1、三年级上册语文 大单元教学设计（统编版）第二单元 金色的秋天一、目标与内容（一）学习目标1.用学过的识字方法认识35个生字，规范、端正地书写39个生字。2.有感情地朗读课文，感受作品语言的生动、诗意，体会秋天别样的风景。摘抄自己喜欢的句子，背诵或默写指定的课文或段落。3.运用多种方法理解难懂的词语，并能总结理解词语的方法，逐步做到迁移运用。4.学习写日记。能用日记记录自己观察到的新鲜发现，初步感受用文字表达的乐趣。（二）学习内容与学习重点学习内容教材内容：精读课文：古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨略读课文：听听，秋的声音习作：写日记语文园地：交流平台、语句段运用、书写提示、日积月累阅读链接
2、：自报家门（汪曾祺）太阳时钟（德国乌纳雅各布）（三）设计说明本单元是三上第二单元，教材选编了山行赠刘景文夜书所见3首古诗、铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨两篇精读课文与听听，秋的声音一篇略读课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。通过本单元的学习，可进一步感受作品语言的生动、诗意，综合运用多种方法理解难懂的词语，并逐步做到迁移运用。古诗三首描绘了古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情。铺满金色巴掌的水泥道通过儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意，充满了童真童趣。秋天的雨是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋雨将秋天众多的景物巧
3、妙地串连起来，多角度勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。听听，秋的声音这首诗歌描绘了秋天大自然的各种声音，语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机与活力。这组课文组合在一起，均和“秋天”这个主题相关。古诗三首描绘的都是秋天的景色；铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音则通过秋叶、秋雨、秋声，展现了秋的迷人与欢乐；语文园地中的“词句段运用”要求学生用合适的词语来形容春夏秋冬，“日积月累”中的9个描写秋天的词语，分别描写了秋天的天气、植物、丰收的景象。从课文的体裁来看，有诗歌，有散文，不仅有古代诗人眼里的秋天，也有现代诗人耳中的秋天，还有儿童视角中的秋天；从课文的内容来看，通过欣赏秋天的颜色，聆
4、听秋的声音，感受秋的迷人，让我们领略到秋天的魅力，引导学生发现生活中的美。“词句段运用”的安排促进学生对季节的感知，“日积月累”的词语积累旨在让学生感受秋天的特点。为此，我们确定本单元的主题为“金色的秋天”，与教材提供的课文和其他学习内容基本一致。本单元安排了一些仿写练习，让学生将观察到的秋天的景象写下来。本单元的习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步积累习作的素材，用日记的形式无拘无束地记录自己的生活。在整合单元主题内容后，形成核心任务“秋的日记”，展开真实情境下的大单元教学活动。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。在学习的过程中，可引导学生选择合适的方法理解
5、难懂的词语，练习综合运用多种理解词语的方法，并逐步做到迁移运用。比如，古诗三首侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；铺满金色巴掌的水泥道侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；秋天的雨以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。教学过程中，要将本单元的语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的梳理与总结。二、情境与任务（一）学习情境一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的形状，不同的颜色，把秋天打扮得五彩斑斓。秋声悦耳，
