1、20222022 部编版六年级下第六单元阅读专题练部编版六年级下第六单元阅读专题练 一、现代文阅读一、现代文阅读 课外阅读。 穆老师的眼睛 穆老师的眼睛双眼皮儿,乌黑的眼珠又圆又大。 乍一看并没有什么特别,可是你仔细一瞧,穆老师的眼睛还会说话哪。 语文课上,我想起书桌里那块漂亮的新橡皮,手痒痒了,不知不觉地伸进去,想要摸一摸。正巧被穆老师看见了,她的眼睛好像在暗示:“你怎么做小动作啦!”我的手马上不痒了,赶紧缩回来,认真听老师讲课。 有一次,穆老师在大礼堂给我们讲乌鸦喝水这篇课文,有三百多位老师来听课。穆老师提问:“乌鸦为什么能喝到水?”我马上把手举得高高的。穆老师叫我回答。我站起来,只见那么
2、多老师看着我,心怦怦直跳,回答的声音很轻。穆老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光,似乎在说:“说得对,就是声音再响亮点儿!”我看看穆老师的眼睛,胆子大了,声音也响亮了。这时,穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光,好像在说:“讲得好!” 记得有一回,我生病住院了,过了一个多星期才上学。上课时,穆老师不时用眼睛看看我,仿佛对我说:“吃得消吗?”我的病刚刚好,精神还不太足,但一看到穆老师的眼睛,精神就提起来了。 下课后,穆老师和我们一起玩的时候,她的眼睛也会说话。一次,我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东,一下子跑到西,眼睛睁得大大的,好像在提醒我们:“哎当心!我要捉住你们啦!”真糟糕!末
3、尾的一只“小鸡”跑得太慢,被捉住了。这时候,穆老师的眼睛笑得弯弯的,似乎在说:“哈哈,这回可让我捉住了!” 1从文中找出下面词语的近义词。 似乎( ) 洪亮( ) 激励( ) 赞扬( ) 2给下面句子中加点的词语选择正确的解释。 精神:活力;精力。活跃;有生气。人的意志、品质。英俊;相貌、身材好。 (1)我的病刚刚好,精神还不太足,但一看到穆老师的眼睛,精神就提起来了。( ) (2)我们要学习雷锋叔叔助人为乐的精神。 ( ) 3缩句练习。 这时,穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光。 _ 4文章围绕“眼睛”,写了穆老师的哪几件事情?用自己的话概括。 _ 阅读短文，回答问题。 我想起来了，这是在班主
4、任滕老师家。 妈妈到东北看望爸爸去了。我病了，两个姐姐照顾不了我。老师把我接到她家调养，一日三餐，给我做好吃的，每一次，都提醒我准时吃药。我看着她那和蔼的面庞，镜片后布满血丝的眼睛。啊！滕老师，您为了让我吃药，不顾一天的劳累，还在深夜来叫醒我。我慢慢地坐起来，接过药一仰头吃下去。滕老师又把一块糖放进我的嘴里，顿时，一股暖流从心底涌出，我的眼睛湿润了。老师扶我躺下后，又从衣柜里拿出一件厚厚的棉衣，盖在我的被子上面，给我塞了塞被角，把我裹得严严的。接着，滕老师轻轻摸摸我的头，小声说：“好了，烧退了。”又对我说：“不早了，睡吧。”我再也忍不住了，眼泪顺着脸颊流下来。老师把脸紧紧 地贴在我头上，轻轻地
5、问：“怎么？药太苦吗？”“不！ 不！ 药是 甜的”透过泪花， 我看见老师脸上的皱纹更深了， 头上出现了一根根白发。 “当，当”墙上的钟响了十二下。窗外的月光射进屋里，显 得格外清幽。劳累了一天的老师也睡了。啊！静悄悄的夜，你再长一点吧！让老师多睡一会儿，她太累了。 我渐渐睡去了。这一次，好像妈妈真的来到我的床前。我高兴地扑进妈妈的怀里，告诉她，我吃的药，是甜的。 5给下列带点的选择正确的读音。对的打“” 调养（di o ti o） 和蔼（i i） 面庞（p ng chng） 脸颊（ji ji） 6写出短文中画线的句子属于哪种描写。 句是_描写。句是 _描写。 句是 _描写。句是_ 描写。 7用
6、简洁的语言概括短文的主要内容。 _ 8“我高兴地扑进妈妈怀里，告诉她，我吃的药，是甜的。”这句话的含义是什么？ _ 9给短文加个题目： _ 阅读课内片段和短文，完成练习。 花果山的主人姓什么 毕淑敏 雨天，花花绿绿的伞填每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。 “今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯有我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就算跑得再快，也来不及。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。 上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽着我的双腿。迟到就迟到吧，纪律虽严，健
