1、20222022 年广东省深圳市宝安区中考二模语文试题年广东省深圳市宝安区中考二模语文试题 一、基础（一、基础（27 分）分） 深圳开展“打开新视界，争当爱阅人”读书节活动。请你根据情境按要求完成 1-8 题。 年复一年，深圳人用zh zhu 与坚守将阅读薪火相传。阅读【甲】（ ）能提高人的素质和境界，（ ） 能为城市的可持续和创新发展注入源源不断的新生动力 （A 即使也 B 不仅还）。这座城市开放包容的特质何以始终鲜明？这座城市创新创造的活力何以总是png p i？这座城市【乙】（A 精益求精 B 附庸风雅）的精神文化何以不断生长？答案，就在这座城市始终葆有的强烈好奇心、想象力与求知欲中，就
2、在深圳全民阅读的新风尚中。在阅读中“打开新视界”，意味着通过阅读、思考、想象，开创、延伸、拓展新的视野视线，增加对世界、宇宙、未来的观照认知。 在阅读中，深圳人放慢脚步，细嗅书香，收获【丙】（A不期而至 B不言而喻）的美好。在阅读中，慢下来的深圳更有力量。 1根据拼音写汉字。（2 分） _ _ 2请结合语境，从文中括号内选择正确的词语填入【甲】【乙】【丙】处。（3 分） 【甲】_ 【乙】_ 【丙】_ 3以下是读书节筹备组小圳同学写的一则邀请函，其中加点句存在语病，请将修改后的正确句子写在答题卡相应位置上。（2 分） 邀请函邀请函 尊敬的小深老师： 为推动学校阅读活动的开展，进一步提升众多莘莘学
3、子的阅读能力， 学校将于 2022 年 4 月 28日开启“打开新视界，争当爱阅人”读书节。欣闻您荣获 2021 年深圳市“年度校园阅读点灯人”称号，诚邀您拨冗出席，希望您能不吝赐教，发表高见。 读书节筹备组：小圳 2022 年 3 月 28 日 4下列选项错误的一项是（ ）（2 分） A选文划线句运用了反复和反问的修辞手法。 B“打开新视界”“争当爱阅人”是动宾短语。 C“慢下来的深圳更有力量”主干是“深圳有力量” D邀请函中“拨冗、赐教、高见”等词属于敬辞。 5小深老师对你说：“中考各项考试陆续开启，我作为初三班主任，任务繁重。我要明天开完中考备考工作会议之后才能确认能否参加读书节。麻烦你
4、转告读书节筹备组的小圳同学，代我表示歉意和感谢。” 第二天，你遇到小圳同学，对他说：“_”（3 分） 【任务一】读懂一座城【任务一】读懂一座城 6“深圳地标读书沙龙”是本次读书节的特色活动，读书节组委会将选择贴合深圳地标特色的书籍开展活动，请你结合示例，帮助组委会选择书籍并阐释理由。（3 分） 【任务二】诗意书签【任务二】诗意书签古诗文默写（古诗文默写（10 分，每空分，每空 1 分）分） 7读书节期间，深圳书城举办了现场制作书签及互赠活动，以下是小圳同学的作品，请你一起参与。 示例： 深圳地王大原是深圳 20 世纪 90 年代中期耸立起来的一座标志性建筑， 标志性的双尖仿佛一根天线，向谣远的
5、“三体世界”传递故事。时代感与科技感在此碰撞，留下了深圳的创新与厚重。地王大厦适合开展三体读书沙龙。 “湾区之光” 摩天轮又适合开展哪一本书的读书沙龙活动呢？请在下列选项中选择一项并仿照示例说明理由。 A朝花夕拾 B红星照耀中国 C西游记 假如你收到“思念”书签，请你从酬乐天扬州初逢席上见赠选择两句诗作为回赠。 8为筹划读书节诗歌朗诵节目，小圳同学设计了观沧海朗诵脚本，设计中不恰当的一项是（ ）（2 分） 观沧海（东汉观沧海（东汉曹操）曹操） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 朗诵脚本
6、设计朗诵脚本设计 A重读 B节奏 C合诵 D声调 “以观沧海”，“观”字统领全篇，要重读，以突出诗人跃马扬鞭，高瞻远瞩的气概。 本诗是四言古诗，读的时候大多可以两字一顿，读出古体诗歌质朴刚健、音调铿锵的美感。 “日月、星汉”四句男女合诵，男生高亢，读出大海吞吐日月星辰的气概；女声轻盈，语速舒缓，读出“若”字中奇特想象的梦幻。 “幸甚至哉” 要读出作者能够在碣石山观沧海的庆幸和豪迈情感， 和前文低沉声调形成反差。 二、阅读（二、阅读（48 分）分） 【任务三】读懂父辈【任务三】读懂父辈 （一）选择下面的选文，完成（一）选择下面的选文，完成 9-12 题。（题。（12 分）分） 【甲】谢太傅寒雪日