6、田野里丰收的歌吟，小动物告别的序曲，仿佛一首欢乐的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排任务课时学习内容瞧，秋叶在跳舞3铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音3秋天的雨听听，秋的声音诵读“橙黄橘绿”3古诗三首语文园地二之“词句段运用”第一题、“日积月累”整理我的秋天日记1写日记（习作）（三）设计说明 本单元以“秋的日记”为单元学习总的任务情境，整合“四个任务、六个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、课外阅读、习作、语文园地统整在“
7、秋的日记”的主题情境中，学生通过朗读课文，了解课文内容，联系生活，在学习语言文字运用的过程中感受秋天别样的风景，产生寻找秋天、探索自然、观察生活、记录生活的情感。第一个任务是“瞧，秋叶在跳舞”。首先欣赏秋叶在“秋风秋雨中的舞蹈”，让学生讲讲自己收集到的秋叶的颜色、形状等，将学习与生活勾连起来。接着通过学习铺满金色巴掌的水泥道一文和秋天的雨中描写秋叶的段落，感受秋叶的形状与色彩之美，激发学生对自然、对生活的的热爱之情，为学生发现生活中的美打开一个崭新的视角。教学过程中，要把朗读、理解、运用紧密结合起来。在整体把握的基础上，引导学生通过朗读想象画面，积累语言；引导学生运用联系上下文、联系生活经验、
8、找近义词等多种方法理解重点词语的意思。课文学习后，将“阅读链接”与“小练笔”进行整合教学，用几句话写出上学或者放学路上看到的景色。最后，进行一个“缤纷落叶展”，把学生收集到的秋叶展览出来，让学生用语言进行描绘和赞美。学习日记的基本格式，用日记的形式记录下自己珍藏的秋叶。 第二个任务是“听听，秋的声音”，通过“金色的小喇叭吹起来啦”这个活动，让学生带着问题去阅读秋天的雨第4自然段和听听，秋的声音，听一听，找一找，你听到了秋天的哪些声音？听到这些声音，你的眼前展现了什么画面？以朗读为主线，想象画面，感受秋天声音的美妙和奇妙，体会作者对秋天的喜爱之情。在阅读过程中，进一步学习通过联系上下文、联系生活
9、实际、想象画面等方法理解难懂的词语，最后，诵读相关段落，进行语言的积累。第二个活动是“今天我收到了秋的叮咛”，引导学生用现代技术手段把秋天的声音录下来，仿照文中例句，用日记的形式把自己听到的秋天的声音记录下来。第三个任务是“诵读橙黄橘绿”。第一个活动，品读古诗三首，体会“秋天有着独特的韵味”。通过古诗的学习，引导学生体会到秋天的美是可以入诗的，秋天以其独特的自然景观，激发着诗人不同的情思，引发着读者的共鸣。同时学习借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，读懂诗句的意思，有感情地朗读、背诵古诗，欣赏古诗的语言美、意境美，丰富古诗积累。“今天我有一些感想”这个活动，通过整合语文园地“词句段运
10、用”和“日积月累”的教学，引导学生交流形容季节的词语，积累描写秋天的四字词语，引发学生交流对秋天的独特感受，并把这些感受通过日记的形式记录下来。第四个任务是“整理我的秋天日记”。引导学生回顾前面写的三篇日记，围绕“日记里可以写些什么”展开交流。教师在学生交流的基础上进行适当梳理，引导学生明确：日记的内容来源于我们对生活的的观察，既可以写亲身经历的事情，也可以记录亲眼所见的景物，亲耳听到的声音或话语，还可以写自己的想法和感受等。本单元的课文语言优美，适合朗读训练，要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄下来。教学过程中要将“运用多种
