1、,郑振铎,猫,学习目标：,1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构的方法； 2、在整体感知课文的基础上，体会作者对三只猫的不同感情； 3、揣摩生动的细节描写。,从隔壁要来,从舅舅家抱来的,家门口捡来的,花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。,黄色,毛色花白，不好看、很瘦、毛烧脱,很活泼,更有趣更活泼,忧郁懒惰,喜欢,更喜欢,不喜欢,病死,丢失,屈死,整体感知,前两只猫给我一家带来了很多乐趣，从哪些语句中可以看出来？从中能感受到作者怎样的感情？请找出相关语句，读一读，品一品。 句式：按句式说话：“读，我看到了一只猫。”,品读课文，品出语文味：,扣“我家养了好几
2、次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设 疑、讨论删去写前两只猫的文字可以吗?,三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。,按句式说话：“读，我体味到。 ”,读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。,“远方”的黄色小猫：,品味,品味：,一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有
3、对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。,局部研读 探究主旨,芙蓉鸟事件,芙蓉鸟被害案,1、案发现场情况：_ 2、犯罪嫌疑人：_ 3、判断犯罪嫌疑人作案的依据： （1）、案发前的表现：_ （2）、案发后的表现：_,鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。,那只丑猫,对黄鸟 似乎 特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。,躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。,3、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_ 4、真凶是谁？_ 5、依据是什么？ _ 6、案件定性： 这是一起 _,拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过 去打了一下，还以为惩戒得不够。,芙蓉鸟被害案,黑猫
4、,嘴里叼着那只黄鸟。,冤 案,思维拓展：,设想一下，如果养第二只小黄猫时家中就养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？,这是什么造成的呢？ 你从中悟出什么道理？,揣摩朗读 体会心情,把你认为这部分中最能体现作者内心难过、自责、懊悔的句子读给大家听。,讨论,“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”揣摩一下这两句话中包含的思想感情有什么不同？,“我” 仅仅为这只猫难过吗？,猫,张婶,妻听见了，也匆匆的跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？” 张婶默默无言，不能有什么话来辩护。,作者借猫的不幸
5、遭遇表达了对_的_,这种写法叫做_.,提炼主旨，总结写法,文章中还用了哪些写法？,回归生活，反思升华,生活中你是否也曾错怪过别人或被别人误解过呢？我们怎样才能减少彼此之间的误解呢？,讨论、交流，按句式说话：“对于，我想 说：。”,对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。,课堂总结,三只猫的悲剧唤醒了人们对动物的怜悯之心，引起了人们对旧社会中弱小者的悲剧故事的联想。现实生活中每个人都会犯主观臆断的错误，但不是人人都有自省意识和忏悔之心。老师希望通过这节课，能唤醒同学们的自省意识，善待动物，尊重生命，平等待人、关爱弱者，让真情真爱 溢满人间。,让我们用冷静浇灭冲动的火花， 用理智消融误会的冰封， 多一些宽容， 多一些沟通和交流， 别再雾里观花、一叶障目， 愿哀鸣能够沉默， 愿生活无需辩护。,教师寄语,
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