1、Unit 3 Toys单元教材分析：在前两个单元学习我的房间和教室基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也感兴趣，教授起来比较容易操作，学生学起来也有兴趣，简单易学。为后来的学习打下了基础，培养了学生的兴趣，使英语学习越来越简单有趣。单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball, plane, doll, bear, train。（2）能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。（
2、4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母 I、J 、K 、L。2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。单元教学重点：1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。2、 能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。单元教学难点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry,
3、 no. 并能在恰当的情境中初步运用。课时安排：五课时第一课时教学目标：1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。 2、学生能将读音和图形联系起来。教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机教学重难点：1、学习 6 个玩具单词的读音和图形。2、train, plane 的读音。教学时间： 年 月 日教学过程：一、热身导入1、听听做做（Listen and do）教师发出指令，请学生听指令做动作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a monkey.2、教师准备几种动物玩具，
4、教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。二、New concept1、出示 A 项图片，初步感知新语言教师引导学生观察图片：Binbin 和 Joy 正在玩玩具，然后顺势与学生交流：What toys are they playing with? A toy car, a toy plane, a toy train, a doll2、播放歌谣，让学生整体感知新语言3、词汇学习教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：（1）教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 学生听、看，但不跟读。（2）教师带领全班认读单词二到三遍
5、。（3）请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll, 教师听，纠正发音错误。（4）教师带领学生边指黑板上的图片边说单词：A doll, a doll. We have a doll.4、词汇操练（1）Listen and show the cards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重复教师所说的玩具。（2）Look and say. 教师出示图片，学生说单词。（3）游戏：Whats missing? 等。附：板书设计：Unit 3 Lesson 1train plane balldoll bear car教学后记： 第二课时教学目标： 1、巩固所学的单词。2、能够听懂教师发出的指令，如：A
6、 car, 并作出相应的反应。3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。教学重难点：学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握 6 个玩具单词。教学准备：单词卡片、光盘。教学时间： 年 月 日教学过程：一、Warm-up1、运用单词卡片复习单词。2、游戏：Whats missing?二、Review1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以 pair work 或 group work 形式进行上述猜一猜游戏。在进行上述活
7、动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物玩具复习动物单词。三、新课呈现B Listen and act1、听一听做一做（1）教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。（2）教师发指令，请学生根据指令做动作，如：A car. 学生做开车状；A plane. 学生张开双臂做飞行状；A bear. 学生做拥抱状。（3）在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，再作出语言回应。2、小组活动学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言，这样可以照顾不同学习层次的学生。四、操练C Listen and chant again1、学唱歌谣（1）第一遍
8、：边看 A 项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在 A 项图片上指出相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。附：板书设计：Unit 3 Lesson 1A car. A plane. A bear.教学后记： 第三课时教学目标：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no.教学重点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / S
9、orry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。教学准备：实物玩具、单词卡片、光盘。教学时间： 年 月 日教学过程：一、Warm-up通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。二、New conceptA. Look, listen and repeat.1、创设情境（1）教师出示 A 项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教师说：Look！Who are they? Where are they? What toys can we see?（2）教师继续说：Look at Lily. What toy does she want？学生根据图片推测答案：A doll2、呈现对话内
10、容教师请学生看图听对话，感知大意。3、功能句学习（1）教师和学生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear.（2）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。（3）学生回答问题：Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边说：Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边说：Sorry, no.（4）学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。4、语言操练（1）师生表演读对话，教师先扮演 Lily，然后与学生交换角色。（2）学生两人结对表演读对话
11、。（3）师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。（4）学生两人结对表演对话。三、操练B. Do and say1、师生示范（1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can I have? 学生根据卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no.（2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。2、学生活动学生两人结对仿照示范做卡片游戏。附：板书设计：Unit 3 Lesson 2Can I have a ?Sure. Here you are. /Sorry, no.教学后记： 第四课时教学目标：1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及答语：
12、Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。2、能够在生活场景中认读大写英文字母 I、J、K、L。教学重难点：能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。教学准备：单词卡片，光盘教学时间： 年 月 日教学过程：一、Warm-up将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a car.引导学生说出：This is a green car.等。此处可
13、让学生比一比谁想出的句子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。二、New conceptA. Lets play1、教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词2、小组活动（1）师生示范教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏，首先把 30 张卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，可以问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure， here you are. 然后把绘有球的卡片递给
14、老师。如果教师自己的 15 张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I have two. 然后把这两张相同的卡片抽出来，之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。（2）结对活动学生两人结对仿照示范做卡片游戏。三、ConsolidationB. Letters in life1、感知、认读字母（1）教师请学生观察 B 项图片，说说图片所表示的是什么。（2）教师通过实物投影，指出图中的字母 I。T: Look at the picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look, th
15、is is I, the big letter I.（3）学生看、听，并模仿字母发音。2、 字母操练（1）教师出示更多含有字母 I 的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you find I from these pictures?（2）学生看字母卡朗读。（3）学生听音选字母卡片。（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学生眼力，如：雨伞把就是字母 L 等。3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。4、教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。5、教师让学生展
16、示自己的作品，并以 pair work 或 group work 形式边说歌谣，边演示动作。根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。附：板书设计：Unit 3 Lesson 4- Can I have a ball? - Sure. Here you are. - Oh, I have two.I J K L教学后记： 第五课时教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。教学准备：光盘。教学时间： 年 月 日教学过程：一、热身1、带领学生说唱第
17、一课 A 项歌谣，复习本单元词汇。2、教师提问：I have some toys. Do you want them? 引导学生说出：Can I have this doll?然后教师说：Sorry, no. 接着教师提问：Are you happy? 如果学生回答：No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中的故事吧。二、新课呈现（一）呈现故事1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。（二）理解故事1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。2、教师借
18、助动画课件，帮助学生理解故事大意。3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。（三）熟悉故事1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。（四）朗读表演故事1、教师鼓励学生尝试朗读故事。2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生扮演熊猫，集体进行表演。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。 附：板书设计：Unit 3 Story TimeI have a gift for you.Go and find it.
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