11、方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边梳理边总结，引导学生做到灵活使用和迁移运用。三、教学活动示例及说明（一）任务一 瞧，秋叶在跳舞一夜秋风，一夜秋雨，秋天已经来到了我们的身边！秋，用她独有的树叶、声音来记录自己的生活。让我们用眼去欣赏，用耳去聆听，用心去感受，用笔写下属于自己的秋的日记吧！活动一 秋风秋雨中的舞蹈 【设计意图与教学建议】制作“秋叶”卡片，讲讲自己收集到的秋叶的颜色、形状、树叶的名字，将学生的生活与学习进行勾连，为即将到来的学习进行铺垫。欣赏“铺满金色巴掌的水泥道”，通过学文欣赏小作者在上学路上看到的秋景，感受作者愉快的心情；打开秋雨带来的“颜料
12、盒”，欣赏更多缤纷的秋叶，感受秋的艳丽。建议安排2课时。1.制作“秋叶”卡片。课前观察，收集秋叶，制作一张“秋叶”卡片，将自己收集到的秋叶贴在卡片上，简单做一下介绍，内容可包括：秋叶的名字、形状、颜色，我在哪儿发现了它，等等。2.欣赏“铺满金色巴掌的水泥道”。（1）和“我”一起朗读：梧桐叶给我们送来了一些词语，请你读一读。排列 规则 凌乱 迟到 颜料 亮晶晶 湿漉漉 闪闪发光 （2）和“我”一起观察：法国梧桐的树叶是怎么样的？交流课前收集到的资料。读一读课文中对梧桐树落叶描写的语句，把你喜欢的句子多读几遍。（3）和“我”一起理解：下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。 啊！多么明朗的
13、天空。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。理解词语的方法示例：找近义词来理解：“明朗”的意思是“晴朗”，“凌乱”的意思就是“杂乱”。联系上下文来理解：“凌乱”联系本句话就是指“梧桐叶子排列得并不规则”。联系生活经验理解： “明朗”指太阳出来了，光线十分充足。“凌乱”指的是飘落在地上的梧桐叶子乱七八糟。（4）和“我”一起欢乐：走在铺满金色巴掌的水泥道上，“我”的心情是怎样的？你从哪些语句中体会到的？（5）和“我”一起记录：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你上学或放学路上看到了什么样的景色？仿照五、六、七、八自然段的写法，用几句话写下来吧。（6）和“我”一起阅读：欣赏“阅读链接”中汪曾祺的自
14、报家门片段，从汪曾祺的细心观察中受到启发。3.打开秋雨带来的“颜料盒”。（1）找一找、涂一涂：读读秋天的雨第二自然段，找一找秋雨带来的颜料盒中有哪些颜色？哪种颜色是属于哪种植物的？给植物涂上颜色。（2）读一读，说一说：读读语句，说说“五彩缤纷”是什么意思？你是用什么方法理解的？理解词语示例：在这里可以用“联系上下文的方法”理解“五彩缤纷”：秋天叶子的颜色很多，有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色，等等。这么多颜色把树叶打扮得十分好看。（3）想一想，仿一仿：边读边想象每句话描述的景象，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？仿照第二、三句写一句话。（4）记一记，背一背：这个段落是按照什么结构来写的？试着背诵
15、一下。（5）学一学，写一写：学习使用钢笔，注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。活动二 今天我珍藏了一片秋叶【设计意图与教学建议】举行“缤纷秋叶展”，把学生制作的秋叶卡片展览在教室里，让学生互相交流，欣赏。用笔写写自己最喜欢的秋叶的颜色、样子，可以仿照学过的课文中的语句来写。了解日记的格式，学习写第一篇关于秋的日记。建议安排1课时。1.举行“缤纷秋叶展”。交流自己制作的“秋叶”卡片，学生相互欣赏，用自己的语言向他人介绍秋叶的颜色、形状等。2.写一写自己珍藏的秋叶。用几句话描绘一下自己珍藏的秋叶，鼓励用上总分结构，可以仿照书上学过的语句。
16、3.原来写日记并不难。在刚才写的文字前面加上日期、星期、天气，这样一来，这篇文章就变成了什么？（二）任务二 听听，秋的声音秋姑娘打开了颜料盒，用缤纷的秋叶让我们感受到了秋的绚丽。秋姑娘还吹起了金色的小喇叭，给我们带来了秋的声音。让我们一起去听听吧。活动一 金色的小喇叭吹起来啦【设计意图与教学建议】我会朗读，引导学生读准文中的生字新词，为学习课文扫清障碍。我会理解，引导学生灵活运用理解词语的多种方法。我会欣赏，引导学生理清文章整体结构，欣赏文章诗意的语言。我会书写，引导学生学习用钢笔写字，把生字写规范、端正、整洁。建议安排2课时。1.我会朗读。秋姑娘的金喇叭吹送来了一些生字新词，你会读准吗？钥匙
