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    2021新湘教版五年级上册科学《第三单元 地表的变化》教学设计

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    2021新湘教版五年级上册科学《第三单元 地表的变化》教学设计

    1、第三单元第三单元 地表的变化地表的变化 课程基本信息 课例编号 6 学科 科学 年级 五 学期 上学期 课题 3.1 地表在变化 教学目标 教学目标: 1科学知识 知道各种形态的地貌构成了地表壮美秀丽的风光。 知道喜马拉雅山脉原来是海洋,由于地质变化后来才变成了高山。 知道地震、火山喷发等各种力量在改变地表形态。 2科学探究 根据提供的喜马拉雅山脉相关资料,推想曾经发生的地质变化。在山顶发现“鱼龙” ,联 想到“鱼龙”曾经生活在海底,类比推理得:喜马拉雅山曾经处于海底。充分体现地球科 学探究特点,培养学生想象、联想能力和类比推理能力。 搜集、阅读各种地貌及地貌改变的资料,初步分析改变地表形态的

    2、力量有哪些。 3科学态度、STSE 知道类比推理是人类研究地学现象发生的一个重要方法。知道想象与联想推动人类不断地 探索。有探索地表变化奥秘的兴趣,学习科学家的探究方法和精神,乐于合作分享。 教学重点:根据提供的喜马拉雅山脉相关资料,推想曾经发生的地质变化。 教学难点:根据提供的喜马拉雅山脉相关资料,推想曾经发生的地质变化。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 一、 认识 地 貌, 导入 1.谈话:我国幅员辽阔,地表形态多样。请你回忆一下,你都去过哪些地方, 见过什么样的风景? 2.图片展示,介绍:华山,峰峦叠嶂;月亮湖,地处沙漠;延安宝塔山,坐落 在黄土高原;海南,看到了大海。 3.小

    3、结:山地、沙漠、高原、大海被称之为地貌。此外还有丘陵和平原。 新课 4.介绍丘陵和山地的区别。 5.总结:通过刚才的学习,我们知道了地表主要有山地、沙漠、高原、大海、 丘陵和平原等地貌,各种形态的地貌构成了地表壮美秀丽的风光。 6.欣赏并思考:以下风光各属于什么地貌? 认识世界之最的地貌:最大的海洋太平洋;最大的沙漠撒哈拉沙漠; 最大的平原亚马逊平原;最大的山地安第斯山脉;最大的丘陵哈 萨克丘陵; 世界屋脊青藏高原, 它平均海拔在 4000 米以上, 喜马拉雅山脉、 昆仑山、祁连山等也坐落其上,相当壮观! 7.导入新课:欣赏了不同地貌的风光,你们想过吗?风光各异的地表会发生变 化吗?让我们带着

    4、这个问题先去青藏高原的喜马拉雅山脉进行地质考察吧。 二、 类比 推 理, 发现 地表 在变 化 1.出示图片, 介绍资料 1: 如今的喜马拉雅山脉白雪皑皑, 异峰突起。 奇怪的是, 科学家曾在这里发现了鱼龙化石,被命名为西藏喜马拉雅鱼龙。它是一种大型 海生鱼龙, 外貌与今天的鲨鱼和海豚类似。 它体长 16 米多, 牙齿锐利, 性凶猛, 是无可匹敌的快速游泳家。 2.提问:这只鱼龙为什么会出现在这里呢? 3.交流:因为在喜马拉雅山脉发现鱼龙化石,所以 1.5 亿年前,喜马拉雅山脉应 是海洋。 4.追问:仅凭一个鱼龙化石的证据就得出这样的结论,可靠吗? 5.质疑:鱼龙可能是其他动物带上去的,就不能