7、内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 谢玄年少时， 好著紫罗香囊， 垂覆手。 太傅_之， 而不欲伤其意。 乃谲与赌， 得即烧之。 （选自世说新语假谲） 【注释】【注释】谢玄，谢安侄子。覆手：手巾之类的物件 9下列哪个选项中的加点字适合放在乙文横线处（ ）（2 分） A策之不以其道 B讲论文义 C安陵君其许寡人 D又患无硕师名人与游 10下列表述不正确的一项是（ ）（2 分） A世说新语是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。 B甲文“公大笑乐”一句，没
8、有直接言明对两个比喻的评价，表达含蓄，意蕴丰富。 C“即/公大兄/无奕女，左将军王凝之/妻也。”这个句子朗读节奏划分是正确的。 D乙文连用“赌”“得”“烧”等动词刻画谢太傅欺骗孩子的虚伪狡诈形象。 11请将下列句子翻译成现代汉语（4 分） （1）未若柳絮因风起 （2）乃谲与赌，得即烧之。 12谢安的夫人曾问谢安：“怎么从来没有见您教导过儿侄们？”，对于谢夫人的质疑，请结合甲乙文具体谈谈你的看法。（4 分） （二）阅读下面选文，完成（二）阅读下面选文，完成 13-16 题。（题。（10 分）分） 【任务四】读懂设计【任务四】读懂设计 在读书节中，小深老师带领团队设计红星照耀中国的文创产品，搜集了
9、一些材料。 【材料一】【材料一】 本届冬奥会，吉祥物最初的创意其实来自北方民间小吃糖葫芦，又叫“糖墩儿”，“初稿中组委会就看中了冰糖葫芦的冰晶外壳，但是希望冰壳里能够承载其他的一些东西。我们更换成一些有代表性的动物，熊猫、老虎、麋鹿、藏羚羊但在全球范围内都受到宠爱的熊猫成为最终选择。” 为了让熊猫的形象看起来更讨喜，曹雪和团队成员专门飞到四川卧龙大熊猫自然保护区实地观察，发现幼年熊猫走起路来呈内八字，头身比也和成年熊猫不同， 于是就采取了幼年熊猫的形象，让其更显呆萌。 “那天大家一起探讨，突然有个想法说能不能把冰丝带融进去？”林存真说，这一下“点醒”了大家。当象征着冰雪运动赛道的彩色光环出现在
10、熊猫脸庞时，这个身穿冰壳的吉祥物看上去酷似航天员，一下有了未来感、科技感，又是“冰丝带”，又有冰晶外壳，而且是中国国宝，全球人都爱的动物，这样定位马上就很清晰了。 【材料二】【材料二】 为什么冰墩墩能可爱得如此“直击心灵”呢？显然，冰墩墩的可爱并不是靠楚楚可怜的形象营造出来的，我们更愿意称之为“憨态可掬”：大眼睛、短手短腿和不成比例的大脑袋这些婴儿般的特征，让看起来元气满满的冬奥会吉祥物也能显得天真可爱、讨人喜欢。 婴儿图式婴儿图式（infant schema） 直到 20 世纪，诺贝尔奖得主康拉德洛伦茨（Konrad Lorenz）和尼科廷贝亨（Niko Tinbergen）才描述出了人们认
11、为可爱或惹人喜爱的特征：圆眼睛、胖脸颊以及大头小身的比例。这些特征能帮助大脑识别出弱小的婴儿，并给予关注和照看，以帮助他们存活。洛伦茨和廷贝亨将这种脑部活动命名为婴儿图式（infant schema）。 从外表上看，许多“萌物”都是一副弱不禁风、易受伤害的形象，但是可爱这种特征是很强大的。克林格巴赫的研究团队做了一个实验，他们展示了婴儿和成人的面庞，并检验看到这些图像时人们的脑部活动。他们发现，大脑在看到“萌物”后的不到七分之一秒内就作出了反应。他的研究团队总结认为，可爱是解锁大脑快速注意力资源的第一把钥匙，在那之后，有关同情与共感能力的大脑网络才会发挥作用。 大脑的大脑的“万能钥匙万能钥匙”
12、 如果可爱是如此重要的一把钥匙，那么锁匠能否伪造出一把“万能钥匙”呢？几十年前，洛伦茨和廷贝亨就引入了“超常刺激”（supernormal stimulus）的概念，即比自然刺激更加突出或强烈的刺激。在一次经典实验中，廷贝亨发现，如果把真实的鹅蛋与白色的排球放在一起，鹅类更倾向于将排球滚回自己的巢穴。在这些鹅类眼中，更大、更圆的白色排球显然比真实的鹅蛋更有吸引力。在这里，排球就是一种超常刺激。 与之类似，冰墩墩的婴儿特征可能比真实的婴儿更加突出，这令其成为了一种超常刺激：太可爱，可爱得令人难以抗拒，同时又不像真实的婴儿那么难伺候。这种可爱并不会让我们想要真的去养育一只冰墩墩或大熊猫，但我们的大
13、脑仍然会被这类可爱形象所“劫持”。 可爱的卡通形象会刺激到我们大脑的伏隔核（nucleus accumbens），这一神经结构在大脑奖赏回路中非常关键。伏隔核中的神经元可以释放“快乐之源”多巴胺。研究表明，超常刺激会激活伏隔核，令大脑的全部注意力都集中在奖赏响应上。一组国际研究者团队对这一现象进行了研究，他们人工处理了一些婴儿照片，使照片里的婴儿比正常婴儿“更可爱”或“更不可爱”，从而筛选出人们认为是超常刺激的面部特征。研究者向女性被试者展示了真实图片和处理后的图片，并利用功能性磁共振成像（fMRI）对其脑部进行扫描。正如研究人员设想的一样，可爱程度的提高或降低对伏隔核的代谢活动有着显著影响，
