1、3.10人类与地表环境教学设计人类与地表环境教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课是在学生认识了雨水、河流等自然力对地表的影响之后，进一步认识人类活动对地表环境的影响。 本课按照知识的逻辑关系设计了三个活动。 活动 1“人类活动改变地表”目的是通过调查等活动，指导学生认识人类活动对自然环境的正面和负面影响。活动 2“辩论会”目的是通过搜集资料、辩论等活动，指导学生进一步认识人类破坏地表行为带来的严重后果。活动 3“人类保护地表环境的举措”目的是通过搜集资料等活动，指导学生认识人类保护地表环境的举措。应用与拓展“宣传保护地表环境”意在通过搜集资料、制订宣传方案等活动，指导学生进一步了解保护地表
2、环境的具体做法，增强学生保护地表环境的意识。通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、分析信息、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生利用新的思路、新的方法探究人类保护地表环境的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。 本课重点是认识人类不合理活动对自然环境的影响及人类保护环境的举措。 【学情分析】【学情分析】 地球上各种各样的地表形态对人类活动具有很大的影响，而人类活动则可以在一定程度上改变地表形态和地貌形成过程，从而攻克不利的地形条件，达到趋利避害的目的。例如平整土地、修筑梯田，可使土地利于耕作，减少地表侵蚀;填海造陆、开山筑
3、路、挖河修渠、建造水库、植树绿化等活动，都在不断地塑造着新的地表形态，对人类产生着有利影响。 但是，人类不合理的活动对地表形态的改变也常会产生消极有害的作用。例如人类不合理地利用土地， 破坏自然植被， 会促使地表加剧侵蚀， 加重水土流失，从而加速河床、湖泊和水库淤泥的形成，并使沿岸港口发生淤塞;在山区还可能诱发滑坡和泥石流等灾害。我国黄土高原地表侵蚀严重，水土流失加剧，就与几千年来人类活动对自然植被的破坏有密切关系。再如，在干旱和半干旱地区，不合理的垦殖和过度放牧，会造成土地荒漠化。据估计，非洲的撒哈拉沙漠在过去数十年间吞没了大约 65 万平方千米的土地。因此，人类必须很好地认识自然，了解其发
4、展变化的规律，遵循可持续发展的原则。 通过前面的学习，学生已经认识了雨水及河流等自然力对地表的影响。他们通过各种音像资料、报纸杂志对人类开山筑路、建造水库等造福于民的活动和毁林造田、滥伐林木等有害于民的行为都有所了解，这些都为学生学习本课奠定了基础。 【教学目标】【教学目标】 科学知识科学知识 1.能说出人类改造地表的活动中哪些是有益的，哪些是有害的。 2.能说出人类破坏地表的行为带来的后果。 3.能举例说出人类保护环境的举措，并针对现实环境问题提出合理的建议。 科学探究科学探究 1.能从黄土高原的成因中提出可探究的科学问题。 2.能通过调查、阅读等方式获取有关人类活动改变地表的信息。 3.能
5、运用分析、比较、概括等方法得出结论。 4.能采用辩论会、宣传方案等方式，呈现活动的结果。 5.能对探究活动进行反思与评价。 科学态度科学态度 1.能对人类改变地表、保护地表环境表现出科学探究的兴趣。 2.能用新的思路、新的方法设计宣传方案。 3.能与他人合作探究、沟通交流，综合大家的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境科学、技术、社会与环境(STSE)(STSE) 能说出人类活动会对地表环境产生正面和负面的影响。 【教师准备】【教师准备】 有关人类活动改变地表形态的图片或视频资料等。 【学生准备】【学生准备】 课前搜集的人类活动改变地表的资料、科学学生活动手册 课时安排;建议安排 2
6、 课时。 第一课时第一课时: :完成活动完成活动 1 1 和活动和活动 2 2。第二课时。第二课时: :完成活动完成活动 3 3 和和“应用与拓展应用与拓展”。 第一课时第一课时 【教学过程】【教学过程】 (一)创设情境，提出问题 1 导入： (多媒体播放黄土高原视频或出示相关图片)并配以这样的导入语：很久以前，黄土高原被大量的植被覆盖着，随着时间的推移，林草植被面积逐渐缩小，变成沟壑纵横的荒坡，其主要原因是由于人类生产建设中对植被的破坏造成的。 2适时提问：你知道人类的哪些活动会改变地表吗? (二)实地调查，获取信息 1.引导:除了流水等些自然力对地表有影响之外，人类的各种江动过地表变化也会