    5、证明喜马拉雅山脉曾经是海洋。 6.出示资料 2:在发现鱼龙化石的同时,还发现了鱼类、海藻、海螺的化石。这 是,否可以确信喜马拉雅山脉曾经是海洋? 7.疑问: 如果喜马拉雅山脉曾经是海洋, 喜马拉雅山脉那么高, 水怎么上去的? 8.推理:水往低处流,不是水上去,而是海底怎么升高的。 9.资料 3:珠穆朗玛峰海拔约 8844.43 米(2005 年测量) ,它是喜马拉雅山脉的 主峰。现在还在以每年 1.8 厘米的速度长高。资料 3 又给我们什么信息? 10.回顾推理过程,得出结论:喜马拉雅山脉曾经是海洋,由于地质变化后来才 变成了高山。 11.列举:台湾海峡海底有古代森林的遗迹;我国西北的沙漠地区

    6、植树造林;想 象一下,若干年以后,这里可能变成森林。 12.总结:不管过去、现在还是未来,地表在变化是不争的事实。 三、 联系 实 际, 寻找 改变 地表 的力 量 1.提问:在你的身边,什么力量正在改变地表形态? 2.交流:小河修成水库;荒地盖起高楼大厦;修城铁、盖大桥、架高速路,都 能改变地表形态。 3.小结:这些都是出人工活动角度来分析的,还有什么力量改变地表? 4.交流:长江三角洲是长江流水冲刷形成的;暴雨产生的泥石流掩埋房屋,填 平沟壑。 5.讲述:大自然的力量有的缓慢改变着地表形态,如流水;还有的剧烈且快速 地改变着地表,例如地震火山。列举:海南岛琼州地震、冰岛火山。 6.请对改变

    7、地表形态的力量进行分类。 四、 课堂 总结 梳理本节课的学习内容: 1. 地球表面有山地、沙漠、高原、海洋、丘陵、平原等地貌,各种形态的地貌 构成了地表壮美秀丽的风光。 2.通过大量的化石证据和地质考察,科学家推断:喜马拉雅山脉曾经是海洋, 由于地质变化后来变成了高山。还有很多事例证明:不管是过去、现在还是未 来,地表在变化是一个不争的事实。 。 3.而改变地表的力量分为地球内部力量和外部力量,内部力量主要是地震和火 山;外部力量包括自然力量和人工活动。 五、 作业 下节课,我们将一起探索地震的秘密,请你利用网络,搜集有关地震的资料。 课程基本信息 课例编号 7 学科 科学 年级 五 学期 第

    8、一学期 课题 3.2 地震 教学目标 教学目标: 1. 科学知识 了解地震现象,知道地震可以改变地表。 了解地震灾害对人类的影响,知道抗震防灾的基本常识。 2. 科学探究 搜集有关资料,了解地震对地表的改变作用。 做震动实验,根据实验的感受类推地震的威力,初步推测地震的成因。根据地震现象,构 建地震模型,用地震模型说明地震情况。 3. 科学态度,STSE 懂得地震是一种自然现象,会产生巨大危害。学习和宣传避震知识,懂得自我保护。 教学重点:地震灾害对人类的影响,知道抗震防灾的基本常识。 教学难点:做震动实验,根据实验的感受类推地震的威力,初步推测地震的成因。 教学过程 时间 教学 环节 主要师

    9、生活动 1 分 钟 一、 复 习导 入 谈话:在上节科学课中,我们了解到海南岛琼山地震,导致陆地沉陷为海。由 此可知,地震是改变地表形态的力量之一。这节课,让我们继续深入了解地震。 二、 资 料分 享, 了 解地 震 谈话:课前,老师请大家利用网络搜集有关地震的资料,你们找到了哪些?让 我们来分享一下吧。 1. 地震后的照片: 地震会使房屋倒塌,建筑物损毁,有的村庄或城市变成废墟。 地震让道路破损,桥梁中断。 地震会造成山体滑坡,形成堰塞湖。 地震会使地面出现裂缝,这些裂缝还会出现在山上。 地震如果发生在海底,除了海底裂缝以外,还会产生海啸。 2. 地震时的感受: 地震发生时,人会感觉到上下震