14、这表明这一大脑区域能够响应超常刺激，并激 （选自科普时报2022-02-10）发对婴儿的利他和养育行为。 13下面表述，不符合原文内容的一项是（ ）（2 分） A冰墩墩的设计既有中国元素，又有冬奥元素；既有传统特色，又有未来感。 B冰墩墩楚楚可怜的形象特征是很强大的，能调动大脑快速注意力资源。 C材料二的划线句运用了举例子的说明方法对“超常刺激”进行了解释说明。 D呆萌的卡通形象会刺激大脑的伏隔核，令大脑注意力集中在奖赏响应上。 14结合材料一，说说冰墩墩设计团队的灵感来源？（3 分） 15结合材料二段内容，给“婴儿图式”下定义（2 分） 知识卡片：知识卡片：下定义多采用判断单句的形式。其格式
15、多为“ 是 ”，如：利 用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。 16 小深老师带领团队设计出下面三种文创产品， 其中卡通摆件 BC 成为爆款， 受到学生欢迎， 请你结合 红星照耀中国和材料二分析原因。（3 分） A B C （三）阅读下面选文，完成（三）阅读下面选文，完成 17-22 题（题（18 分）分） 【任务五】读懂童年【任务五】读懂童年 读书会活动中，小圳同学分享了这篇文章，请帮助完成以下任务。 金箍棒金箍棒 陈毓陈毓 盼我爷爷从田地回家，就像我在冬天阴霾的日子盼风一样。风不可捉摸，我爷爷却总带来惊喜。 “你想不想要一根金箍棒？”爷爷神神秘秘地说，双眼似乎被金箍棒的
16、金辉照亮，可他摊开的两手却是空空的。 爷爷把一双空手探进他深而阔的粗布衣服的口袋，再拿出来，还是空空的，反复无数次，他的手，连一把苦李子都没掏出来。 这真叫我失望。按说我爷爷的口袋是神奇的，酸甜苦辣，往常总能拿出来。 以往爷爷把两只空手在我面前一晃，立即探进他的衣服口袋。手再掏出来，手心摊着三颗小青杏。那是春天刚从花朵里孵出不久的小杏子。如果爷爷口袋里掏出山核桃、毛栗子的时候，说明秋天来了，这个季节食谱的范围扩大，会有很多惊喜。 但这次，爷爷的口袋是空的，不过他的眼睛里却藏着从未有过的光亮，这光亮指引向一根神秘的金箍棒。 孙悟空的故事我们都知道，每夜，坐在核桃树下乘凉的时候，隔壁的郑伯伯总要讲
17、这个故事，他故事的口袋叫我们反复翻掏，都翻出里子了。 劈山救母的沉香，用自家私房钱周济书生却遭书生背叛落得自己跳江的杜十娘，但我们更喜欢孙悟空，他能耐大，从不哭哭啼啼，就算被师父体罚，痛到在地上翻滚，也没见他哭哭啼啼，还有，他从来没觉得饥饿。被如来佛祖在山下压了几百年，出来还精精神神的。这些都叫我们羡慕敬佩。 现在，我要是有一根金箍棒，我自己就能闪闪发光了。 爷爷说：“你再等两天，我给你弄一根金箍棒。”爷爷眼里全是笑，却一点都没糊弄我的意思。我能看出来。爷爷描述那根金箍棒的时候，把我拉近他，把我的身体在他的身体前比量，说：“不能太长，太长磕绊；太短，又成武松的短棒了。” “好看得很。”爷爷搓手
18、，空手在口袋里进进出出，末了，却还是两手空空。 “金箍棒啥时候会有？”我问爷爷。 “快了。”爷爷回答。 等得再磨人不过，我的“金箍棒”来了。 这个下午，当我在院门口眺望，见我爷爷远远走来，我跑上去迎接，爷爷加快步子走向我，之后，从身后的腰带抽出一根棒子，在我前面猛一挥，喊一声：“变！” 我真的就有了一根“金箍棒”。 光灿灿，黄亮亮，带着深邃纹理的一根棒子。拿在手上比划，在地面上扫荡，在头顶上运过，在双手中倒来倒去不长不短，恰是按我的身高量身定制。 有棵黄龙木被金银花的两根藤缠着了。一个拼命缠，一个拼命挣脱，却终究挣不脱，最后，两个被我爷爷逮住了。 爷爷说，幸好藤蔓藏住了树身，要不准被人发现了。
19、因为不会轻易被人发现，因而爷爷并不着急，他要挑晴朗日子砍那棵树，再把上面有金银花的藤蔓一段段从树身抠出来，把黝黑的树皮揭下来，晾晒树干到干透，这期间，他还要用砂纸适度打磨。 于是，当我看见这根爷爷打造的“金箍棒”的时候，“金箍棒”完美的程度可想而知。 爷爷看我在屋檐下习棒，一根棒子在双腕间翻飞，在两根大拇指间来回倒换，我凭根手指使棒孑翻飞如舞，用脚尖把棒孑挑踢刭半空，棒孑落下，我又稳稳地在半空接住，这是何等美好的时候。 现在，夜晚依旧是隔壁郑伯伯讲故事，他装故事的布袋尽管被我们翻倒出来，里子都被我们看见，但只要他讲故事，我们总是围坐着听，因为谁都不能把那些故事讲述得那么好听。白天，是属于我的，
