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    部编版2019年春九年级下:第13课《不求甚解》课件

    • 资源ID:44860       资源大小:357.50KB        全文页数:20页
    • 资源格式: PPT        下载积分:2积分
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    部编版2019年春九年级下:第13课《不求甚解》课件

    1、课后作业,对于本文中作者的读书观,你如何评价?请谈谈你的认识和感受,然后将它们写下来。,不求甚解,新课导入,宋代理学家陆象山语录,读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。,诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”。,诸葛亮的读书方法,每有会意便欣然忘食 好读书不求甚解,走近作者,马南邨(19121966)原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。主要著作有中国救荒史、燕山夜话、论中国的几个问题等。,“不求甚解”出处,出自陶潜五柳先生传:“好读书,不求甚解”。原意是读书只领会要旨,不过于在字句上花工夫,属褒义。,今多谓学习或工作的态度不认真,不求

    2、深入理解,浅尝辄止,含贬义。,相关介绍,整体感知,仔细阅读课文,思考:本文的主要内容是什么?,全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义,并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定,在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读”的观点。,分析课文内容,梳理文章结构。,第一部分(1):摆出了要批驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不好的。”,第二部分(2-4):从“不求甚解”的出处入手,全面分析了陶渊明的读书态度,指出“不求甚解”的两层含义。,第三部分(5-6):提出虚心的“不求甚解”的读书态度,并举例加以说明。,第四部分(7-8):全面解释“不求甚解”,指出读书不是死

    3、抠字眼儿,不因某一局部而放弃整体。,第五部分(9):提出自己的观点,强调重要的书要反复阅读。,细读感悟,文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么?,“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。,文章分析陶渊明的读书态度,那他的有怎样的态度;并指出“不求甚解”的那两层含义?,态度: 养成“好读书”的习惯;读书要诀在于“会意”。 含义: 第一,虚心,书不一定都都读懂; 第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意。,对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?,赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。,对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?,“不求甚解”不是读书

    4、马马虎虎,很不认真;读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。,阅读课文,想一想:“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系?,首先,要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”,才能谈到“求甚解”这个问题。其次,读书的要诀全在于“会意”,而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”,就十分高兴。因为“会意”不易,所以陶渊明只好说“不求甚解”。,肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度?,“不求甚解”只是不死抠一字一句,不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎,很不认真。因此,要反对马马虎虎的态度。,作者的写作思路是如何的?,树靶子 引出处 释新意 举例证 结上文,(递进结

    5、构),本文主要讨论了什么问题,用了哪些论证方法?,本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。,驳论与立论议论文从论证的方式看,一般可分为立论和驳论两种。立论:就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论:就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。 一般说来,批驳对方的论点主要有三种方式: 一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据 不真实,难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误,文章是驳论文还是立论文?驳论文又是如何驳的?谈一谈你的理解。,驳的是“论点”,先全面阐述“不求甚解”的含义,进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度,从而表明自己的观点;又从“会意”角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点:读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体,最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。,课堂小结,不求甚解,树靶子,引出处,释新义,举例子,引语录,结上文,事实论证,引用论证,对比论证,驳论,课后作业,学习不求甚解的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。,“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩,


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