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    【语文版】2018年秋季九年级语文上册:第8课《我的叔叔于勒》教学课件

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    【语文版】2018年秋季九年级语文上册:第8课《我的叔叔于勒》教学课件

    1、8 我的叔叔于勒,1.了解作者莫泊桑及其小说创作。 2.体会巧妙的构思,掌握曲折的情节。 3.理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法,分析人物形象。 4.认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。,学习目标,谈谈自己的家人,说说他们之间的关系!,新课导入,【莫泊桑】(1850年8月5日1893年7月6日),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,与俄国契诃夫和美国欧亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。,走近作者,【代表作】短篇小说项链羊脂球和我的叔叔于勒等。长篇小说一生漂亮朋友等。,1.小说的三要素:( )、( ) ( )。 2.小说的故事情节由:( )( ) ( )

    2、( )等构成。 3.人物描写包括( )、( ) ( )、( )、心理描写。,人物形象,故事情节,环境描写,开端,发展,高潮,结局,肖像描写,语言描写,动作描写,神态描写,相关介绍,拮据 栈桥 别墅 牡蛎 褴褛 阔绰,ji j,zhn,chu,l,sh,ln l,字词积累,【拮据】缺少钱,境况窘迫。,【褴褛】(衣服)破烂。,【与日俱增】随着时间的推移而不断增长。,【阔绰】排场大,生活奢侈。,这篇小说可以分为两个部分,说明每一部分在文中的作用。,叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛,第一部分作用,整体感知,引出人物,小说里的家庭是很穷的家庭,生活过得十分拮据。,引出我的叔叔于勒,这个引出不是直接的描写

    3、,而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物。,叙说家境,“我”的父亲永远重复着那句话,引发思考:于勒究竟是怎样的人?制造了悬念。,制造悬念,制造了悬念,也就烘托了气氛,也就是常说的“铺垫”。于勒的信是我们的福音书,我们家甚至想用于勒的钱来做好多好多的事,于是就烘托出了气氛。,烘托气氛,设置场景 详写故事 表现人物 推出高潮,第二部分作用,设置一个场景,将故事集中地表现在船上相遇,设置了一只船,然后详写这个故事,在故事中表现人物,不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒,还表现若瑟夫,后一部分一定是故事的高潮、结局。,仔细研读课文,探讨下面的几个问题:,于勒的“称呼”欣赏 巧合让故事如此美丽 说说若瑟夫的“看

    4、” 文中的景物描写欣赏 千姿百态的“说” 神态描写表现人物的心理 课文中的正面描写与侧面描写,细读感悟,于勒的“称呼”欣赏,全家唯一的希望 全家的恐怖 分文不值的于勒 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个小子、这个家伙 这个贼、那个讨饭的 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔,人物的称呼表现了人物的命运变化,对人物“称呼”的变化表现了人物的性格,“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”,既表现出于勒的身世、命运和遭遇,也表现出菲利普夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来,称呼的变化是为表现人物服务的。,文学作品中,很多故事情节的发展都靠巧合,巧合是小说的大技巧

    5、。本故事设置了一个场景船上,“我们”一家人巧遇于勒的地方,没有这只船,这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美丽。,巧合让故事如此美丽,课文第一部分写于勒都是侧面描写,侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了,而这时的描写是通过“我”的眼睛来完成、来进行的:这就是若瑟夫的“看”。,说说若瑟夫的“看”,若瑟夫两看“于勒”。第一处写到“我也端详了一下那个人。他又老又脏,满脸皱纹”,第二处又写到他“又老又穷苦”,通过若瑟夫两看“于勒”,让我们想到若瑟夫不仅看到叔叔于勒,同样也看到爸爸妈妈在亲情、金钱面前的表现。 这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的,他是小说的线索人物。,起先是“平静的海面”,但后来是

    6、“紫色的阴影”,太沉重了,紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面快活的旅行紫色的阴影,景物描写为人物服务,欣赏小说要欣赏小说中的景物描写,欣赏景物要和人物联系起来。,文中的景物描写欣赏,千姿百态的“说”,母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃吃多了要生病的。”我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了为什么这样胡说八道?”,船长本已不耐烦我父亲那番谈话,就冷冷地回答说:“他是个法国老流氓”我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此”,神态描写表现人物的心理,第25段中我的父亲“突然好像不安起来”,“不安”这个词语很微妙地表现出了菲利普的心理活动。后来菲利普不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自

    7、己的弟弟,表现出脸色煞白、两眼发直,表现出近乎绝望的心理,这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。,人物的神态描写一定是为表现人物服务的。父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈,母亲突然暴怒,人物的心理表现在人物的神态变化上,让我们感到他们是多么地不安,多么地愤怒,多么绝望!,课文第一部分写于勒都是侧面描写,侧面烘托。第二部分正面描写。,课文中的正面描写与侧面描写,仔细阅读课文,说说菲利普夫妇为什么热切地盼望于勒归来?,因为家庭生活十分拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望早日归来过上幸福的生活。,重点把握,而后来菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化?,因为于勒经济地位发生变化,浏览全文,

    8、找出全家人对于勒的不同评价。,贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星 贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的,当于勒有钱时菲利普夫妇的心情如何?,盼,当于勒没钱时菲利普夫妇的心情如何?,避,于 勒:穷富穷,菲利普夫妇:撵盼躲,当真的遇见时,他们反而不认,又躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?,直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人,其根本原因是:那个金钱至上的社会制度。,作者为何以“我的叔叔于勒”为题?,表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。,辨析研讨,谁是本文的主人公?于勒?我?菲利普夫妇?,于勒是暗线,略写和虚写

    9、了他的过去和现在。 “我”是线索人物,以“我”的见闻展开情节,起穿针引线的作用。 小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示了全文的主题思想。,自私冷酷、爱慕虚荣、势利贪婪、金钱至上,我眼中的菲利普夫妇,人物分析,真诚善良、有同情心,我眼中的若瑟夫,“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复?,同义反复的三个判断句,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情,深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。,小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,

    10、也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公,只是以“我”的见闻来展开情节,起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。,小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,表现了在现实社会里金钱对人、对人性的扭曲,对“金钱至上”的思想进行了批判。,课堂小结,钱可以买到房屋,但不一定能买到温馨; 钱可以买到珠宝,但不一定能买到气质; 钱可以买到药物,但不一定能买到健康; 钱可以买到纸笔,但不一定能买到文思; 钱可以买到书籍,但不一定能买到智慧; 钱可以买到礼物,但不一定能买到友谊; 钱可以买到伙伴,但不一定能买到亲情,想象一下,菲利普在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?试写成500字左右的短文。,随堂练习,游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝?克拉丽丝!”他眼睛里放着光,脸涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!” ,


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