20、因为太阳下，能把一根棒子舞弄得欢实，舞弄得变幻无穷的，是小子我。小伙伴们叫，你来一段呗，我就来一段；大人喊，小子来一段吧，我就来一段。 我的表演大概没叫大家失望，因为叫好声远超我想象，响亮又持久。 是这缘故吧，郑伯伯给队长说，等下回马戏团来的时候，要让我表演一回棒术，和马戏团那个舞棍的小伙子比试比试。 这真叫我高兴，叫我上进，叫我期待。 上次马戏团走的时候我失落了好多天，现在，盼他们来，变得如此具体，如此可期。 我爷爷住在生产队，他照看牛，晚上是不回家的。 现在我去看他，穿过黑夜也不害怕，因为我有“金箍棒”。 我还要告诉他“_”。 （选自安徽文学2020 第 3 期，有删改） 【梳理情节】【梳
21、理情节】17小圳同学按照时间顺序重新梳理了内容，请完成下列表格（3 分） 情节内容 期盼金箍棒（1）_；（2）_舞动金箍棒比试金箍棒 梳理发现 全文围绕“金箍棒”展开，记叙顺序运用了顺叙和（3）_ 【品味语言】【品味语言】18阅读小说要关注语言的重复之处，小圳同学注意到文章多次提到爷爷的两手“空空”，请你简要分析这样重复的作用。（3 分） A可他摊开的两手却是空空的 B爷爷把一双空手探进他深而阔的粗布衣服的口袋，再拿出来，还是空空的 C爷爷搓手，空手在口袋里进进出出，末了，却还是两手空空 【了解人物】【了解人物】19小圳同学认为爷爷是个疼爱孙儿的老顽童，请你在文中寻找依据。（3 分） 【研读童
22、心】【研读童心】20为什么“我”觉得拥有金箍棒，就能闪闪发光？（3 分） 【补写结局】【补写结局】21文章结尾，我这么急切的想告诉爷爷什么呢？请你联系全文为他设计一段内心独白。（3分） 【重磅推荐】【重磅推荐】22小圳同学建议把本文作为初中语文教科书的拓展阅读篇目，你觉得放在七上第三单元还是七下第三单元合适？请根据单元导语和目录，并结合本文，说说理由。（3 分） 七上第三单元【单元导语】 本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。 七上第三单元【目录】 9 从百草园到三味
23、书屋/鲁迅 10*再塑生命的人/海伦凯勒 11论语十二章 七下第三单元【单元导语】 本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 七下第三单元【目录】 9 阿长与山海经/鲁迅 10 老王/杨绛 11*台阶/李森祥 12 卖油翁/欧阳修 （四）名著阅读，完成（四）名著阅读，完成 23-24 题。（题。（8 分）分） A“莺脰湖大会”（第十二回）：娄三、娄四、蘧公孙、杨执中、权勿用、张铁臂等 B“西子湖诗会”（第十八回）：匡超人、赵雪斋、景兰江、卫体善、随岑庵、
24、严致中等 C“莫愁湖高会”（第三十回）：杜慎卿、季苇萧、来霞士、金东崖、萧金铉、郭铁笔等 D“泰伯祠大祭”（第三十七回）：虞育德、庄绍光、杜少卿、迟衡山等 小深老师：儒林外史里有以上四场聚会，真是高朋满座。你会邀请上面哪场聚会的名士团队参加本次“打开新视界，争当爱阅人”读书节文化论坛。 小圳同学： 23（1）我邀请_，理由是：_（3 分） 小深老师：千万不要请马二先生，你看 两边一望，一边是江，一边是湖，又有那山色一转围着，又遥见隔江的山，高高低低，忽隐忽现，马二先生吃了两碗茶，肚里正饿，思量要回去路上吃饭，恰好一个乡里人捧着许多烫面薄饼来卖，又一篮子煮熟的牛肉，马二先生大喜，买了几十文饼和牛
25、肉，就在茶桌子上尽兴一吃。吃得饱了，自思趁着饱再上去。 小深老师：这马二先生游西湖，不见美景，只见美食，你能判断作者对马二先生的态 度吗？ 小圳同学：（2）_（2 分） 24小深老师：孤勇者这首歌最近真火，我觉得“孤勇者”就是那些身居困境，依然心怀梦想，不屈从于命运、敢于抗争的平凡的奋斗者。小圳同学请你从下列备选人物中选择一位，结合情节谈谈他（她）是不是“孤勇者”。 小圳同学：我选_，我认为_ _（3 分） 三、写作（三、写作（45 分）分） 25【任务一】【任务一】爷爷和郑伯伯他们神奇的口袋里闪着微光，照亮了我的童年；那些街头巷陌擦肩而过的普通人，你们不惧泥泞，守望相助，向光而行；还有看似平
