1、 第一第一 单元教学方案单元教学方案 一、单元教材分析一、单元教材分析 本单元属于生命科学领域。在这个单元中，学生将识别常见的动物类别，描 述某一类动物（如鸟类、哺乳类、昆虫等)的共同特征，初步认识到能根据某些 特征对动物进行分类，能列举我国的几种珍稀动物。 二、单元教学目标二、单元教学目标 (一）科学知识 1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征；同一种动 物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类， 3.能列举我国的几种珍稀动物。 (二)科学探究 1.运用感官和选择恰当的工具进行观察与比较，找出不同动物的特征，归纳 概括出同类动物的共同特征。 2.通过搜集
2、和分析有关动物的信息，获取动物分类的证据，能根据动物的特 征进行分类。 3.根据自己的观察和小组的讨论，识别常见动物的类别，说出一些我国珍稀 动物的名称和特征。 （三）科学态度 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象，能以事实为依据，面对有说服 力的证据，能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点， 分工协作， 主动与同学进行交流； 能倾听同学的发言， 在探克括动中乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 (四) 科学、技术、社会与环境 1.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。 2.体会到人类的行为会对动物造成伤害， 3.热爱自然，珍爱
3、生命，具有保护环境的意识和社会责任感。 三、单元知识结构三、单元知识结构 本单元共设计了 3 课，包括第 1 课、第 2 课和第 3 课。 第 1 课是鸟和哺乳动物。本课的主要内容是认识鸟和哺乳动物的特征， 本课引导学生观察各种鸟的身体形态结构，寻找鸟在身体结构方面的共同特征。 通过观察，学生会发现鸟的身体表面都覆盖羽毛，羽毛与鸟的飞行能力有密切的 关系，接着，引导学生观察鸟身体的局部特征，发现乌都有缘、喙的结构与它们 的取食方式有关，发现鸟的足都有鳞片，足的结构与它们的生活环境有关，综合 对各种鸟从整体到局部的观察， 归纳出鸟的共同特征， 本课还引导学生观察绵羊、 梅花鹿等动物的身体形态特征
4、和喂养后代的方式， 并与二年级学习过的猫和兔进 行比较，归纳出哺乳动物的共同特征。 第 2 课是动物的分类，本课的主要内容是根据动物的身体结构特征进行 分类。先引导学生将身体结构相似的动物分为一类。例如，与第 1 课学习的鸟、 哺乳动物的身体结构相似的动物，可以分入鸟类和哺乳类；与一年级学习过的金 鱼的身体结构相似的动物，可以分人鱼类，学生通过观察比较，可以发现，一些 动物的身体都有头、胸、腹三部分，胸部有三对足，可以将这些动物分入一类， 这样的动物叫作昆虫，在将动物分为不同类别后，再让学生思考如何将这些不同 类别的动物分成两大类。教师可以引导学生根据体内是否有脊社，将动物分成无 脊椎动物和脊
5、椎动物。拓展与应用中介绍了两栖动物和爬行动物的特征。 第 3 课是 我国的珍稀动物 ， 本课的主要内容是认识一些我国的珍稀动物、 了解人类的一些行为严重影响动物的生存，本课先让学生查阅资料，了解一些珍 稀动物的分布和生活习性。在查阅过程中，还要重点关注一种珍稀动物，尽量多 搜集这种动物的资料，在查阅资料的过程中，学生会认识到人类的一些行为影响 了动物的生存，使野生动物的生存受到威胁。于是，引导学生了解为保护珍稀动 物，我们可以采取哪些措施。 四、单元教学策略四、单元教学策略 从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为辅，力争让学生从 亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒
6、体进行再现，精心设 计问题情境让学生以实验方式加以验证， 并对实验过程中观察到的现象进行思考， 写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。 五、课时安排五、课时安排 1.鸟和哺乳动物 2 2.动物的分类 1-2 3.我国的珍稀动物 1 课时教学设计课时教学设计 学习内容 第 1 单元 多样的动物 1.鸟和哺乳动物 第几 课时 1 课型 新授 教材分析 本课结合学生对鸟和哺乳动物的已有认知，通过观察，比较多种鸟和几 种哺乳动物，分别归纳出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征。通过本课教 学，可以落实课程标准中“能识别常见的动物类别，描述某一类动物鸟类、 哺乳类)的共同特征”的学
7、习目标。本谋有两个科学实践活动。 学习目标 1.认识君见的鸟和哺乳动物，能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。 2.能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟 和啸乳动物的共同特征，发展思维能力。 3.根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象：能以事实为依据， 面对有说服力的证据，调整自己的观点。 4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。 教学重点 教学难点 教学教学重点重点：通过观察与比较，能找出不同鸟的特征，并归纳概括出鸟的共同特征。 教学教学难点：难点：观察比较鸟的喙和足的特点，研究这些特征与鸟的生活环境的关系，推测喙 的形状与所吃的食物的关系。 教学准备 教师：
8、 1.一些鸟和哺乳动物的图片及视频资料。 2.鸟的正羽、绒羽，羊的皮毛，几种鸟和几种哺乳动物的卡片等。 学生： 1.如果家中饲养了鸽或兔，可以带一只到学校，用于课上观察。搜集一 些鸟的羽毛。 2.学生活动手册、铅笔等。 导学过程 设计意图 （一）提出和聚焦问题 1.让学生观察单元页图片，播放非洲动物迁徙的照片或视频。提 出如下问题和要求： 单元页图反映了什么场景？ 你还知道哪些生活在非洲大草原上的动物？ 说说你知道的动物的故事。 2.让学生观察课页图，引导学生讲讲牛和牛背鹭的故事。然后提 出下列问题： 牛背鹭是哪一种动物？ 牛是哪一种动物？ 这两种动物有什么不同？ 3.谈话：要想比较这两种动物
9、的不同，我们要分别研究它们所属 的两类动物都有哪些特征。 （二）科学实践活动：鸟有哪些共同特征 1.观察比较几种鸟的特征。 (1)引导学生观察教科书中鸟的图片和带来的鸟的卡片，提出问 题： 我们在生活中见过哪些鸟？ 这些鸟的身体结构有哪些特点？ 比较它们的身体结构，有哪些相同的部分？ 引导学生发现，这些鸟的身体都由头、颈、躯干、四肢、尾五部 分组成。它们的前肢变为了翅膀(翼)。 (2)通过提出问题引导学生观察鸟的羽毛： 鸟的身体表面都有什么？ 鸟的羽毛有什么特点？ 鸟的羽毛与它们的飞行有什么关系？ 学生观察可以发现，羽毛可以分为正羽和绒羽。在比较正羽、绒 羽的不同时，出示鸟飞行的图片和视频资料
10、，再让学生说一说鸟的羽 毛与它们飞行的关系。 (3)出示白尾海雕、啄木鸟和绿头鸭的图片，通过提出问题引导学 生观察它们的身体还有哪些共同特征。引导学生比较鸟的喙和足。 观察这些鸟的头和足，还能发现它们有哪些共同 特征？ 鸟的喙有什么相同特点？足有什么相同特点？ 这些鸟的喙和足为什么不一样？ 2.归纳概括鸟的共同特征。 教师可让学生分组采用思维导图进行分析归纳，然后全班交流， 形成鸟的共同特征概念图。 板书设计： 1.鸟和哺乳动物 鸟有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有 角质的嗓，足上有鳞片。 教学反思： 课时教学设计课时教学设计 学习内容 第 1 单元 多样的
11、动物 1.鸟和哺乳动物 第几 课时 2 课型 新授 教材分析 本课结合学生对鸟和哺乳动物的已有认知，通过观察，比较多种鸟和几 种哺乳动物，分别归纳出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征。通过本课教 学，可以落实课程标准中“能识别常见的动物类别，描述某一类动物鸟类、 哺乳类)的共同特征”的学习目标。本谋有两个科学实践活动。 学习目标 1.认识君见的鸟和哺乳动物，能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。 2.能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟 和啸乳动物的共同特征，发展思维能力。 3.根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象：能以事实为依据， 面对有说服力的证据，调整自己的观点。