    10、动,屋顶的吊灯左右摇晃。并没有造成什么 损失,甚至有些人当时根本就不知道曾经发生了地震。 3. 地震数据: 4. 据中国地震局的数据表明, 仅我国近一年的时间里就发生了 9000 多次地震。 5. 了解地震: 大家搜集的资料告诉我们,地震经常发生,有些只是轻微地晃动,有些人都 感觉不到;有些地震强烈爆发,破坏力极强,用山崩地裂来形容一点也不过 分。据统计,地球上每年约发生 500 多万次地震,也就是说每天要发生上万 次的地震,其中绝大多数太小或者太远,以至于人们感觉不到。所以说,地 震是一种常见的自然现象。强烈地震发生时,大地颤抖,山河移位,会迅速 地改变地表形态 三、 探 究地 震成 因 1

    11、.分析强震现象 回顾资料:强烈地震会造成房屋倒塌、桥梁断裂、地面塌陷,用山崩地裂来形 容非常贴切。 2.提出猜想:地震是怎么产生的? 提示:强震过后我们经常会发现地面开裂、山体开裂,要知道地面和山体都是 由岩石层构成,地球表面的岩石虽然种类不同,但厚重的岩层都很坚硬。 猜想:是岩层产生了断裂后,引起地面震动才造成房屋倒塌,桥梁断裂吗? 3.实验验证 设计实验:第一要模拟岩层断裂是否会产生震动;第二要模拟地面震动是否会 造成建筑物的损害。 实验一,感受震动:用小木棍模拟岩层,感受一下小木棍折断时是否产生了震 动。 (1) 动手实验,注意安全 (2) 谈感受:在用力折断小木棍的过程中,小木棍先是弯

    12、折,积蓄到一定力 量后才在瞬间折断,发出脆响?在木棍折断的一刹那,断裂产生的震动 传递到手上,力量还不小呢。 (3) 回放实验放慢视频。 (4) 在这个实验过程中:折断木棍时,需要先积蓄力量,然后会在瞬间折断 从而产生震动,然后力量消失,不再震动。地震发生前,没有感觉,然 后在瞬间爆发,产生的震动带来了巨大的破坏力,然后就归于平静。 (5) 小结:这两者之间如此相似,我们是不是可以得出这个结论:岩层断裂 会产生地面震动。 实验二,模拟地面震动造成建筑物损坏:泡沫板模拟地面,沙子模拟建筑物。 (1) 观看实验视频 分析:从视频看:地面震动,带动沙子震动,距离断裂面近的地方沙子震 动幅度大,距离断

    13、裂面远的地方,沙子震动幅度小,甚至不震动。 (2) 对比:23. 如果是岩层断裂产生的震动带动建筑物震动呢?当然是震 动幅度大受损严重,震动幅度小,受损也小啦。 (3) 小结:地面震动会造成建筑物的损害。 4. 分析实验:综合以上两个实验,你能推测地震形成的原因了吗? 有的同学说:通过岩层断裂就会产生地面震动,而震动会造成地面建筑 物的损害。还有的同学想到:我们可以用双手让木棍折断,又是什么力 量让厚重的岩层断裂呢? 5.得出结论: 科学家是这样解释地震的:地球表面的岩层在受到巨大挤压力时会产生扭 曲变形而断裂。岩层断裂时会释放出巨大的能量,使大地猛烈地震动起来, 并产生巨大的破坏力量。而巨大

    14、的挤压力来源于地球内部的力量。 四、 了 解地 震的 监测 和预 报, 学 习抗 震知 识 1.了解我国发生的强震灾害:阅读 22 页资料,了解当时的情景。 2.谈感受:强震破坏力强,范围广,给人民带来不可挽回的损失。 3.质疑:地震灾害这么严重,有没有办法能像预报天气那样进行预报,然后让 人们提前做好避震准备,避免受到伤害呢? 4讲解:为了减少地震带来的灾害,人们从很早就开始对地震进行研究。现代 的地震监测仪已经采用了最先进的电子技术,具有极高的灵敏度,广泛地应用 在各地地震的监测站。但是,目前为止,地震预报依然是一大难题吗,当前的 科技水平还达不到比较早、比较准地预测地震的要求。 5.虽然