26、凡的我们，默默无闻，却坚定信念、逐梦星辰。 他们、你们、我们微光点点，聚成明炬，照亮我的征程。 请以“微光成炬照征程”为题，写一篇记叙文。 【任务二】【任务二】爷爷和郑伯伯用他们神奇的口袋给我打开了一个新视界，小深团队设计文创产品为名著阅读打爱你孤身走暗巷 爱你不跪的模样 爱你对峙过绝望 不肯哭一场 爱你破烂的衣裳 却敢堵命运的枪 战吗战啊以最卑微的梦 孤勇者 备选人物： A简爱简爱 B保尔柯察金钢铁是怎样炼成的 C祥子骆驼祥子 D尼摩船长海底两万里 开新视界，那些“孤勇者”在困境中突围，为自己打开新视界。“打开新视界”，意味着通过阅读、思考、想象，开创、延伸我们新的视野视线。 请围绕“打开一
27、个新视界”的读书节主题，撰写一篇演讲稿，题目自拟，在读书节闭幕式上做演讲。 要求：要求： 1根据自选任务，在答题卡相应位置，将对应的选项用 2B 铅笔涂黑。 2符合文体特征，不得抄袭或套用。 3不少于 600 字，文中不得出现真实的校名、人名及个人信息。 20222022 年广东省深圳市宝安区中考二模语文试题年广东省深圳市宝安区中考二模语文试题 一、基础（一、基础（27 分）分） 1（2 分）执着（写“执著”也对） 澎湃 2（3 分）【甲】B 【乙】A 【丙】A 3（2 分）进一步提升众多学生的阅读能力 或 进一步提升莘莘学子的阅读能力 4（2 分）A （该句修辞手法应为排比和设问） 5（3
28、分）（称呼 1 分，改变人称和时间 1 分，表示谢意和歉意 1 分。） 小圳你好，小深老师让我转告你，非常感谢你的邀请。但因为中考各项考试陆续开启，他作为初三班主任，任务繁重， 他要今天开完中考备考工作会议之后才能确认能否参加读书节。 他很抱歉给你添麻烦了，让我代为转达歉意和感谢。 【注意：转述要求传递准确、完整，不改变事实，把握重点，不遗漏要点，并根据转述的对象，改变人称、时间、空间等。】 6（3 分）（介绍地标本身 1 分，突出地标与书本的关联点 1 分，融入深圳精神/特点 1 分。） 示例 1：“湾区之光”摩天轮矗立在深圳市宝安区滨海文化公园，位于粤港澳大湾区的核心区域，象征着深圳作为社
29、会主义先行示范区，像一颗闪闪的红星闪耀大湾区，引领周边城市不断发展。摩天轮太适合捧起红星照耀中国这本书开展读书沙龙。（要有总结语） 示例 2：“湾区之光”摩天轮矗立在宝安中心区欢乐港湾，形状犹如一朵怒放的花朵，让人想起激情燃烧的青春岁月，追忆敢闯敢干的奋斗历程，摩天轮太适合捧起朝花夕拾这本书开展朝花夕拾读书沙龙。 示例 3：“湾区之光”摩天轮矗立在宝安中心区欢乐港湾，形状犹如哪吒脚下的风火轮，坐上摩天轮，清梦压星河，仿佛成了腾云驾雾的孙悟空，创意之都的深圳在这里留下浪漫与梦幻的剪影，摩天轮太适合捧起西游记这本书开展读书沙龙。 7默写（10 分） 散入春风满洛城 吹笛到天明 百般红紫斗芳菲 千树
30、万树梨花开 大庇天下寒士俱欢颜 后天下之乐而乐 窈窕淑女 馨香盈怀袖 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 8（2 分）D（“幸甚至哉，歌以咏志”这、是合乐时的套语，与诗的内容没有关系。所以“幸甚至哉，歌以咏志”两句的朗读应用陈述的语气，为降调。前面主要讲述作者得胜后面对大海，表达建功立业的雄心壮志，故前文的内容应该读的高昂些。）二、阅读（48 分） （一）文言文对比阅读（12 分） 9（2 分）D（患，担忧，忧虑。） 10（2 分）D（这些动词展现了谢太傅的教育智慧，尊重孩子的自尊心，善于引导孩子。） 11（4 分）（1）不如比作柳絮乘风飞舞。 （2）（谢太傅）于是假装和他打赌，赢得（或得到）后就
31、烧掉它们。 12（4 分） 第一层级：空白，或答非所问，或只表态未阐述理由，或理解粗浅，把“教”仅理解为教知识。（第一层级：空白，或答非所问，或只表态未阐述理由，或理解粗浅，把“教”仅理解为教知识。（0 分）分） 示例：我认同示例：我认同/不认同谢公夫人的观点。不认同谢公夫人的观点。 示例：我认同谢公夫人观点。从甲文可以看出，谢太傅和儿女讲论文义时只提问而未作答，没有给子侄们传授知识； 乙文中谢太傅与谢玄打赌玩游戏， 没有教授知识， 更没有起到长辈的榜样作用， 甚至欺骗孩子。（0 分） 第二层级：明确表态不认同，单点作答，只结合甲文或者乙文中的一篇来分析谢太傅的教育方式，但分析第二层级：明确表
32、态不认同，单点作答，只结合甲文或者乙文中的一篇来分析谢太傅的教育方式，但分析不全面，没有看到谢太傅这种教育方式的高明之处，更没有分析其背不全面，没有看到谢太傅这种教育方式的高明之处，更没有分析其背后的教育理念。（后的教育理念。（1 分）分） 示例：我不认同谢公夫人的质疑。甲文“讲论文义”四字就是谢太傅教导儿侄们的证据。 示例：我不认同谢公夫人的质疑。乙文谢太傅以打赌的方式引导谢玄舍弃紫罗香囊、覆手等装扮。 第三层级：明确表态不认同，单点作答，只结合甲文或者乙文中的一篇来分析谢太傅的教育方式，且能看第三层级：明确表态不认同，单点作答，只结合甲文或者乙文中的一篇来分析谢太傅的教育方式，且能看到这种