12、 4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。 教学重点 教学难点 教学教学重点重点：通过观察与比较，能找出不同鸟的特征，并归纳概括出鸟的共同特征。 教学教学难点：难点：观察比较鸟的喙和足的特点，研究这些特征与鸟的生活环境的关系，推测喙 的形状与所吃的食物的关系。 教学准备 教师： 1.一些鸟和哺乳动物的图片及视频资料。 2.鸟的正羽、绒羽，羊的皮毛，几种鸟和几种哺乳动物的卡片等。 学生： 1.如果家中饲养了鸽或兔，可以带一只到学校，用于课上观察。搜集一 些鸟的羽毛。 2.学生活动手册、铅笔等。 导学过程 设计意图 (三）聚焦问题 谈话： 通过从整体到局部观察各种各样的鸟， 我们归纳出了鸟
13、的共 同特征。 二年级我们观察过猫和兔， 了解了它们身体结构的特点和它们 的一些共同点，这节课，我们再来观察一些与猫和兔相似的动物，找一 找它们有哪些共同特征。 （四）科学实践活动；找出与猫、兔相似的动物的特征 1.观察比较绵羊、梅花鹿的身体特征。 (1)让学生根据生活经验，说说绵羊、梅花鹿的身体特征。 (2)学生分组观察绵羊、梅花鹿的图片，在学生活动手册上，用维 恩图的形式把它们身体的相同点和不同点写下来。 (3)组内交流，将绵羊、梅花鹿与猫和兔的身体进行比较，获得全 组的共识。 (4)班级交流，完善绵羊、梅花鹿、猫、兔的身体共同之处。 2.观察比较绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代的特点。
14、 （1）小组内讨论绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代有什么特 点。 （2）全班交流。 3.归纳概括哺乳动物的共同特征。 像上一节课那样， 让学生分组采用思维导图分析归纳， 然后全班交 流，形成哺乳动物共同特征概念图。 （五）拓展与应用 1.提出下列问题，引发学生思考： 有翅、能飞行的动物都是鸟吗？ 生活在水中、会游泳的动物都是鱼吗？ 怎样判断一种动物是不是鸟或者是不是哺乳动物？ 2.教师出示一些奇特的鸟和哺乳动物的图片和视频， 让学生尝试用 学习过鸟的共同特征、 哺乳动物的共同特征来判断它们是不是鸟， 是不 是哺乳动物。 3.课外拓展：认识其他的鸟和哺乳动物。 板书设计： 1.鸟和哺乳动物 绵
15、羊、梅花鹿、猫和兔的身体表面都有毛，它们都用乳汁喂养后代，属于哺乳动物。 教学反思： 课时教学设计课时教学设计 学习内容 第 1 单元 多样的动物 2.动物的分类 第几 课时 1 课型 新授 教材分析 本课通过观察各种动物的身体结构，结合已有认知，尝试将各种动物进行分类。在分类 的过程中， 再认识一类动物昆虫， 将动物分入不同的类别后， 再按照身体内是否有脊柱， 将动物分成两大类。这样，通过本课学习，学生能将他们比较熟悉的一些动物建立一个简单 的动物分类体系，从而达到课程标准要求的“能根据某些特征对动物进行分类”的学习目 标，同时也进一步落实了“能识别常见的动物类别，描述某一类动物（昆虫）的共
16、同特征” 这一学习目标。 本课的科学实践活动是“怎样将动物分类”，分四个教学环节。 学习目标 1.识别常见动物的类别，描述某一类动物(如昆虫、两栖类、爬行类、鱼类、鸟类、哺 乳类等)的共同特征。 2.通过搜集和分析有关动物的信息， 获取动物分类的证据。 尝试根据某些特征对动物进 行分类：能根据体内是否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。 3.会用图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和研究结果。 教学重点 教学难点 识别常见动物的类别，描述某一类动物(如昆虫、两栖类、爬行类、鱼类、鸟类、哺乳 类等)的共同特征。 教学准备 教师： 各种动物的卡片， 鱼的骨骼标本、 猫的骨骼标本等，