17、 颜料 邮票 蟋蟀 歌韵 掠过 辽阔下面的词组请你也读一读。丰收的歌吟 暖暖的叮咛 饱满的谷粒 厚厚的、油亮亮的衣裳 辽阔透明的音乐厅2.我会理解。上面的词语或者词组中，你理解了哪些？你用了哪些方法去理解的？先在小组里进行交流。引导学生总结常用的理解词语的方法：联系上下文；联系生活实际；查字典、词典；查看注释；向他人请教；猜一猜当一种方法无法解决时，可以尝试着用另一种方法，有时候可以几种方法同时使用。3.我会欣赏。（1）巧读，理清结构。小组合作朗读秋天的雨或听听，秋的声音：想一想，小组可以采取怎样的方法来合作朗读？引导学生初步了解秋天的雨“总分总”的结构特点，听听，秋的声音 “分总”的结构。可
18、以画一画关于课文结构的思维导图。（2）细读，想象画面。自由读读两篇课文，你听到了秋天的哪些声音？它们分别说了什么？例：我听到了小青蛙在“呱呱”地叫，它们在说：“我们就要去冬眠了，明年我们再见吧！” 我听到树叶的“唰唰”声，那是它在和大树妈妈告别，它要落到树根下，给大树妈妈当养料，滋养大树妈妈。（3）赏读，运用语言。在理解词语、读懂语句、想象画面的基础上，引导学生有感情地朗读课文。先让学生根据文章的感情基调自己揣摩朗读，然后进行交流点评。通过朗读，引导学生感悟到文章语言的优美与诗意。（4）拓读，对比感悟。读一读“阅读链接”太阳时钟片段，思考：你从这篇短文中又听到了哪些秋天的声音？这篇短文和秋天的
19、雨有哪些相同和不同之处？4.我会书写。（1）出示两课要求会写的生字，我们怎样把这些生字写好看？（2）分类观察，指导书写。左右结构：颜、飘、料、仙、油，其中“颜”“飘”书写时做到“左右等宽”，其余3个做到“左窄右宽”。上下结构：盒、票、争、梨，要注意上下部分的比例。每个字中均有一个长横，注意写端正、平稳、规范。活动二 今天我收到了秋的叮咛【设计意图与教学建议】“到大自然中去听一听” ，引导学生投入秋的怀抱，到大自然中观察，去聆听，把秋声录下来。“把我听到的写下来”，引导学生把听到的、看到和联想到的用日记的形式写下来。建议安排1课时。1.到大自然中去听一听。 让我们投入大自然的怀抱，用心聆听，你一
20、定会听到秋天各种奇妙的声音。可以利用电子设备把你听到的声音录下来。2.把我听到的写下来。你听到的声音，是谁在说话？它们在说些什么？你产生了哪些想象？用日记的形式记录下来吧。可以仿照课文中学到的句式来写。（三）任务三 诵读“橙黄橘绿” 亲爱的同学们，秋天以其独特的风景激发着诗人的情思。这些古诗乘着文字的翅膀，穿越千年的光阴，来到我们的身边。让我们走进古诗三首，去领略古代诗人眼中的秋景，感悟诗人的情怀。 活动一 秋天有着独特的韵味【设计意图与教学建议】学习古诗三首，读准字音，读出节奏。通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，了解古诗的大致内容。有感情地朗读古诗，领略诗中的秋景，感悟诗人表
21、达的情感。建议安排2课时1.我能读好古诗。（1）读准诗的字音。自主朗读三首古诗，做到读正确、读流利。认识“径”“斜”“赠”“刘”“残”“犹”“傲”“君”“橙”“ 橘”等10个生字，读准多音字“挑”。（2）读出诗的节奏。2.我能理解古诗。（1）读出诗中景物。边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请用笔圈一圈。例：山行中：寒山、枫林，赠刘景文中：荷尽、菊残、橙黄橘绿，夜书所见中：梧叶、促织。交流圈出的词语，借助注释、借助插图、联系生活等方法理解词语，理解诗意。例：“荷尽”的教学。首先出示图片，一幅为“夏季荷花图”，引导学生观察夏季荷花，体会荷花的生机勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯图”，引导学生体