33、教育方式的高明之处，但没有看到谢太傅这种教育方式背后的教育理念。（到这种教育方式的高明之处，但没有看到谢太傅这种教育方式背后的教育理念。（2 分）分） 示例：我不认同谢公夫人的质疑。甲文谢太傅和儿侄们一起“讲论文义”，在看似不经意的提问中激发小辈即景赋诗的雅兴，并以“大笑乐”的方式委婉肯定小辈们的表现，营造愉快的学习氛围。 示例：我不认同谢公夫人的质疑。乙文谢太傅看到谢玄沉迷紫罗香囊、覆手等装扮， 巧妙地以打赌的方式引导他舍弃这些器物而不伤害他的情绪。 第四层级：明确表态不认同，结合甲文和乙文中事例来分析谢太傅的教育方式，但没有将甲乙两文关联起第四层级：明确表态不认同，结合甲文和乙文中事例来分
34、析谢太傅的教育方式，但没有将甲乙两文关联起来理解谢太傅这种教育方式背后的教育理念。（来理解谢太傅这种教育方式背后的教育理念。（3 分）分） 示例：我不认同谢公夫人的质疑。甲文谢太傅和儿侄们一起“讲论文义”，在看似不经意的一问中激发小辈即景赋诗的雅兴，并以“大笑乐”的方式委婉肯定小辈们的表现，营造愉快的学习氛围。乙文谢太傅看到谢玄沉迷紫罗香囊、覆手等装扮， 巧妙地以打赌的方式引导他舍弃这些器物而不伤害他的情绪。 第五层级：明确表态不认同，结合甲文和乙文中事例来分析谢太傅的教育方式，并将甲乙两文关联起来理第五层级：明确表态不认同，结合甲文和乙文中事例来分析谢太傅的教育方式，并将甲乙两文关联起来理解
35、谢太傅这种教育方式背后的教育理念。（解谢太傅这种教育方式背后的教育理念。（4 分）分） 示例：我不认同谢公夫人的质疑。 甲文谢太傅和儿侄们一起“讲论文义”，在看似不经意的一问中激发小辈即景赋诗的雅兴，并以“大笑乐”的方式委婉肯定小辈们的表现，营造愉快的学习氛围。乙文谢太傅看到谢玄沉迷紫罗香囊、覆手等装扮， 巧妙地以打赌的方式引导他舍弃这些器物而不伤害他的情绪。 从甲乙两文中可见， 谢太傅非常有教育智慧，他将自己的教育融入到日常生活中，在平常的点滴小事中教育孩子，以润物无声的教育方式，让孩子从小受到良好的家庭教育。 （注重氛围的营造来进行潜移默化的教育、在尊重孩子的基础上进行教育、寓教于乐/寓教
36、于生活） 【译文】【译文】谢玄年轻时，喜欢佩带紫罗香囊，挂着手巾。太傅谢安为这事感到担忧，又不想伤害他的心。（谢太傅）于是假装和他打赌，赢得（或得到）后就马上烧掉它们。 （二）实用类文本阅读（二）实用类文本阅读（10 分）分） 13（2 分）B（根据材料二第 1 段分析，“楚楚可怜”应换为”憨态可掬”。） 14（3 分）（一点 1 分，意思接近，表述清楚则可。） 示例：“冰墩墩”的冰晶外壳创意来自糖葫芦；组委会希望冰壳里能够承载其他的一些东西，在代表性动物中选中了熊猫，并在实地观察中采取了具有呆萌形象的幼年熊猫；探讨中大家又提出融入“冰丝带”的想法，最终将象征着冰雪运动的彩色光环呈现于熊猫脸庞
37、。 15（2 分） 示例：识别婴儿般可爱或惹人喜爱的特征，给予关注和照看，以帮助他们存活的脑部活动就是婴儿图式。或者：婴儿图式就是人们识别婴儿般可爱或惹人喜爱的特征， 给予关注和照看，以帮助他们存活的脑部活动。（把可爱或惹人喜爱的特征具体写到圆眼睛、胖脸颊以及大头小身的比例也可） 【注意：作答的时候使用知识卡片给出的下定义的表述形式，结合材料二“洛伦茨和廷贝亨将这种脑部活动命名为婴儿图式”一句，可以初步确定“的脑部活动为婴儿图式”，联系前文可找到这种脑部活动的具体表现：大脑识别出弱小的婴儿， 并给予关注和照看，以帮助他们存活，整合以上信息加以梳理则可得出答案。】 16（3 分）（结合红星照耀中
38、国，明确以“红小鬼”为原型得 1 分，联系“婴儿图式”分析摆件 BC 具有的可爱特征及其作用得 1 分，联系“超强刺激”分析婴儿图式如何发挥作用得 1 分。） 示例：摆件 BC 以红星照耀中国一书中的红小鬼为创作原型，这些摆件成为爆款说明“红小鬼”的形象受到学生的广泛关注。摆件 BC 设计的“红小鬼”形象具有圆眼睛、胖脸颊以及大头小身的比例等可爱特征，这些特征能引发学生同情和共感。摆件 BC“红小鬼”造型具有的婴儿特征，能让人们的大脑产生超强刺激，释放多巴胺，令大脑的全部注意力都集中在奖赏响应上。以上就是摆件 BC 成为爆款的原因。 （三）文学作品阅读（三）文学作品阅读（18 分分） 17（3