17、两栖动物和爬行动物的视频资料。 学生： 1.搜集各种动物的图片。2.学生活动手册、铅笔等。 导学过程 设计意图 （一）提出和聚焦问题 1.引导学生观察课页图，提出问题：除了鸟类和哺乳动物，我们周围还有许多不 同种类的动物，如蝉、蜜蜂、蚯蚓、壁虎等。 这些动物的身体各有什么特征？ 怎样将它们分类？ 2.学生思考，小组进行讨论，在各小组交流的基础上全班交流。 （二）科学实践活动：怎样将动物分类 1.观察多种动物的身体分别有哪些特征。 (1）出示多种（如教科书中的 8 种）动物的图片，提出问题：认识这些动物吗？ 找一找它们的身体分别有哪些特征？ （2）在小组讨论的基础上全班交流 （3）发给学生动物图
18、片，引导学生讨论：比较不同动物的身体，我们有什么发 现？学生观察比较，教师巡回指导。 (4)引导学生说一说他们的发现，例如动物的身体分为几部分、身体表面情况、 运动方式、喂养方式等，根据动物身体结构的共同特征给它们分类， 1) 通过提出问题，引导学生分类。 在这些动物中， 哪此动物具有相同的身体结构？将具有相同身体结构的动物分为 一类， 我们能将这些动物分为几类？能否给每一类动物起一个名字？在这些动物类别 中，哪些是我们研究过的动物类别？哪些没有研究过？ 没有研究过的动物类别， 它们的身体结构有哪些共同特征？如果有身体结构与 这些动物都不同的动物，我们怎么办？ （2)让学生在小组内交流，将分类
19、情况填写在学生活动于册中。 (3)汇报交流：介绍本组将这些动物分成了几类，每 类有哪些动物，说明理由， 3.认识昆虫。 让学生再观察、比较煌虫、蝴蝶等的身体结构，描述它们的身体结构特征，建立 昆虫的概念。 4.根据动物体内是否有脊柱将动物分成两类。 (1）出示鱼和猫等动物的骨骼，提出问题，引导学生观察发现其中的共同之处， 即都有脊柱。 它们是什么动物的骨骼？ 比较它们的骨骼，我们能发现它们的共同点吗？引导学生汇报交流，提炼出 “滑柱”的概念。 (2)教师小结：科学家根据体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 (3)让学生根据动物体内是否有脊柱，将动物分成两类。脊椎动物和无脊椎动物 5
20、.整理分类结果并展示。 利用学生活动手册，引导学生填写概念图，将两次分类的结果用一个概念图呈现 出来。 (三）拓展与应用 1.引导学生交流他们认识的其他动物。 (1）谈话：这节课我们认识了很多动物，并且将它们进行了分类。我们还认识哪 些其他的动物？ (2)学生说出更多动物的名称后，提出问题： 我们补充的这些动物，它们属于我们记录在学生活动手册上的动物类别吗？ 我们还知道哪些动物类别？ 2.拓展认识两栖动物和爬行动物。 (1）让学生阅读教科书中的拓展与应用的内容，说一说两栖动物、爬行动物的共 同特征。 （2）谈话：很多野生动物由于濒临灭绝而受到了保护，我们不能乱捕滥杀野生 动物； 野生动物身上有
21、时会带有使人致病的病毒等病原体。 因此， 禁止食用野生动物。 板书设计： 2.动物的分类 教学反思： 课时教学设计课时教学设计 学习内容 第 1 单元 多样的动物 3.我国的珍稀动物 第几 课时 1 课型 新授 教材分析 本课通过交流查阅的资料，引导学生认识一些我国的珍稀动物。在查阅 资料的过程中，学生认识到人类的一些活动会影响到动物的生存，从而激发 学生热浸自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。通过本课教学、 可以落实课程标准要求的“列举我国的几种珍稀动物”这一学习目标。 本课的科学实跟活动是“认识我国的珍稀动物”，由四个环节组成。 学习目标 1.能列举我国的几种珍稀动物，知道珍稀动物
22、的名称和分布。 2.能用科学的词汇、图表等方式记录观察到信息，会陈述证据和研究结 果。 3.能在活动中分工协作，主动与同学进行交流；能倾听同学的发言，乐 于完虚探究活动。 4.能认识到人类的行为会对动物造成伤害，具有热爱自然、珍爱生命、 保护环境的意识和社会责任感。 教学重点 教学难点 能列举我国的几种珍稀动物，知道珍稀动物的名称和分布。 教学准备 教师准备：大熊猫、朱鸣、白僵豚、金丝猴、扬子鳄等动物的相关图片或多 媒体课件，人类行为影响动物生存的视频资料、普氏原羚资判等。 学生准备： 1.课前查阅整理几种珍稀动物的资料，重点研究一种珍稀动物并记录在 学生活动手册上。 2、学生活动手册、铅笔、