22、会秋之萧瑟。让学生说说哪幅图吻合诗意，并说说理由。然后引导学生借助图片、借助注释理解“尽”“擎雨盖”的意思。接着，引导学生说说这句诗的意思。最后，指导学生朗读诗句，体会秋天荷叶凋零、菊花开败的景象。 运用所掌握的理解词语的方法，完整地说说每首诗的意思。 看着诗的配图，读出诗的画面。（2）读出诗的情感。读读这三首诗，说说它们分别表达了作者怎样的情感？（3）读出诗的韵味。给学生提供四五首音乐，让学生根据古诗韵律自主选择，然后进行配乐诵读。3.我会写好生字。（1）出示本课要求会写的13个生字。观察字形，我们怎样把这些生字写好看？ （2）分类观察指导。左右结构：径、赠、残、橙、挑、刘、斜，其中，前五个
23、字要写得左窄右宽，后两个字左右等宽。上下结构：寒、霜、盖、菊，要注意上下两部分的比例，“寒”“盖”字中的横画较多，书写时要注意笔画之间的匀称。 活动二 今天我有一些想法【设计意图与教学建议】“说一说，记一记”，整合语文园地中的“词句段运用”第一题和“日积月累”一题进行教学，引导学生用词语来形容不同的季节，让学生对四季有不同的感知，积累形容秋天的词语。“写一写，用一用”，主要是引导学生交流学习本单元之后对秋天的感受，用上积累的形容秋天的词语，用日记的形式写下自己的感受。建议安排1课时1.说一说，记一记。（1）同学们，春夏秋冬，四季轮回。你会用哪些词语来形容不同的季节？和同学交流交流。（2）对于秋
24、天，还有许多可以形容的词语。读读“日积月累”中的四字词语，把词语读正确。思考：这9个描写秋天的词语可以分成哪几类？（3） 背一背，记一记。2.写一写，用一用。这一单元，我们学习了有关“秋天”的课文，欣赏了缤纷的秋叶，聆听了秋的声音。你一定有许多感想吧。拿起笔，用日记的形式写下自己的感受。鼓励用上我们积累的关于秋天的词语。（四）任务四 整理我的秋天日记【设计意图与教学建议】“读一读，说一说”，主要是引导学生整理前期写的三篇日记，巩固对日记的格式的了解，引导学生归纳日记的内容，总结写日记的好处。“改一改，评一评”，主要让学生学习欣赏同伴的习作，在交流中进一步拓展自己的思路，学习同伴的写作方法。建议
25、安排1课时1. 读一读，说一说。引导学生读一读自己写的日记，展开充分交流：说说写日记有什么好处？日记里可以写些什么？日记的基本格式是怎样的？2. 改一改，评一评。与学习伙伴进行日记的分享，看看自己的日记中还有哪些地方可以改进？学习伙伴的日记有哪些地方值得自己学习？四、教学建议与资源支持（一）单元教学建议1.强调运用多种方法理解难懂的词语。在低年级的学习中，学生已经学会了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法。本单元是在此基础上的延展与提升，引导学生能综合运用多种方法理解难懂词语的意思，选择合适的理解方法，并逐步做到迁移与运用。教学过程中要将这一语文要素与课文内容的理解有
26、机结合起来，边交流边总结，进行方法的梳理与运用的迁移。2.充分激发学生的朗读兴趣。本单元课文语言优美，适合朗读的训练。可以采用指名读、合作读、配乐读等多种形式，引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力。3.体会作者丰富的想象与独特的感受。每篇课文作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学过程中要充分运用多媒体资源，把学生带入课文描绘的情境之中，让学生获得真实的体验和感受。4.将写日记的教学分解到每个任务中，通过循序渐进、逐步渗透的方式，让学生在不知不觉中学会写日记，爱上写日记。教学过程中，教师不要人为拔高写作的要求，要关注学生的闪
27、光点，比如，有的内容新颖，有的用上了积累的词句，要给予积极的鼓励与表扬。5.要有大单元教学意识。将交流平台、习作内容和单元任务情境统整，感受秋天的独特风景，写下自己的秋天日记。将铺满金色巴掌的水泥道和秋天的雨中的第二自然段整合起来学习，体会秋叶的绚丽缤纷，侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。把秋天的雨其他内容与听听，秋的声音整合起来学习，体会秋之声的奇妙，学习作者独特的想象。把古诗三首单独学习，是引导学生感悟在古代诗人眼中，秋天就是充满了魅力，秋天能引发诗人的情思，从而引发学生对秋天独特的情怀。在秋叶、秋声、秋思这三个任务行进过程中，把日记的写作有机渗透，让写作悄然发生，让