39、 分）（1）制作金箍棒 （2）得到金箍棒 （3）插叙 【注意：概括段不得分，“梳理发现”提示了概括要围绕“金箍棒”这个线索， （1）（2）顺序不能颠倒，因为题目已经提示“按照时间顺序重新梳理”。】 18（3 分） 第一层级：空白，或答非所问，或者对修辞手法的判断错误。（第一层级：空白，或答非所问，或者对修辞手法的判断错误。（0 分）分） 第二层级：单点作答，明确修辞方法，只结合小说内容或某一个人物形象第二层级：单点作答，明确修辞方法，只结合小说内容或某一个人物形象/心理进行分析，没有看到这种手心理进行分析，没有看到这种手法对小说叙事的作用。（法对小说叙事的作用。（1 分）（只答对修辞方法，没有
40、进行任何分析给分）（只答对修辞方法，没有进行任何分析给 0.5 分。）分。） 示例：运用了反复的修辞手法。（0.5 分） 示例：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事。（1 分） 示例：运用反复的修辞手法，通过强调爷爷多次逗弄我，突出他“老顽童”的形象。（1 分） 示例： 运用了反复的修辞手法， 突出强调了 “我” 对金箍棒的期待和对爷爷没能拿出金箍棒的失望。 （1 分） 第三层级：多点作答，明确修辞方法，结合小说内容和某一个人物形象第三层级：多点作答，明确修辞方法，结合小说内容和某一个人物形象/心理两个方面进行分析，但没有看心理两个方面进行分析，但没有看到这种手法对小
41、说叙事的作用。（到这种手法对小说叙事的作用。（1.5 分）分） 示例：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事。突出了“我”对金箍棒的期待和对爷爷没能拿出金箍棒的失望。（1.5 分） 示例：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事，突出爷爷多次逗弄我的“老顽童”形象。（1.5 分） 第四层级：多点作答，明确修辞方法，结合小说内容和爷爷及“我”两方的人物形象第四层级：多点作答，明确修辞方法，结合小说内容和爷爷及“我”两方的人物形象/心理进行分析，但没心理进行分析，但没有看到这种手法对小说叙事的作用。（有看到这种手法对小说叙事的作用。（2 分）分） 示例
42、：运用反复的修辞手法，不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事，突出爷爷多次逗弄我的“老顽童”形象，也突出了“我”对金箍棒的期待和对爷爷没能拿出金箍棒的失望。（2 分） 第四层级：关联作答，明确修辞方法，结合小说内容和人物心理两个方面进行分析，第四层级：关联作答，明确修辞方法，结合小说内容和人物心理两个方面进行分析， 并站在全文的角度，并站在全文的角度，分析这种手法对小说叙事的作用。（分析这种手法对小说叙事的作用。（3 分）分） 示例：运用反复的修辞手法， 不断强调爷爷没有拿出我期待中的金箍棒这件事，突出爷爷多次逗弄我的“老顽童”形象， 也突出了“我”对金箍棒的期待和对爷爷没能拿出金箍棒的失
43、望。 反复强调“空空”，设置悬念，在充满童真童趣的叙事中增强了情节的紧张感，激发读者的阅读兴趣。（3 分） 19（3 分）（结合“疼爱孙子”和“老顽童”两个特点找依据，任意答出三点即可） 示例：爷爷口袋总能变出酸甜苦辣各样食谱，在清苦的生活中给“我”带来惊喜； 爷爷发现了做金箍棒的黄龙木，在制作过程中总是摆出一副故作神秘的样子来逗我；爷爷给我金箍棒时，故意藏在腰间，变出金箍棒；爷爷疼爱我，为我量身定制、精心打磨金箍棒；爷爷看着我在屋檐下习棒，感受生活美好。 20（3 分） 第一层级：空白，或答非所问，或者作答错误。（第一层级：空白，或答非所问，或者作答错误。（0 分）分） 第二层级：单点作答，
44、只结合了前文郑伯伯讲的孙悟空故事进行分析，或是只结合了前文爷第二层级：单点作答，只结合了前文郑伯伯讲的孙悟空故事进行分析，或是只结合了前文爷爷提到金箍棒爷提到金箍棒时的神态进行分析。（时的神态进行分析。（1 分）分） 示例：郑伯伯经常讲孙悟空的故事，能耐大，坚强勇敢不怕体罚，不怕饥饿的孙悟空让我钦佩羡慕，拥有金箍棒，似乎我就有了孙悟空那样的能耐。 示例：爷爷说要给我一根金箍棒，他说到金箍棒时眼里藏着从未有过的光亮，我备受等待金箍棒的煎熬，想象着一旦拥有这神奇的金箍棒，我也会发光。 第三层级：多点作答，联系前文郑伯伯讲的孙悟空故事和爷爷提到金箍棒时的神态进行分析。（第三层级：多点作答，联系前文郑
