1、Unit4 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册 Unit4 In the Community【课 时】第 1 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说表示地点的六个词汇：bookshop, zoo, school, supermarket, park 和 hospital，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。2. 能够根据图片，用已经学过的句子 Where is . ? He/She is . 对主线人物所在的地点进行问答。3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。二、教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身活动(1) 听一听，做一做教师
2、发指令让学生做动作：Show me your book . Act like a monkey .等。(2) 师生谈话活动教师通过展示不同社区的照片或图片，引出本单元的话题 community，并可进行简单的谈论，如：Look! This is . community. Its so big. This is . community. Its beautiful. What can you see in the community?2. 呈现新的学习内容(1) 借助图片初步感知新语言教师在黑板上画出社区轮廓，在此基础上引导学生观察 A 项图片并进行简单交流，如：Look! This is Ha
3、ppy Community. Who are in this community?Tip:在进行交流的时候，教师要允许学生用中文表达不会的单词，但教师要及时用英文提示。(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言第一遍：让学生听歌谣，整体感知。第二遍：让学生边听歌谣边指出 A 项图片中的人物及建筑设施。第三遍：再次整体感知语言。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习教师通过呈现 A 项中的图片引导学生学习本课生词。具体步骤如下：教师在黑板上画出动物园的轮廓图后，边往黑板上粘贴动物图片边说：Elephants and monkeys are at the zoo. Zoo, zoo, this is a
4、 zoo.教师带领全班学生听录音原声，认读单词。教师观察学生的发音是否正确，给予及时指导与纠正，可以采取多种方式来读单词，比如同桌读，分组读，接龙读等方式。按节奏和韵律拍手齐读所有单词，如：Bookshop, bookshop, this is a bookshop.Tips:1. 教师在教 bookshop 和 hospital 的时候，可以结合前面单元所学字母 b 和h 在单词词首的发音，帮助学生尝试拼读新单词。2. 其他单词的学习可参照上述方法和步骤。(2) 词汇操练听一听，举卡片：让学生听录音中的单词，并出示相应的单词卡片。看一看，说一说：教师出示本课所学的各种建筑设施的照片，引导学生
5、尝试说出建筑的全称，如：Beijing Zoo。看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜是何建筑。图片的选择可集中在 supermarket, hospital 和 bookshop 三个比较难读的词汇上，以突破难点。B. Look and say.1. 看一看，说一说(1) 听录音，跟读对话。(2) 师生做示范活动(可以采用对方回答正确后，在其卡片上画笑脸的方式进行互评，以增强趣味性)。2. 结对活动按照以上活动示范，让学生两人一组开展活动。教师应注意巡视课堂，适时帮助有困难的学生。Tip: in 和 at 的区别不用给学生进行讲解，让学生通过多听感受正确的表达方式即可。备选活
6、动1. 教师可以让学生把主线人物和建筑设施随意组合，再进行问答。2. 教师可以通过幻灯片呈现生活中的真实人物和场景，引导学生进行问答，如：Where is the woman? She is in the park.C. Listen and chant again.1. 听音排序教师引导学生边听歌谣，边把单词卡片按照歌谣的先后顺序进行排序，以便学生在说唱时参考。2. 听一听，唱一唱(1) 教师播放歌谣若干遍，让学生模仿说唱，可引导学生边说唱边做动作。(2) 全班进行男女生分角色说唱。3. 创编新歌谣(1) 教师示范把主线人物和建筑设施重新排序或打乱后说唱新的歌谣。(2) 让学生根据示范自己尝试创编新的歌谣。Tips:1. 当学生在说唱歌谣出现错误时，教师不要急于纠正，可以让学生再听一听录音，然后跟唱。2. 创编歌谣视学生的能力而定，可弹性要求，不宜要求所有学生必须会创编。【板书设计】Unit4【教学反思】
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