28、学生感受到写作其实很简单，像呼吸一样自然。这样的学习把学生的学习行为和文本的内容打通，把阅读和表达融合，把写作和生活结合起来。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一 瞧，秋叶在跳舞活动一 秋风秋雨中的舞蹈线上支持（资源、工具、测评）设计意图【制作“秋叶”卡片】课前观察，收集秋叶，制作一张“秋叶”卡片，将自己收集到的秋叶贴在卡片上，简单做一下介绍，内容可包括：秋叶的名字、形状、颜色，我在哪儿发现了它，等等。借助平台的拍照功能，分享学生制作的“秋叶”卡片，营造一个缤纷的秋叶氛围。【欣赏“铺满金色巴掌的水泥道”】1和“我”一起朗读：朗读下面的词语并录音上传。排列 规则 凌乱 迟到 颜料 亮晶晶
29、湿漉漉 闪闪发光 五彩缤纷2.和“我”一起观察：平台提供关于法国梧桐树叶的资料和文中描写梧桐叶的语句，说说自己喜欢的原因。3.和“我”一起理解：利用平台的“讨论题板”出示相关词语，说说自己理解词语的方法。4.和“我”一起欢乐：利用平台的“讨论题板”出示话题，学生发表自己的想法，并结合课文说清理由。5.和“我”一起记录：利用平台的拍照上传功能分享自己的小练笔。6.和“我”一起阅读：平台提供汪曾祺的自报家门片段，通过录音分享自己的阅读感受。1.利用平台的点读功能，让学生自主学习铺满金色巴掌的水泥道和秋天的雨中的部分生字生词。2.利用平台的录音功能，发表自己的阅读感受。3.线上线下讨论相结合，分享理
30、解词语的方法，与大家进行交流。4.线上线下讨论相结合，分享自己的感悟。5.把自己的仿写拍照上传。6.把自己的阅读感受通过录音功能或直接文字输入与大家分享。【打开秋雨带来的“颜料盒”】1找一找、涂一涂：利用平台涂色功能，让学生在读懂课文内容的基础上给植物涂色。2.读一读，说一说：利用平台的“讨论题板”，让学生讲讲理解词语的方法。3.想一想，仿一仿：利用平台拍照功能，上传自己的仿写小练笔。4.记一记，背一背：利用平台的录音功能，上传自己的背诵，与原文进行对比。5.学一学，写一写：认真书写相关生字，拍照上传，同伴评价。1.借助平台的涂色功能，帮助学生找到颜色与其相对应的植物。2.线上线下的讨论相结合
31、，便于大家分享自己的观点。3.通过平台的拍照功能展示小练笔，进行多元评价。4.录下自己的背诵，上传至平台，进行自动校对、评价。5.利用平台的拍照功能，展示写字作品，促进多元评价。活动二 今天我珍藏了一片秋叶线上支持（资源、工具、测评）设计意图【举行“缤纷秋叶展”】利用平台的录音与视频功能，交流自己制作的“秋叶”卡片，向他人介绍自己珍藏的秋叶。借助平台的视频功能，鼓励学生大胆表达。【写一写自己珍藏的秋叶】利用平台的拍照和视频功能，上传自己的日记。借助平台的拍照或视频功能，将自己的日记上传到平台，进行多元评价。任务二 听听，秋的声音活动一 金色的小喇叭吹起来啦线上支持（资源、工具、测评）设计意图【
32、我会朗读】利用平台的点读功能，让学生自主学习秋天的雨和听听，秋的声音中的生字新词。利用平台的点读功能，将两篇课文中的重点词语呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。【我会理解】利用录音功能，分享自己对词语的理解和理解词语的方法。借助录音功能分享自己对相关词语的理解，以及理解词语的方法。【我会欣赏】利用平台的拍照功能，上传学生对于理清课文结构所呈现的思维导图。利用平台的录音功能，分享对课文语句的感悟，上传朗读作品，分享阅读收获。借助平台的拍照、录音功能，分享对课文结构理解的思维导图，分享自己的课文朗读录音和阅读收获，学会分享与交流。【我会书写】利用平台的拍照功能，把自己的钢笔字作品上传，同伴进行评
33、价。利用平台拍照功能，展示写字作品，促进多元评价。活动二 今天我收到了秋的叮咛线上支持（资源、工具、测评）设计意图【到大自然中去听一听】 借助平台的录音功能，把录到的大自然的声音上传，进行分享。利用平台录音功能，分享秋天的声音。【把我听到的写下来】借助平台的拍照功能，上传自己的日记，同伴评价。利用平台的拍照功能，展示自己的日记，与同伴进行交流，促进多元评价。 任务三 诵读“橙黄橘绿”活动一 秋天有着独特的韵味线上支持（资源、工具、测评）设计意图【我能读好古诗】利用平台的录音功能，把自己的朗读上传，进行分享与评价。借助平台的录音功能，展示自己对古诗的初步朗读，进行多元评价。【我能理解古诗】利用平