    15、现代科技还不能准确预报地震,但在自然界,一些奇怪的反常现象却能 给人类进行震前预警。阅读地下水异常和动物异常的诗歌,理解含义。 6.过渡:虽然这些异常现象对地震预报有一定的帮助,但是,地震到底在哪一 刻发生,会造成什么灾害,目前为止还没人知道。因此,我们给应该做的是提 高建筑物抗震等级,做好预防。并且在地震爆发时,选择恰当的方式保护自己 的人身安全。 7.看视频,了解地震自救知识。 8.判断:假如地震来了,下图的做法对不对?高空跳窗、躲在桌子底下、躲在 卫生间的墙角里、远离高压电线。 9小结:除了这些场景外,地震来临时我们可能会在任何场所出现。由于地震 爆发时间极短,在瞬间作出正确的反应才是硬

    16、道理。 10. 老师送大家几句话,希望能够对你们有所帮助。原则一:因地制宜,正确 抉择。 原则二:行动果断、切忌犹豫。 原则三:沉着冷静,安全有序。愿我 们每一个人在大灾来临的时候都能平安度过。 五、 课 堂总 结 让我们总结一下今天学到的知识吧。 1. 地震是一种常见的自然灾害,地震是改变地表形态的力量之一。 2. 地震是由于: 地球表面的岩层在受到来着地球内部巨大压力时会发生扭曲变 形而断裂。岩层断裂时会释放出巨大的能量,使大地猛烈地震动起来,并产 生巨大的破坏力量。 3. 因为目前科技还不能准确预报地震的发生, 学习防震知识, 做好防震保护尤 为重要。 六、 下 节课 准备 下节课我们将

    17、学习火山 。 请你利用网络搜集有关火山的资料,并准备酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、漏 斗、三角支架、护目镜各一个;适量土豆泥、番酱。 课程基本信息 课例编号 8 学科 科学 年级 五 学期 第一学期 课题 3.3 火山 教学目标 教学目标: 5. 科学知识 了解火山喷发现象,知道火山是火山喷发后岩浆冷却形成的山体。 知道火山喷发会造成人类生命财产的重大损失,但给人类提供了可以利用的产物。 6. 科学探究 搜集有关火山喷发的资料,与同学交流。 做火山喷发的模拟实验,感受“火山”喷发时的能力释放。 7. 科学态度,STSE 积极搜集资料,乐于完成与火山相关的学习任务。 基于证据和推理发表关于火山形成

    18、及喷发的见解。 辩证地看待火山喷发这种自然现象。 教学重点:做火山喷发的模拟实验,感受“火山”喷发时的能力释放。 教学难点:做火山喷发的模拟实验,感受“火山”喷发时的能力释放。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 1 分 钟 一、 复 习导 入 谈话:在上节科学课中,我们了解到冰岛以南海域海底火山爆发,诞生了一座 新岛。由此可知,火山是改变地表形态的力量之一。这节课,让我们继续深入 了解火山。 5 分 钟 二、 资 料分 享, 了 解火 山 谈话:课前,老师请大家利用网络搜集有关的资料,你们找到了哪些?让我们 来分享一下吧。 6. 炽热的岩浆: 火山熔岩的温度高达一千摄氏度。 炽热的岩浆

    19、从地下喷涌而出, 所过之处一切都被摧毁。 7. 火山灰和气体: 它们被大气携带到高处进行扩散。 这些物质会影响人的身体 健康甚至生命安全。 8. 火山云层: 有的火山灰云层会在爆发后一段时间内阻挡该区域的太阳光, 该 区域的平均气温也会因此下降。 9. 海底火山:如果火山喷发发生在海底,就会让海水沸腾,岩浆冷却后会形成 新的小岛。 10.还有的同学发现,火山喷发后,岩浆冷却形成岩石,堆积成锥形山体,并在 顶部留下了碗状的火山口。 小结:火山喷发出炽热的岩浆、火山灰及一些气体,会给周围区域带来毁 灭性的灾害。当炽热的岩浆冷却、火山灰和气体消散到地面后,会在火山口周 围,形成具有碗状山口的锥形山体

