1、第二课时 左右课型新授课内容分析学生在日常生活中对左、右等空间方位已经积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生将需要进行这些基本方位的判断和表达。在生活中感悟左和右，活动体验左右是“相对”的。通过找一找、说一说等环节的设置，加深学生对左右的认识，从而解决本课的重点。课时目标知识与能力明确方位词语左右表示的意思，能够用左右描述物体的位置。过程与方法通过生活经验认识自身的左右，能以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。情感态度价值观培养学生良好的学习习惯、激发学生学习兴趣、初步培养学生的空间观念。教学重难点教学重点建立左右的标准，用左、右描述物体所在的位置
2、。教学难点理解左右位置的相对性。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、游戏导入1.反动作游戏。师：同学们，我们一起来做个反动作游戏，要和老师反着说，边说边指出对应的方向。准备好了吗？教师一边指上一边说“上”，学生一边指下一边说“下”；教师一边指前一边说“前”，学生一边指后一边说“后”；教师一边指下一边说“下”，学生一边指上一边说“上”；教师一边指后一边说“后”，学生一边指前一边说“前”。2.举手游戏建立左、右标准。师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。指名回答自己举的是哪只手。有的学生会举左手，有的学生会举右手。有的学生知道自己举的是哪只手，有的学生不知道自己举的
3、是哪只手。3.揭示课题。师：有的同学不知道自己举的是哪只手，没关系，今天我们就一起来认识左、右。板书课题：左、右师：观察“左右”这两个字，找出有什么不同。(师描红“工”和“口”)二、体验中感知左、右1.认识身体中的左右。(1)认识左手和右手。师：我们都有两只手，左手和右手。(教师背对学生举起右手)这一只手是右手，另一只手就是左手。师生保持同一方向，学生跟随教师举起自己的左、右手。师：我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？ 预设1：我用右手写字，左手压住本子。预设2：我举手发言用右手。预设3：我用右手拿筷子(勺子)吃饭。(如果有学生说自己是用左手拿筷子或勺子吃饭，可以介绍“左撇子”。)教师板书：
4、与左手相对应的一边是左边，与右手相对应的一边是右边。师：我们来玩一个游戏。我说“左”，你们就举左手；我说“右”，你们就举右手。师生一起玩游戏。(2)找一找身体中的左右。师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！大家找一找，我们的身体上还有这样分“左和右”的好朋友吗？和你的同桌指一指，互相说一说。学生可能会说：左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿师：与右手同侧的就是我的右面，右眼、右耳、右胳膊、右腿；与左手同侧的就是我的左面，左眼、左耳、左胳膊、左腿。(3)教科书P10“做一做”第1题。师：下面我们来做个机器人的游戏。我来当遥控器，同学们来当机器人。我发布指令，比一比哪个机器人的反应快，机器
5、人们可要准备好呀！教师发指令，学生完成动作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。2.以自身为中心辨别身边的左右。师：说一说，你的左边都有谁？右边呢？和坐在你左边的同学握握手，向坐在你右边的同学点点头。师：说一说，你的前、后、左、右各有哪些同学？学生自由活动并交流，指名汇报。3.在操作中进一步感知左右。师：请你把铅笔盒摆在课桌的上面，铅笔盒的左边摆直尺，右边摆铅笔，橡皮摆在直尺的左边。指定学生到讲台上摆，其余学生在课桌上摆，并订正摆放情况。师：直尺的左边有什么？右边有什么？同桌互相说一说。学生可能只说直尺左边或右边的一个物体，可以指导学生明确：直尺
6、右边的物体指的不只是紧挨着它的一个物体，只要在直尺的右边都是直尺右边的物体。师：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？引导学生说出：从左数，橡皮是第1个；从右数，橡皮是第4个。三、巩固应用1.完成教科书P12“练习二”第4题。师：同桌之间相互说一说这些物品放在什么位置比较合适。同桌之间合作，用连线的方法讨论完成此题，然后由教师用课件动画演示。大多数学生能整理好所有物品，少数学生物品摆放混乱。指导学生依据生活习惯和常规整理房间，即“物品各归其位”，感受确定位置的作用。指导学生用完整的语言说说各个物品的位置，教育学生要养成自己整理房间的好习惯。2.完成教科书P12“练习二”第5题。学生剪下附
7、页中的动物图片，按要求摆一摆。学生独立摆一摆后，再与同桌交流，集体订正。学生可能出错的原因是：没有找准判断左、右的标准。指导学生明确是以“观察者”为标准确定“左”和“右”的。3.完成教科书P13“练习二”第6题。(1)让学生分组讨论：如根据上下、前后、左右来确定行走路线，每组推举一人说出本组的讨论结果，教师评价。(2)根据图中信息提出一个问题，其他同学解答，教师帮助订正答案。小蚂蚁完成每一项任务的路径都不止一条，故答案不唯一。例如小蚂蚁要吃到南瓜，可以先向左走，再向上走，或者先向上走，再向左走。注意，从图中可以看到小蚂蚁面对的方向，如果学生回答“先向前走，再向左走能吃到南瓜”，也是正确的。四、
8、课堂小结师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？(学生自由发言)师：在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按左、右制定规则的事例也有很多。(课件出示教科书第13页上下楼梯图)除了在楼梯上我们要靠右行之外，还在什么时候我们也需要靠右行？你能举出这样的例子吗？【学情预设】学生可能会说：走路、开车都要靠右行。(教师也可以介绍：英国、日本、巴基斯坦、泰国、澳大利亚、新西兰等国家开车都是靠左行。)板书设计左、右与左手相对应的一边是左边，与右手相对应的一边是右边。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中,不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中,发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好,让学生亲自到楼梯上走一走,亲身体验一下可能会掌握得更好。
浙公网安备33030202001339号