7、康还是最重要的。我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。铃声还在响着，全然没有即将沉寂的细弱。只要铃声响着，我就不算迟到。终于，到了。老师和同学们都在耐心地倾听着，等待声终结。 放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说”谢谢您把铃绳拽得那么久”吗？我想在学府里，最好的谢意莫过于知识分子对普通人的尊敬，便很郑重地问：老师傅，您贵姓？”“免贵”他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我。我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象 上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，
8、才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傳好。他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头儿拽着绳睡着了，”同桌说。只有我知道这个秘密，我永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。 我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉一样的老人说：“候师傅好！他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：“你就要走了，我想同你说一件事。” “你不要放在心上。”他踌躇着，“我只
9、是想告诉你唉，不说了，不说了”他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。 “到底是什么事呢？”我好奇心发作。“他们说你是成心的。我说不是”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地看着我。 “您快说嘛，侯师傅！”听这口气，与我有关，我忙不迭地追问。 “你千万别介意我不姓候，我姓孙” 10用简要的语言概括本文的主要情节。 （每空不超过 4 个字） 打铃解围( )误喊姓氏( ) 11第自然段中说“只有我知道这个秘密，我水远不会说”，“这个秘密”是指_我远不会说”是因为_ 12下列关于短文的说法有误的一项是（ ） A短文第自段运用了环境描写的方法，为下文的情节发展作铺垫。 B
10、短文第自然段运用心理描写的方法，写出了老师傳为了使“我”不到特意将铃绳久些 C短文第自然段中的省略号的作用都是表示内容的省略。 D短文的语言很有特点，生动形象，富有趣味。 13本文构思巧妙，结尾既出人意料，又在情理之中。本文结尾写“我”知道自己错误地称呼老师傅，但在文中有三处暗示，请用“”画出来。 14如果你是文中的“我”当听到老师说出“你千万别介意我不姓候，我姓孙”的一利那，你会怎么想呢？写一写。 （要求想象合理，符合人物性格） _ 阅读短文，完成练习。 最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好
11、像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？ 15作者共选取了哪几个典型事例来描写蔡老师？用小标题的形式概括出来。 _ 16用“”画出一处对蔡老师的描写，从词语运用的角度进行赏析，批注在下面横线上。
12、 _ 17文文同学读后说：“第二自然段中的从来不与后一句中的仅仅矛盾了。”你同意这种说法吗？为什么？ _ 18选文中画“_”的句子是作者运用_的修辞手法在_（直接 间接）抒情，表达了作者对蔡老师的_之情。 参考答案参考答案 1 仿佛 响亮 鼓励 赞许 2 3眼睛投来目光。 4 四件事:(1)做小动作时,穆老师用眼睛暗示“我”上课要认真听讲;(2)回答问题时,穆老师用眼睛鼓励“我”要大胆、勇敢一些;(3)生病时,穆老师用眼睛关心“我”的病情;(4)玩游戏时,穆老师用眼睛表达她对学生的热爱。 【解析】 略 5tio i png ji 6 神态 动作 语言 环境 7作者因为自己生病，姐姐们不能很好地
13、照顾，老师就把我接到她家里无微不至地照顾，让我感受到温暖和感激。 8 “这句话的含义的是老师对我无微不至的关怀， 让我感受到温暖， 让我觉得老师的爱就像妈妈的爱。这是对老师无比感激和敬佩之情。 9老师的爱 【解析】 5本题主要考查学生对字音的掌握。 6本题考查学生对人物描写的掌握情况，要求学生能判断外貌、语言、动作、神态、心理和环境等细节描写。 7本题主要考查学生对文章主要内容的概括能力。概括时，写清楚事情的起因经过结果即可。 8本题主要考查学生对文章重点语句的理解，在分析时，要注意联系上下文理解。 9本题主要考查学生概括文章标题的能力，可以抓住文章主要事件、主要人物、关键词句或中心思想来概括