7、产生重要影响。对人类的各种活动对地表有什么影响呢? 2.调查:以小组形式调查人类各种活动是怎样改变地表的。(该活动安排学生课前进行。)把调查的资料按照对人类有利或有害进行分类，将结果记录在科学学生活动手册第 12 页中。 (三)分析信息，得出结论 1.讨论:破坏地表的行为会带来什么严重后果? 2.阅读:学生阅读“资料”，概括出人类破坏地表环境带来的严重后果。 (四)运用知识，进行辩论 1.提出辩题，确定辩点。 (1)讲述:某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。 为了解决这一问题， 有人提出围湖造田， 增加耕地面积的方案。 对这一方案，有人赞成，也有人反对。 (2)讨论:
8、你认为围湖造田、增加耕地面积这种做法合适吗?学生小组讨论，形成比较一致的观点，然后进行交流。(教师根据学生的讨论结果，分析持各种观点的小组数，如果正、反方小组数差不多，可让学生自动分为两方。) (3)出示:正方、反方辩论观点。 正方观点:不增加耕地，我们就会挨饿。 反方观点:湖面减少，会带来很多新的问题。 2.明确任务，做好准备。 (1)讲述:正、反双方先分工定辩 (确定一辩、二辩、三辩、四辩)明确各自的任务，围绕观点和任务，分头查阅资料，搜集证据;根据搜集到资料，写出辩论提纲;小组内进行试辩。 (2)准备:学生进行小组分工，搜集资料，完成各项准备工作。(教师要给学生提供必要的资料和网址，供学
9、生查阅。) 3.明确要求，进行辩论。 (1)出示辩论要求: 在辩论时不要随意打断别人的说话;不可进行人身攻击;尊重评委的评判;辩论开始时一辩必须说“老师、评委、大家好”，其余皆可省去;在辩论过程中，辩手可以使用道具、图表等物品作为辅助。 (2)辩论:学生开始辩论。注意倾听本方和对方的辩论内容，可以为本方观的论点不断补充新的理由;注意把时论过程中双方提出的主要理由及观点记录在下表中。倾听双方的观点及支持或反赞成的理由对的理由，并记录在科学学生活动手册第 12 页中。 4.反思评价，活动小结 (1)观众评价:观众可向正、反方各提问题，由双方选派选手作答。 (2)综合评价:结合观众的意见及评审团的意
10、见，宣布获胜方，并简要说明理由。 (3)教师总结:点评整场辩论赛。 表扬观点明确、 论据充分、 言辞准确的一方。 第二课时第二课时 (一)提出问题 引导:人类不合理的活动，使地表环境遭到了很大破坏。为了减少对地表环境的破坏，人类开始想办法保护地表环境。你知道人类采取了哪些保护地表环境的措施吗?针对探究的问题， 我们可以通过实地调查、 上网等途径获取相关信息。 (二)获取信息 学生通过多种途径搜集相关资料，并记录在科学学生活动手册第 12 页中。 (三)整理信息 1提出要求：将搜集到的资料，先进行分类整理，归纳概括;再利用幻灯片的形式呈现出来。幻灯片内容要主题明确，真实具体;版式要图文并茂，形式
11、新颖。 2.整理:学生分组整理资料并制作幻灯片。 3.汇报:指定小组代表展示自己的幻灯片，其他学生进行评价。 (四)得出结论 1.讨论:人类采取的举措起到了什么作用? 2.阅读:学生阅读“科学在线”。 3.交流:我国采取了哪些防沙治沙的举措?联合国将 6 月 17 日定为“世界防治荒漠化和干旱日”的目的是什么? (五)知识运用 1.引导:通过前面的学习，我们了解了人类破坏地表环境的行为及带来的后果，其实在我们身边也有很多类似的行为。让我们快快行动起来，向周围的人宣传保护地表环境的重要意义吧! 2.要求:通过现场考察或访问，搜集有关资料;整理搜集的资料，概括出宣传主题;根据主题，确定宣传方式(如手抄报、宣传画、幻灯片、网页等);制作宣传材料。 3.作业:课下学生根据要求，搜集资料，制作宣传材料，并进行宣传。 4.交流:择时组织学生进行交流，根据学生活动情况，进行评价。
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