45、伯伯讲的孙悟空故事和爷爷提到金箍棒时的神态进行分析。（2 分）分） 示例：郑伯伯经常讲孙悟空的故事，能耐大，坚强勇敢不怕体罚，不怕饥饿的孙悟空让我钦佩羡慕，拥有金箍棒，似乎我就有了孙悟空那样的能耐。爷爷说要给我一根金箍棒，他说到金箍棒时眼里藏着从未有过的光亮，我备受等待金箍棒的煎熬， 想象着一旦拥有这神奇的金箍棒，我也会发光。 第四层级：关联作答，把本句话当做“文眼”，站在全文进行深度思考，不但考虑外在因素（郑伯伯讲的第四层级：关联作答，把本句话当做“文眼”，站在全文进行深度思考，不但考虑外在因素（郑伯伯讲的孙悟空故事和爷爷提到金箍棒时的神态），而且考虑到“我”孙悟空故事和爷爷提到金箍棒时的神
46、态），而且考虑到“我” 的内在因素（后文提到的“我”弄金箍棒时的内在因素（后文提到的“我”弄金箍棒时的情节和心理），对这句话进行全面分析。的情节和心理），对这句话进行全面分析。 示例：郑伯伯经常讲孙悟空的故事，能耐大，坚强勇敢不怕体罚，不怕饥饿的孙悟空让我钦佩羡慕，拥有金箍棒，似乎我就有了孙悟空那样的能耐。 爷爷说要给我一根金箍棒，他说到金箍棒时眼里藏着从未有过的光亮，我备受等待金箍棒的煎熬， 想象着一旦拥有这神奇的金箍棒，我也会发光。 我有上进心，渴望成为小英雄，在小伙伴和大人面前神气一回。 21（3 分）（注意第一人称，点必答，点选答，答出 3 点则可。） 示例：郑伯伯建议我和马戏团小伙子
47、比试棒术，我真盼望马戏团来； 白天属于我，小伙伴和大人们都喜爱看我表演舞棒子，他们的叫好声响亮又持久， 我实现了我的英雄梦； 我变坚强了，有了金箍棒，我连黑夜都不怕了； 我长大了，每天充满自信，充满期待； 谢谢爷爷，是您唤醒我内心的梦想，照亮了我的未来。 22（3 分）（开放题目，结合文本理解，联系单元导语提示和单元具体课文（目录）进行关联分析，言之有理即可。） 示例一：我觉得本文作为七上第三单元的拓展阅读篇目更合适，七上第三单元主要是写学习生活，了解不同时代年少儿童的学习状况和成长经历。篇目从百草园到三味书屋记叙了作者的童年生活，再塑生命的人则回忆了作者的成长经历。本文主要记述小时候“我”盼
48、棒、习棒、舞棒等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐，符合单元的学习目标，可作为单元的拓展篇目。（总分总） 示例二：我觉得本文作为七下第三单元的拓展阅读篇目更合适，七下第三单元所选文章是关于“小人物”的故事，他们平凡、有缺点又闪现光辉，引导我们向善、务实、求美。篇目阿长与老王均是深情回忆身边的小人物，展现人物的品格，记叙人物对我的深刻影响。本文中爷爷和郑伯伯也是“我”身边的小人物，他们善良乐观，带给童年的我无限乐趣，帮助我唤醒内心的梦想，激发追求的力量，不断发现自己，完善自己，符合单元的学习目标，可作为单元的拓展篇目。 （四）名著阅读（四）名著阅读（8 分）分） 23（1）（3 分）（从正反两面进
49、行作答得 2 分，贴合情境得 1 分。） 示例：我邀请 D，“莺脰湖”“西子湖”“莫愁湖”的“名士”都是科举制度下攀附权贵、附庸风雅，腐败、堕落的假名士（1 分）；而“泰伯祠”则聚集了一批真儒名贤（或真名士）（1 分）；他们修祭泰伯祠，以倡导礼乐教化士人，是士人楷模，非常适合参加“打开新视界，争当爱阅人”读书节文化论坛，推动全民阅读（1 分）。 （2）（2 分）（分析马二先生的形象意义 1 分，推断作者的态度 1 分。） 示例：作者“饥其贪馋之相”，更通过马二先生对西湖美景的麻木，揭示像马二先生一样的读书人受八股取士的科举制度戕害，导致审美功能的缺失和精神世界的空虚 （答到“麻木无知、迂腐文士
50、，毫无情趣”类似词语即可）。（1 分）作者对其言行应是批判和讽刺的。（1 分） 24（3 分） 第一层级：答非所问，或只结合“孤勇者”中“困境”这一个要素进行作答，无法真正体现“孤勇者”的第一层级：答非所问，或只结合“孤勇者”中“困境”这一个要素进行作答，无法真正体现“孤勇者”的形象特征。（形象特征。（0 分）分） 示例：我选 A，斑疹伤寒夺走了海伦的生命，简爱悲痛至极，深受打击。（0 分） 第二层级：能围绕“孤勇者”的“困境”“抗争”或者“困境”“梦想”两个要素，第二层级：能围绕“孤勇者”的“困境”“抗争”或者“困境”“梦想”两个要素， 分析“孤勇者”的形分析“孤勇者”的形象特征，但没有结合
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