14、即可。 10 误记姓氏 纠正姓氏 11 老师为了让“我”不迟到，故意将打铃的时间延长。 没有必要说出来，说了可能会带来不良后果。守住铃声的秘密就是守住那一份温情，那一番默契或为了守住一份宽容的心。 12C 13我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。周围的人看他嬉笑，他就不好意思地低下。 14示例：哎呀，我的脑子里管记忆姓氏的区域，真的被虫蛀过，竟然连联想记忆法也不管用了，居然把孙”记成了“侯”，几次喊错，老师傅居然也没指出我的错，他对我太宽厚、太有爱了！ 【解析】 10 本题考查学生概括能力，概括情节，可以先分析给出的例子，再根据前后内容填写
15、即可。 通读全文可知，第一到第三自然段写我迟到了，师傅为我打铃解围，第四自然段写“我”误记姓氏，第五自然段写“我”误喊姓氏，第六到第十自然段写老人纠正“我”误记的姓氏。据此，可以归纳出答案。 11 本题考查对短文内容的理解能力，注意联系上下文分析。 结合“我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就算跑得再快，也来不及”“上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽着我的双腿。迟到就迟到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。 铃声还在响着， 全然没有即将沉寂的细弱。 只要铃声响着， 我就不算迟到”等内容可知，这里的“秘密”是指老师傅为了让“我”不迟到，故意将打铃的时间延长。“我
16、”之所以永远不会说，是因为没有必要说出来，说了可能会带来不良后果。守住铃声的秘密就是守住那一份温情，那一番默契（或守住一份宽容的心） 12 本题考查对短文内容的理解能力。注意联系上下文分析。 通过读短文可知，第自然段“你千万别介意我不姓候，我姓孙”中省略号的作用表示说话断断续续。故 C 项错误。 13 本题考查学生理解能力，注意结合上下文分析。 题目要求画出作者错误地称呼老师傅，在文中的三处暗示，可结合人物反应分析。 结合第四段“我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我。我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象”第五段“他若是
17、一个人，会冲着我宽厚地笑笑”“周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头”可以得到答案。 14 本题为思路拓展题，结合文章内容，根据人物性格特点，合理想象即可。 本题答案不唯一，可以根据前文“我”的记忆方法以及众人的反应展开，想象合理，符合人物性格，语言通顺即可。 15蔡老师不舍得打“我们”；蔡老师教“我们”读诗。 16仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 运用“仅仅”“好像”“轻轻地”“笑了”等看似平常的词语，写出了蔡老师不舍得打“我们”，很爱“我们”，把师生间浓浓的情谊体现得淋漓尽致 17不同意。“从来不”指在这件事之前和之后蔡老师都没
18、有打过“我们”，“仅仅”起强调作用，意思是“只有一次”。这样前后对比，更能体现那次的“打”很特别，具有代表性。这表达出了蔡老师很爱“我们”，不舍得打骂“我们”。 18 反问 直接 敬爱 【解析】 【分析】 15 这道题考查整体感知的能力。概括小标题时，可以用“人事”的形式，即谁做了什么事。选文第二自然段写了“我”看出蔡老师不舍得打“我们”，可以概括为“蔡老师不舍得打“我们”。第三自然段写了蔡老师喜欢诗， 也教“我们”读诗， “我”还记得当年蔡老师教“我们”的诗， 可以概括为“蔡老师教我们读诗”。 16 这道题考查评价鉴赏的能力。首先认真读选文，找到描写蔡老师的句子；然后分析其词语的运用；最后总结出所表达的情感或效果。 17 这道题考查形成解释的能力。回答这道题的关键在于理解这句话在选文中的含义。首先从表面看，“从来不”的意思是在这件事之前蔡老师没有打骂过“我们”，这件事之后也没有打骂过“我们”。而后文提到的一次用“仅仅”修饰，意在强调只有这一次。从中可以看出“她爱我们”。因此并不矛盾。 18 这道题考查形成解释的能力。这句话的意思是：像这样的老师，“我们”喜欢她，愿意和她接近。由此可知， 这句话是用疑问的形式表达肯定的意思， 所以是用了反问的修辞手法。 反问的作用是更加强烈、直接地表达出“我们”对蔡老师的敬爱之情。因此，后两空填“直接”和“敬爱”。
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