抚过的花朵、瓜果、枝叶，盛开土地的温情，像母亲琐碎的叮咛，牵挂着远程的脚步。宽广的土地多像慈母，容纳远远近近性格迥异的孩子。(选自散
22、文选刊 ，有删节)1下列对本文相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A本文第段具体交代前往乡村的路途遥远、坎坷，为下文具体描写院落的情况做铺垫，同时暗示作者对小院的向往之情。B本文写作者到达乡村后，朴实的村民用方言和他交流，让作者“错把他乡当故乡” ，表现了村民的朴实，让作者感到亲切。C本文描写院落里的花卉、蔬菜、野草自由自在、无拘无束地生长，让人感受到了存在的实意和温暖，以及生命的从容与尊贵。D本文虽然不是以写人为主的文章，但也注重人物的刻画，文章采用了多种手法将“母亲”这一形象刻画得栩栩如生。2从表达技巧的角度，简要赏析第段文字。3本文主要描写花草院落的迷人景象，最后两段却交代
23、“母亲”劳作的情况，作者为什么这样写？请结合全文，谈谈你的看法。一1B2楚雁飞是目击者、见证人，使故事更显真实可信。楚雁飞的所见所闻所感，推动情节发展，使情节紧凑。便于直接展现楚雁飞的心路历程，丰富人物形象。以楚雁飞的视角叙述吴班长的故事，使主要人物责任感强、英勇无畏的形象更完整客观。加强了作品表现主题的力度。楚雁飞的成长预示着护鸟后继有人，突显主旨。【 解 析 】 解答该题，可以围绕小说三要素及文章主旨等角度考虑，如楚雁飞的所见所闻所感推动了情节发展，丰富了小说人物形象，加强了作品表现主题的力度，使小说内容真实可信等。分点作答意思对即可。3斑头雁是小说的线索。小说情节主要围绕两位护鸟员保护濒
24、危鸟类尤其是斑头雁展开。斑头雁的故事推动了情节发展。如斑头雁母雁和幼雁翅羽没长好，才有盗贼捕猎，才有吴班长挺身护雁。斑头雁有象征意义。斑头雁育儿的过程是班长呵护小楚成长的写照，也是人类生命传承的象征。揭示主旨。对斑头雁的守护有深刻的现实意义，呼吁更多人保护濒危鸟类，敬畏生命。二1D【 解 析 】 D 项， “文章采用了多种手法将母亲这一形象刻画得栩栩如生”说法错误，原文对“母亲”只是进行一般的交代，并没有具体描写，更没有“采用多种手法” ， “栩栩如生”也错误。2运用点面结合的手法交代院里挨挨挤挤的花草、果蔬。运用拟人、比喻、对比等修辞手法，使文字生动形象，富有诗意。综合运用叙述、描写、议论等
25、多种表达方式，表现了院内花草的勃勃生机。【 解 析 】 本题明确指出从表达技巧的角度作答，因此要结合原文第五段的具体内容考虑。第段是对院子的描写，其中写到了院中的植物，运用了拟人、比喻、对比等修辞手法，其中重点写了紫茄、菜花、黄瓜几种，这属于点面结合的手法。另外，还可以从语言文字的表达方式的角度作答。3小院之所以弥漫着花草的气息，都是“母亲”劳作的结果，作者赞美小院，更是为了赞美“母亲” ；一切美好的东西都是由劳动创造的，文章最后两段写母亲的劳动，抒发了对劳动的赞美之情；小院里布满了花草果蔬，不仅增添了生活情趣，同时也是包容坚定的生命的象征，而母亲也恰恰像土地一样包容“性格迥异的孩子” ，作品以此作结，升华了作品主题。【 解 析 】 解答该题，应当结合作品的主旨及作者的写作意图考虑。首先要分析出小院弥漫的花草气息与母亲劳作的关系，然后再根据赞美劳动这一主旨分析，考虑这样安排文章内容与表现主旨的效果。
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