    20、。根据近 50 年来的统计,从陆地到海洋,全 球每年平均有 50 次左右火山喷发,有的是在海底,有的是在山区,只是能被人 们感知的火山喷发并不是很多。我国近 50 年来,几乎没有火山喷发,所以很多 人感觉我国好像没有火山似的,其实我国在历史上也是个多火山的国家,根据 现在研究的情况,至少还有 10 来处火山是活火山。所以,火山是一种常见的自 然现象, 是改变地表形态的力量之一。 6 分 钟 三、 探 究火 山成 因 1.提问:结合火山喷发种种常见、标致性的现象,请你思考:火山是怎样形成 的?岩浆经历了怎样的过程,才呈现出这样的场景? 展示学生作品,有位同学是这样推想的:火山喷发前,岩浆就聚集在

    21、地下;在 岩层有裂缝的地方喷出地面,先喷出的岩浆冷却形成岩石堆积在裂缝周围,越 堆越高,形成山体;岩浆继续喷发,只能通过山体中间的狭窄通道冲出火山口; 后来喷射力不足或者岩浆变少,就不再喷发,最终冷却形成如今的火山山体。 你是怎么想的呢? 2. 提出猜想:是什么力量让地下岩浆喷涌而出的?只有弄清这个问题,我们才 能解决“火山是怎样形成的?”这个问题。 联想 1:我发现火山喷发时,会喷出炽热的岩浆,说明火山喷发与地下高温有 关。 联想 2:我发现火山喷发时,岩浆喷出很有力度,说明地下压力很大。 联想 3:联系生活经验,我们发现:高压锅就是因为加热后内部有高温、高压, 才向外猛烈喷气的。 提出猜想

    22、:根据这些发现,进行猜想:火山岩浆会不会也是因为地下高温、高 压的作用才会在地表有裂缝的地方喷发的呢? 3.实验验证 (6) 设计实验实验材料有:酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、漏斗、三角支架、 护目镜、适量土豆泥、番茄酱。 我们用漏斗模拟岩层裂缝,番茄酱模拟地下岩浆,土豆泥模拟火山山体。 接下来用酒精灯进行加热,制造高温条件,看一看是否会产生压力让番茄酱喷 出漏斗口,从而模拟火山的爆发。让我们带上护目镜,开始实验吧。 (7) 实验视频 (8) 实验现象分析:酒精灯加热后,在高温高压的作用下,番茄酱从底部喷 发出漏斗口。加热是喷发前的能量聚集,喷发是能量的释放。 4.通过这个实验,对比火山喷发,我

    23、们可以得出这个结论:地下岩浆在地球内 部高温高压的作用下,会沿地表有裂缝的地方喷涌而出,最终形成火山。 过渡:岩浆冷却之后,火山又会怎么样呢?是继续喷发还是不再喷发?人们根 据火山的活动情况,一般将火山分为三个类型:活火山、死火山和休眠火山。 2 分 钟 四、 对 比地 震与 火山 的异 同 1.地震与火山的相同之处: 上节课我们认识了地震,这节课认识了火山。让我们对它们进行一下对比。 我们发现:火山和地震的爆发都源于地球内部的力量,它们改变着地表形态。 它们都是常见的自然现象,它们都给人类生活带来了破坏作用,这些就是火山 和地震的相同之处。 2.地震与火山的不同之处: 两者之间也有不同,首先

    24、,目前科技还不能做到比较早,比较准的预报地震, 而火山爆发的预报目前已经做到了比较准确预报的水平, 可以让人类早做准备, 减少灾害。其次,地震带给人类的好处并不显著,火山喷发后却给人类带来了 很多好处。 3.火山带给人类的好处: 火山喷发虽然会造成人类生命财产的重大损失,但是在火山活动过程中形 成的一系列产物,也可以被人类利用。这些产物如下: 火山爆发后硫磺矿丰富,硫磺是重要的工业材料。 火山岩是良好的建筑材料,可以制成各种板材、器具等。 火山灰肥沃,让农作物丰收。 丰富的地热资源产生出很多热泉和温泉,是人们休闲、疗养的好去处。 人类利用地热进行发电和取暖,这是一种有开发前景的清洁能源。 4课