34、台的拍照功能，展示自己圈出的秋天的景物。利用平台的录音功能，交流自己对诗中重点词语的理解以及理解的方法、感悟到的诗人的情感。上传自己的配乐诵读。借助平台的拍照、录音功能，展示自己对古诗的理解，进行配乐古诗诵读，感受古诗的韵律美。【我会写好生字】利用平台的拍照功能，上传钢笔字作品，进行同伴评价。借助平台的拍照功能，展示写字作品，促进多元评价。活动二 今天我有一些感想线上支持（资源、工具、测评）设计意图【说一说，记一记】利用平台的录音功能，展示自己的积累。借助平台的录音功能，促进学生主动积累。【写一写，用一用】利用平台的拍照功能，上传日记，进行分享与多元评价。借助平台的拍照功能，把学生的日记进行分
35、享，同伴评价。任务四 整理我的秋天日记 线上支持（资源、工具、测评）设计意图利用平台的拍照、录音功能，分享自己前面写的日记，进行相互的分享与评价。借助平台的录音、拍照功能，上传学生日记，进行分享与评价。（三）单元学生用书使用建议本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“秋的日记”这个大情境下的大板块的任务驱动式的学习。结构清晰，充满童趣，富有探究性。学生用书的使用要关注中年段阅读理解、习作表达的学习，注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字。学习用钢笔正确书写。“瞧，秋叶在跳舞”这个任务中，教师引导学生讲讲自己收集到的秋叶的颜色
36、、形状等，将学习与生活勾连起来。接着通过学习铺满金色巴掌的水泥道一文和秋天的雨中描写秋叶的段落，感受秋叶的形状与色彩之美，激发学生对自然、对生活的的热爱之情。最后，进行一个“缤纷落叶展”，把学生收集到的秋叶展览出来，让学生用语言进行描绘和赞美。学习日记的基本格式，用日记的形式记录下自己珍藏的秋叶。 “听听，秋的声音”这个任务，通过“金色的小喇叭吹起来啦”活动，让学生带着问题去阅读秋天的雨听听，秋的声音，通过听一听，找一找，说一说，读一读，感受秋天声音的美妙和奇妙，体会作者对秋天的喜爱之情。仿照文中例句，用日记的形式把自己听到的秋天的声音记录下来。 “诵读橙黄橘绿”这个任务，通过古诗的学习，引导
37、学生体会到“秋天有着独特的韵味”，交流对秋天的独特感受，并把这些感受通过日记的形式记录下来。第四个任务是“整理我的秋天日记”。引导学生回顾前面写的三篇日记，围绕“日记里可以写些什么”展开交流。教师在学生交流的基础上进行适当梳理，引导学生明确日记的基本格式，日记的内容。本单元的“学习万花筒”推荐阅读德国乌纳雅各布的迁徙的季节太阳时钟，了解相关的科普知识，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。本单元的“我来试一试”，以“金秋时节”为学习情境，有字词的学习、积累、书写，有课文主要内容的梳理复习，也有运用多种方法理解难懂词语的测试，教师要充分鼓励学生在实践中大胆创造。本单元还安排了“走进金秋
38、时节”综合性的单元评测，创设相对合理的、真实的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。教师要大胆放手，鼓励学生大胆创造，加强同伴合作，互相交流、评价。五、练习、测评及建议（一）单元评价与测评目标 1.识字与写字（1）认识“犹、傲、橘”等生字，读准多音字“挑”。（2）会写“寒、径、斜”等生字，继续积累有新鲜感的词语。2.朗读（1）能正确、流利、朗读课文，背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。（2）读好有新鲜感的词语和句子，边读边想象，读出自己的感受。3.阅读（1）借助注释理解古诗中难懂的词语，理解诗句的意思。（2）运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；灵活运用不同的方法理解词语的意思。（3
