1、Unit3 Story Time 教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit3 Animals World【课 时】Story Time一、教学目标1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按照故事内容回答 B 项问题，并尝试给故事起个名字。2. 能够通过学习故事，了解动物是人类的朋友，我们要爱护动物，保护动物。二、教学建议热身、复习教师可通过以下活动帮助学生复习本单元所学的主要内容。1. 引导学生唱本单元的补充歌曲。2. “Guessing Game”游戏。教师出示动物剪影图或轮廓图，提问学生：Whats this? What do you kn
2、ow about . ? 请学生回答，以此复习本单元词汇和功能句。3. 师生谈话，启发思考，导入故事，如教师问：Whats your favourite animal? Is it helpful? What can it do for you? Is it your friend? What animals are peoples best friends?读前活动1. 教师引导学生看本课故事的配图，猜测故事大意。Tip:此环节主要是培养学生学会利用故事配图，观察配图并猜测故事大意的能力。这种观察可以激活和唤醒学生的一些相关知识储备，为后续故事的阅读做一些铺垫。2. 教师引导学生大概说一说自
3、己对故事内容的猜测。针对第一幅配图，教师可通过这些问题引导学生：Where were they? What did the dog look like? Was the dog helpful? What can the dog do for the girl? . 读中活动1. 学生带着这些问题自主阅读第一个故事，验证预测并回答这些问题。2. 针对第二个故事的配图，教师可通过这些冋题引导学生：What happened in the picture? What was the boy doing at that time? Was the cat helpful? What do you t
4、hink of the cat? .3. 学生带着以上的问题自主阅读第二个故事，之后验证自己读前的预测并回答以上的问题。Tip:在讨论的同时，教师可以有选择地把关键的词语呈现在黑板上，以帮助学生把故事内容连贯起来，如：lost her sight, blind, cross the street, guide dog, on fire, ran out of the house, .4. 教师与学生一起阅读故事，帮助学生提取故事中的关键信息，并处理文中出现的一些生词。Tip:之所以此时才处理生词，主要是想培养学生通过上下文猜测生词的能力和习惯。5. 学生听故事录音，学习故事。(1) 教师打乱顺
5、序出示挂图，请学生合上课本听录音，然后给打乱顺序的图片排序。(2) 教师播放第二遍录音，学生打开课本，听录音指文字，再次了解和熟悉故事内容。(3) 学生跟录音大声朗读故事。Tip:若时间宽裕，教师在此环节还可让学生品读故事，深度挖掘故事中所包含的一些细节内容。读后活动1. 回答问题(1) 教师请学生再次阅读故事，并尝试回答 B 项中的几个问题。(2) 学生结对，讨论并核对答案。(3) 全班订正答案。(4) 学生听录音，再次模仿跟读故事。2.为故事取名(C 项)(1) 教师引导学生根据自己对故事内容的理解，尝试给故事取个名字。(2) 学生结对或以小组为单位，说一说自己给故事所取的名字。(3) 教
6、师请数名学生把自己取的名字说给其他同学听，请大家评判一下哪个名称好。(4) 拓展讨论。教师可通过 What do you think of the dog/cat?这一问题引导学生进一步理解、体会故事大意，并鼓励学生进行个性化思考。Tip:大多数孩子很熟悉狗对主人忠心耿耿的故事。如果学生感兴趣，教师不妨引导学生思考，谈谈自己真实生活中所听到或看到的关于狗的故事，进一步挖掘狗这种动物的习性和品质。教师也可以鼓励学生大胆尝试，根据情节合理改编或者续写故事。三、备选活动1. 阅读故事，判断句子正误(1) 教师先请学生默读判断题，再带着问题默读故事。(2) 学生通过阅读两则故事，判断句子正误。(3) 师生一起订正答案。2. 复述故事教师请学生看故事图片简单复述故事。教师可在黑板上写出关键词语作为提示，并示范复述故事，之后教师组织学生在小组内练习，请个别组进行展示。【板书设计】Unit3【教学反思】
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