    25、外延伸:火山和地震之间还有哪些不同之处,它们之间存在着什么样的关 联,感兴趣的同学可以自己找资料了解一下。 30 秒 五、 课 堂总 结 让我们总结一下今天学到的知识吧。 火山是一种常见的自然灾害,火山是改变地表形态的力量之一。地下岩浆在地 球内部高温高压的作用下,会沿地表有裂缝的地方喷涌而出,最终形成火山。 火山喷发会造成人类生命财产的重大损失,但是在火山活动过程中形成的一系 列产物,这些有利资源也可以被人类利用。 10 秒 六、 下 节课 准备 下节课,我们将学习地球的内部一课,请你搜集关于地球内部结构的 资料,并准备橡皮泥和小刀。 课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 五 学期 第一

    26、学期 课题 3.4 地球的内部 教学目标 教学目标: 1、科学知识 知道地球有地壳、地幔和地核三部分。其中,地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类 岩石构成。 知道由地球内部力量引发的地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。 2、科学探究 根据地震、火山喷发现象,判断地球表面有地壳,地球内部有液体状态的岩浆,再根据科 学家利用地震波对地球内部的探测,得到对地球内部的认识。将学生的可体验的现象与科学间 接的侦测结合起来,是利用科学史进行探究,使学生理解地球科学探究的艰难历程。 通过制作地球内部结构模型,进一步理解和认识地球内部结构。 3、科学态度 知道地球的内部结构是科学家不断探索的结果。

    27、学习科学家的探究方法和精神,不断地由 果溯因,乐于探究地表变化与地球内部相关的深层原因。 有基于证据和推理发表自己见解的意识。 教学重点: 1、学生通过猜想、推测,了解地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。 2、通过阅读、分析,知道地球内部力量引发的地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形 成的原因。 教学难点:通过阅读、分析,知道地球内部力量引发的地壳运动是地震、火山喷发等自然现象 形成的原因。 教学过程 时间 教学环 节 主要师生活动 一、教 学导入 二、地 球的结 构 三、制 作地球 内部结 构模型 四、来 自地球 内部的 力量 五、总 结全课 1、谈话:地震和火山这两种自然现象带给了我们什么

    28、信息?请你根据这些信 息对地球的内部做出自己的猜想。 学生猜想 2、总结学生想法。 1、介绍科学家是如何研究地球内部结构的。 2、介绍地球内部各圈层。 3、 对比地球内部圈层与熟鸡蛋结构图, 帮助学生加深对地球内部结构的认识。 1、介绍制作模型所需的材料:橡皮泥、小刀。 2、回顾地球内部各圈层的厚度,学生谈一谈如何合理分配橡皮泥。 3、教师介绍制作方法,学生动手制作。 (1)制作地核 (2)制作地幔 (3)制作地壳 (4)切开模型。 4、展示模型,鼓励学生课下尝试用不同的方法、不同的材料继续制作。 1、猜想:岩石圈是不是想鸡蛋壳那样,是一个完整的整体? 2、介绍“板块构造学说” 3、分析“六大

    29、板块与火山、地震带分布图”找到地震、火山喷发地点与板块 之间的关联。 4、用科学家的观点解释地震、火山与地壳运动的关系。 1、回顾本课学习内容 2、与本单元学习建立联系,布置作业:搜集有关来自地球外部力量改变地表 的例子。 课程基本信息 课例编号 10 学科 科学 年级 五 学期 第一学期 课题 3.5 塑造地表的力量 教学目标 教学目标: 1、科学知识 知道流水有力量,长期的冲刷可以侵蚀、改变地表。 知道温度、风、植物、水等都会对岩石变化发生作用。 知道人类的一些活动,也改变着地表形态。理解一定条件下人类活动可双向改变地表形态。 2、科学探究 观察流水冲刷现象,做出流水可以改变地表的猜想与判