39、）了解课文的主要内容。4.习作（1）能留心观察生活，发现平常生活之美。仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。（2）能借助例文并结合生活经验了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，养成写日记的习惯。（二）练习、测评设计说明在“秋的日记”大情境下设计单元练习与测评，关注字词的认识与书写，关注课文内容的理解，优美语段的朗读与积累，关注理解词语方法的运用与迁移，关注学生的个性化表达。本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面：1.重视基础与习惯培养。比如识字写字，强化归类识字的方法，自主识字等能力的培养。重视写好钢笔字。2.紧扣单元语文要素设计单元练习与测评。关注理解词语方法的归纳、总
40、结与运用、迁移。学习日记的基本写作格式。3.创设生动真实的练习或测评情境，增强练习测评的趣味性、开放性。（三）练习设计案例一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。在秋的怀抱中，我们又开始了新的学习生活。一、秋叶送来了生字和词语朋友。1.读一读，连一连。（5分）l bn zng jng yu犹 掠缤 增 径2.同音字，我会填。（8分）zng （ ）色 祖（）gu （ ）定 （）来pio 车（ ） （ ）亮gu （ ）画 铁（ ）3.按季节，分一分。暖和寒冷 春回大地 天寒地冻 炎热 枝繁叶茂 凉爽 万象更新 天高云淡 烈日当空 银装素裹 果实累累春天：（ ） 夏天：（ ） 秋天：（ ） 冬天：（ ） 二
41、、一边欣赏迷人秋色，一边尝试挑战。1.用合适的量词填空。一()颜料一()歌谣 一()大雁一()油灯一()邮票 一()秋雨一()红花 一()钥匙2.读诗句，给下列加点字选择正确的解释。（1）白云生处有人家（ ） A有活力的 B深 C产生，生出（2）停车坐爱枫林晚（ ） A坐落 B乘，搭 C因为（3）荷尽已无擎雨盖（ ） A举，向上托 B双手捧着 C支撑（4）知有儿童挑促织（ ） A拨开 B用细长的东西拨弄 C选择3.按要求改写句子。(5分) (1)道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。（缩句） _ （2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（仿写句子）_ （3）门前的水泥道
42、很美。（改为感叹句） _ （4）风把梧桐叶吹到了地上。（改为“被”字句） _ （5）我的家乡是北京人。（修改病句） 三、在秋声中回顾课文内容。1山行的作者是唐代的_，这首诗描写的是_季的景色，从“_”和“_”两词可以看出来。诗人笔下除了写枫林、霜叶外，还写了_、_、_、人家，这几样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。2赠刘景文是宋代诗人_的一首七言绝句。诗的前两句写景，菊花_的形象在“已无”与“犹有”的强烈_中跃然纸上。后两句议景，“橙黄橘绿”写出了秋天_的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。3夜书所见的作者是_代诗人_，其中“_”两句诗写了小孩在逗引蟋蟀的场
43、景。4铺满金色巴掌的水泥道是_写的一篇散文，“金色巴掌”指的是_。“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”主要运用了_的修辞手法，写出了门前的水泥道的_ 。5秋天的雨一文以_为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，描绘出了一个_、_、_的秋天，表达了作者对秋天的_与_之情。在迷人的秋色中，我们观察了缤纷的秋叶，聆听了欢乐的秋声，欣赏了迷人的秋色。秋，真美！单元测评案例我的秋天日记本沿着铺满落叶的小道，我们投入秋姑娘的怀抱，欣赏了五彩缤纷的秋叶，聆听了奇妙无比的秋声。金秋，以她独有的风景让我们深深陶醉、深深迷恋亲爱的同学们，在这个金秋，你一定写下了自己独特的秋天日记。让我们来整理一下吧。1.我是积累小能手在规定时间内背诵描写秋天的四字词语和古诗，背诵得越多越好。2.我能向别人介绍秋天用上比喻、拟人手法描绘秋天的美景，要抓住秋天独特的景物，讲出景物的特点。3.美化我的
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