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    人教版生物八年级上册5.5《病毒》说课稿

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    人教版生物八年级上册5.5《病毒》说课稿

    第五单元 第五章 病毒 说课稿各位评委、各位老师大家好我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章 病毒 。本次说课包括五个程序说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。一、说教材1、教材分析病毒选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通过前面的学习,学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物,细胞是生物体结构和功能的基本单位。 病毒这节课,旨在让学生识别病毒,明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等,它具有生命特征,因而是生物。教材中关于病毒发现史的介绍,阐明了技术手段对科学研究的促进作用,体现了科学、技术与社会的关系。同时,应注意病毒在生物圈的分布十分广泛,是生物多样性的重要组成部分,与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关,因此,在教材中占据重要的地位。2、教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神,我确定目标如下【知识目标】识别病毒,说出病毒的结构组成及与人类的关系。【能力目标】1通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活,培养学生的观察能力和语言表达能力。2收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息,运用资料,了解病毒与人类的关系。【情感态度与价值观】1关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。2认同利用病毒可以为人类造福。3培养学生良好的日常行为习惯,增强对病毒预防和治疗的意识。 3、教学重点和难点(1) 病毒的结构和生活。(2)认同病毒对人类有害也有利。二、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样,尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识,而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事,在课堂上自主的学习知识。我采用了我校的“先学后导、当堂达标”的教学模式,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。因此本节课以自主学习、交流讨论为主,在充分准备图片和各种有关资料的情况下,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上,强化教学的直观性,帮助学生理解记忆,也充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学课堂效率。三、说学法学情分析我们的学生正处于青少年时期,生性好动,注意力易分散,爱表现自己,于是我抓住这一特点,在课堂上不断创造机会和条件,让学生参与进来,发现问题,提出问题,并自己去解决问题,发挥学生学习的主动性,使学生学会探究学习、合作学习。另外,学生不论是在学校还是家里,都有便利的上网条件,我让学生有效利用互联网资源共享这一优点,鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识,丰富自己的知识面和经验,让学生学会独立获取知识的方法。学法教是手段,学是中心,会学才是目的。在课堂中,学生主要围绕以下几个环节进行学习1、自主探究 (这一环节中,学生要做到五个明确一是明确自学内容;二是明确自学方法;三是明确自学时间和应达到什么样的要求;四是明确自学展示任务;五是明确小组和个人展示的考核机制。 )2、竞比展示(这一环节中,教师导演,学生主演。是学生对自学成效的交流展示过程,也是赛场上的竞技过程,这可以充分暴露学生在自学中存在的问题。此环节不仅可以培养学生的自信心,还可以提高学生的语言表达能力。 )3、答疑解惑(这一环节中,充分展示教师化繁为简、化难为易、点拨疑难的教学艺术,也是教师引导学生进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程。学生针对环节二中的疑难问题,小组讨论解决,教师只是适时点拨。 )4、巩固达标(这一环节中,教师引导学生对本节课知识进行总结,并通过习题检测来了解学生对本节课知识的理解运用和掌握情况。这是一场战役结束后的总结反思升华的活动。 )四、说教学过程(一)创设情境,导入新课播放网络歌曲小鸡唱禽流感 ,提出问题这首歌给同学们带来什么样的感受究竟是谁引发了这场灾难 学生情绪高涨,畅所欲言,引出禽流感病毒。 教师继续发问除了禽流感病毒,同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢学生会根据自己的经验或者预习课本的情况,说出 “非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病 ”等等。又问那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊 这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解计算机病毒是人类编辑的计算机程序,而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。 通过这样的导入,学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。 (设计意图本节课的知识抽象、枯燥,用一首网络歌曲导入,旨在一上课就吸引住学生的注意力,让学生产生兴趣,从而积极地投入到接下来的学习中。 ) (二)自主探究、合作交流用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程,实验后他得出了什么结论。2、病毒的大小用什么来表示,借助什么仪器来观察。3、根据寄生细胞的不同,病毒可分为哪三类。4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。5、病毒是怎样生活的为什么说病毒是生物6、病毒与人类有什么关系只有明确了学习任务之后,学生才能有目的的投入到自主学习中。学习时间 15 分钟,学生采取先自学再小组探究交流的学习方法,在此期间我在学生中间巡回,以便回答个别小组个别学生提出的问题。(三)竞比展示、答疑解惑1、 关于病毒的发现史的教学,先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程,然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤,学生对此可以一目了然。从实验过程中,学生可以发现病毒比细菌还要小,只有借助电子显微镜才能看清楚。然后展示一些病毒的图片,让学生了解病毒形状的多种多样。到此,学生仅仅知道了病毒很小这一特点,为继续激发学生的求知欲,我提出一个问题,假设你是科学家,你还想研究病毒的哪些方面呢这些方面都有什么特点学生争抢着要回答,因为相关知识他们已不陌生,已通过刚才的自主学习有所了解。个别学习程度有点差的学生,我个别对待,会让他们展示一些简单的问题,以提高他们的自信心。比如,病毒的种类,课本中写得清楚,只要看了书,就能回答出来。提高了学生的学习积极性,对于接下来的难点“病毒的结构和生活”的学习,会有很大的帮助。2、关于病毒的结构和生活的教学,病毒的结构比较抽象,就用形象化的课件来展示。首先屏幕展示细胞的结构,让病毒与细胞的结构进行比较,学生明白病毒的结构特点没有细胞结构。(设计意图根据学生的认知规律,由已知到未知,由表及里进行引导,使学生有层次的深入进去,从而发现新知。 )问同学们,如果你是病毒,会选择什么样的方式生存下去呢学生回答 寄生。推测是否正确,让我们在动画里寻找答案。然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨,观看非常认真,并开动脑筋仔细思考。(设计意图创设“病毒是怎样生活的”问题情境,让学生置身于这样的情境中,好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖,更好的掌握知识。 )通过动画,学生直观的看到病毒的生活只寄生在其它生物的活细胞里,靠自己的遗传信息,利用细胞内的物质,在细胞内繁殖。3、关于病毒与人类的关系的教学,学生展示自己在课本中学到的知识,清楚地知道病毒给人类带来的危害,以及人类怎样利用病毒来造福,明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子口蹄疫、禽流感等,让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调,注意食品安全、卫生,并针对我校的实际情况,对学生加以引导,不要买三无食品,不要在流动摊点上吃饭,不要在不洁的小饭店里用餐等等。同时展示我校的整洁的卫生的餐厅,以及安静的文明的用餐环境。(设计意图提高学生的食品安全意识,杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识,对学生进行情感教育。 )(4)巩固达标、感悟收获屏幕展示,学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测,这是我们“先学后导、当堂达标”教学模式的最后一环节,也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。五、说板书(设计意图板书以知识构建图的形式展示出来,可使知识点更加清晰,层次更加分明,重难点更加突出,从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获,并提出质疑。)结束语通过这节课的教学准备、课堂设计、实施教学的过程,挖掘了学生的潜在能力,学生在自主、合作、探究的氛围中,充分的体会到学习的艰辛,以及收获的快乐,而我对生物课教学更有了新的、深刻的认识和理解,也体会到了转变教学方式的重要性和必要性。没有细胞结构的微小生物病毒生命活动只有寄生在 活细胞 里时,才具有生命活动;若离开活细胞,会变成 。结构没有 细胞结构组成 外壳和内部的 . 病毒植 物 病毒. 病毒又称 噬菌体有益有害类型与人类的关系

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