    30、断,能设计模拟实验,观察并记录 实验结果,分析、类推,得出结论。 从李冰父子破除河道岩石的科技史得到启发,从自然界中寻找温度变化对岩石的影响的事 例。 通过分析围湖造田的利与弊,理解人类为满足自身需求所获得的利益和造成的危害。 3、科学态度 乐于探究对地球外部的缓慢的自然力量对地表的改变。 学习历史人物的探究方法和精神,懂得生产生活的难题可以通过某些技术方法得到解决。 理解人类为自身生存与发展对自然条件的改造,也明确这种改造也会带来负面作用。意识 到遵循自然规律是实现人与自然和谐相处的重要保证。 教学重点: 1、引导学生通过观察、猜想、模拟实验,了解流水可以塑造地表形态。 2、通过分析围湖造田

    31、的利与弊,理解人类为满足自身需求所获得的利益和造成的危害。 教学难点:引导学生通过观察、猜想、模拟实验,了解流水可以塑造地表形态。 教学过程 时间 教学环 节 主要师生活动 一、教 1、回顾地球的内部力量对地表的影响。 学导入 二、探 究流水 的力量 能改变 地表 三、探 究岩石 发生变 化的原 因 地裂是怎样形成的? 云南的腾冲火山群是怎样形成的? 2、介绍本课学习内容:主要研究来自地球的外部力量对地球的影响。 3、学生说出自己的想法:你觉得哪些外部力量能塑造地表呢? 1、出示图片:黄河流经黄土高原的情景。 学生观察:这里的土层和河水有什么特点? 2、猜想:是什么力量导致河水浑浊,土层有沟壑

    32、? 3、模拟实验:流水冲刷土层。 4、汇报:你发现了什么? 学生回答:流水把土层冲出了小沟,并带走部分泥沙,使水变得浑浊了。 5、对比实验模型与黄河水流经黄土高原的实际情况,分析黄河浑浊及沟壑的 成因。 6、提问:实验中被流水带走的泥沙到哪里去了? 学生回答:随着流水速度的减慢,这些泥沙会慢慢沉积下来。 7、谈话:那被黄河水带走的泥沙又到哪里去了呢? 教师出示图片,介绍:黄土高原位于黄河中游,这里地势较高,黄河流速 较快,河水会带走大量的泥沙。到了黄河下游,地势逐渐平缓,黄河流速减 慢,河里的泥沙就会逐渐地沉积下来。大量泥沙的沉积,使土层变厚,从而 形成平原。 8、总结:流水作用能改变地表形态

    33、。 1、出示河的上游、中游和下游石块的变化情况:石块越来越小,越来越光滑。 提出问题:这是什么原因造成的? 2、介绍流水对岩石的冲刷使岩石发生了变化。 3、介绍李冰父子煅烧再浇水破碎岩石的方法。 4、提问:自然界中是否存在着类似“煅烧再浇水”的现象? 5、介绍风、植物对岩石的影响。 6、小结:通过以上事实,我们知道了水、温度、风、植物等都会对岩石的变 四、了 解人类 活动 对地表 的影响 五、总 结 化发生作用。 1、介绍人类改变地表的行为:修建人工运河、砍伐树木、沙漠绿化、修建公 路、围湖造田。 2、以洞庭湖“围湖造田”为例,学生谈谈“围湖造田”给人类带来的利与弊。 3、总结:看来, “围湖造田”对人类的影响既有有利的方面,又有有弊的方 面。 4、讲解:自 1998 年长江中游夏季大洪灾过后,我国政府明确提出“退田还 湖,加固干堤”等策略,洞庭湖水系的水土保护工程开始实施。人类应正确 评估改变地表形态的利与弊,及时止损,注重可持续发展,与自然和谐相处。 小结本单元学习内容:来自地球内部的力量地震、火山和来自地球外部的力 量流水、风、温度、植物、人类的活动等共同构成了改变地表的力量,这些 力量使地表在变化。


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