23、绘图纸等。 导学过程 设计意图 (一）提出和聚焦问题 1.提前一周布置调查任务。 谈话：我国有许多珍稀动物。请同学们通过查阅文献、网络、书 籍等，搜集整理关于我国珍稀动物及人类的哪些行为会影响动物生存 的资料。 2.从大熊猫切入课题，激起学生的学习兴趣。 （1）引导学生观课页图，谈话：大熊猫是我国独有的珍稀动物， 深受各国人们的喜爱。请介绍一下我们知道的大熊猫的形态特征、生 活环境和生活习性等情况。 (2)引导学生汇报，教师小结。 3.提出问题：除了大熊猫外，我国还有哪些珍稀动物？ (二)科学实践活动：认识我国的珍稀动物 1.小组交流讨论各自搜集的我国珍稀动物的资料。 (1)学生分小组介绍他们
24、搜集的珍稀动物资料，使学生认识多种珍 稀动物。 （2）如果教科书中的 4 种动物有学生没有介绍的，让学生阅读教 科书第 9 页进行了解。 2.全班汇报交流。 (1）请一些同学分别详细介绍一种珍稀动物的形态特征、生活习 性、分布区域、生存状况等。 （2）如果学生没有介绍白赞豚，让学生浏览教科书第 10 页，阅 读介绍白鉴豚的小资料。 3.交流讨论：人类的哪些行为会影响动物的生存？ （1）引导学生在小组内讨论，发表自己的观点。 （2）让学生阅读教科书第 10 页中的相关内容，然后教师出示更 多的相关图片和视频。 （3)引导学生进行小结。 4.交流讨论：为保护珍稀动物，我们能做些什么？ (1)以学生
25、在前两个环节交流的资料和教科书中的介绍为基础，让 学生先小组交流，再全班交流。大胆提出自己的想法，并记录在学生 活动手册上。 （2）教师可以介绍建立自然保护区、国家公园等对珍稀动物所起 的保护作用。 （三）拓展与应用 1.阅读教科书中的资料，了解普氏原羚的野外生存状况和人们采 取的保护措施。 2.课外研究：进一步了解人们为了保护珍稀动物开展的工作和采 取的具体措施。 板书设计： 3.我国的珍稀动物 大熊猫、白头叶猴、中华秋沙鸭、扬子鳄、中掼鲟、白鱀豚、普氏原羚 教学反思： 课时教学设计课时教学设计 学习内容 第 1 单元 多样的动物 第几 课时 1 课型 新授 教材分析 本课结合学生对鸟和哺乳
26、动物的已有认知，通过观察、比较多种鸟和几种哺乳动物，分 别归纳出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征。通过本课教学，可以落实课程标准中“能识 别常见的动物类别，描述某一类动物(鸟类、哺乳类)的共同特征”的学习目标。本课有两个 科学实践活动。第一个科学实践活动是“鸟有哪些共同特征”，有四个教学环节。第二个科 学实践活动是“找出与猫、兔相似的动物的特征”、主要有两个教学环节。 学习目标 1.认识常见的鸟和哺乳动物，能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。 2.能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特 征，发展思维能力。 3.根据自己的观察和发现， 如实陈述观察到的现象； 能以事实为依据， 面对有说服力的证据， 调整自己的观点。 4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。 教学重点 教学难点 认识常见的鸟和哺乳动物，能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。 能认真观察动物， 运用分析、 比较、 概括等思维方法， 分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征， 发展思维能力。 教学准备 教师: 1.一些鸟和哺乳动物的图片及视频资料。 2.鸟的正羽、绒羽，羊的皮毛，几种鸟和几种哺乳动物的卡片等。 学生：1.如果家中饲养了鸽或兔，可以带一只到学校，用于课上观察。搜集一些鸟的羽毛。 2.学生活动手册、铅笔等。 导学过程 设计意图 板书设计： 教学反思：
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