1、川教版信息技术三下川教版信息技术三下 2 2- -3 3 课时教学设计课时教学设计 课题 第 3 节制作宣传海报 单元 1 学科 信息技术 年级 三下 学习目标 与 核心素养 知识与技能：进一步学习画图基本国内工具的使用和基本技巧的总结提高，体验制 作宣传海报。 过程与方法：初步体验宣传海报制作流程，在设计绘画过程中总结提升电脑绘图技 巧。 情感态度价值观：培养学生审美情趣和善于探索总结的学习精神。 重点 体验宣传海报制作流程和在设计绘画过程中总结提升电脑绘图技巧。 难点 体验宣传海报制作流程和在设计绘画过程中总结提升电脑绘图技巧。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设
2、情 境， 引入新 课 为宣传美丽的四川，欢欢决定以大熊猫为主要 角色，制作系列 宣传海报，将四川的风景名胜、 风土人情介绍给海内外朋友。 观看，思考： 这节课我们学 习什么？ 对学习任务有清 晰认识，知道把 握学习重点，突 破学习难点。 二、新课 （一）知识积累，学一学 1. 整理文化符号 四川是全世界 25 个生物多样性热点地区之一。 大熊猫作为我国 的独特物种，是最具辨识度的文 化符号。四川不仅有大熊猫，还拥有美丽的自然风 景、悠久的历史文化和独特的民俗风情。让我们一 起来整理美丽四川的文化符号吧。 表 2-3-1 是美丽四川文化符号整理表。你还知 道家乡有哪些有 代表性的文化符号吗？ 2
3、. 构思宣传海报 图 2-3-2 和图 2-3-3 是欢欢收集的宣传海报， 他发现宣传海报具有以下主要特点： （1）画面有视觉冲击力，一般通过精美的背 景图和突出的色 彩来实现。 （2）海报表达的内容精炼，一般以图片为主， 文字少而精。 （3）主题字醒目。 （二）互帮互助，做一做 动画情境展示， 并让学生观察思考， 参与互动。 根据教学时间完成简单的海报制作任务。 1. 分析需求 表 2-3-2 是欢欢创作“有个性的大熊猫”的任 务分析表。图 2-3-4 是有个性的大熊猫参考图。 博士：“有个性的大熊猫”，这个想法很 好！ 在大熊猫形象中融入四川文化符 号，能够让宣传 思考，交流， 学习整理文
4、化 符号表。 小组合作，思 考海报构思 交流，怎样获 取素材，怎样 完成组合。 本课要从宏观和 微观两大角度指 导学生学习。宏 观即海报制作整 个流程。微观即 画图技巧的积累 和提高。 建议学生把学会 和搜集的信息技 术在表格或卡片 上体现，并多在 全班或全年级展 示交流。 海报更具视觉冲击力。 2. 选择技巧 技巧一：选择一张照片作背景 暑假时，欢欢游览了四川大熊猫栖息地之一 四姑娘山风景 区。四姑娘山的幺妹峰人称 “蜀山皇后”“东方圣山”。欢欢打算将 自己拍 摄的“蜀山皇后”照片作为宣传海报的背景。 （1）在“画图”软件中打开照片。 （2）点击 “重新调整大小” 按钮，在对话 框中调整图片
5、大小。如图 2-3-5 所示。 试一试 在两个“画图”窗口中打开照片，对 比观察调整前后的画面， 你发现有哪些异同？将 结果填入表 2-3-3 中。 技巧二：巧用背景色 欢欢发现把图画素材 粘贴到背景图上时，会 带白色的背景。 选择 就可以解决这个问题。可 是大熊猫是黑白色的，身体上的白色部分也会透 明， 你有什么好办法来解决这个问题呢？ 表 2-3-4 是背景色的使用技巧。试试看，你有什么新想法？ 3. 完成绘画 欢欢制作了两幅 “最美四川”的宣传海报， 如图 2-3-6 所示。 请同学们讨论，两幅画分别使 用了哪些技巧。 4. 交流完善 请对照表 2-3-5，对作品进行评价和完善。 （三）
6、开动脑筋，想一想 （本段内容可以布置下去，待期末进一步总 结） 1. 探索发现 关于“画图”，你有什么发现？ 动画情境展示欢欢的发现（1）。 欢欢：我发现，画图软件还有很多功能有待我 们尝试，比如：刷子、形状、填充效果等等，巧用 这些功能，可让我们的作品更出彩。 博士：不同版本的画图软件，在功能上还有一 些小区别。 比如，Win10 版的画图软件还有绘制 3D 图画的功能，大家也可以试试哟！ 2.拓展延伸 动画展示欢欢的发现（2）。 欢欢：我发现 Scratch 软件也可以画画。 博士：还有很多软件都有画图功能。 请对比不同软件的绘图功能有哪些不同？把 你的发现填入表 2-3-6 中，与大家分享。 观看别人的作 品，思考自己 可以呈现什么 作品。 交流绘制海报 技巧，主要根 据自己或同学 出现的问题， 思 考 解 决 方 法。 主动交流自己 学会的或搜集 的技巧 主动探索相关 信息技术，加 强对比、 整理， 并把所学知识 变成技能。 三、 课堂小 结 1.这节课你还有哪些困惑和想法？ 2 和同学分享自己的学习收获。 交流，评价 鼓励学生善于总 结和积极反馈 板书 第 3 节制作宣传海报 整理文化符号 构思海报 搜集素材 分析技巧 完成制作 展示修改
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