2020新粤教版四年级科学上册 第21课《控制灯泡的亮与灭》教材分析

1、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第21课 控制灯泡的亮与灭教材分析 本课的任务驱动情境，是几个小朋友提着电灯笼在玩耍，波波发现其他两个小朋友 的电灯笼是可以控制灯泡的亮与灭的，而自己制作的电灯笼的灯泡却一直在亮着。加上 一个开关，是否能控制灯泡的亮与灭？经过前面几课的学习，学生认识到灯泡在闭合回 路中会一直发光。学生在使用电灯笼时也知道开关可以控制灯笼中灯泡的亮与灭，因此 妍妍给波波提出加开关的建议，以此引出如何给电灯笼加开关这个问题，引导学生探究 如何控制电路，如何在电路中接入开关，控制电路中灯泡的亮与灭。 控制灯泡的亮与灭 21 能不能加个 开关呢？ 灯笼老是亮 着，不太好。 活动

2、1 开关的作用 在简单电路中接入开关就能控制灯泡的亮与灭。教科书以图片的形式呈现了只有 一个灯泡的简单电路，学生要思考如何把开关加入这个电路中。这是一个简单的实践活 动，学生通过增加一条导线，就能将开关接入电路中。电路连接完成后，学生观察开 关在“开”和“关”的状态下，电路中的灯泡的亮灭情况，认识开关在控制电路时的 作用。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析2 应该把开关连 接到哪里呢？ 活动 2 开关加在哪里 通过活动1的学习，学生已经知道，把开关连接在只有一个灯泡的简单电路中，可 以控制闭合回路里的灯泡的亮与灭，从而达到控制电路的目的。在本活动中提出了新的 任务：要控制同一电路中两个灯泡的

3、亮与灭，如何在电路中连接开关？ 这是一个开放性的探究活动，教师要给予学生适当的指引。首先可引导学生回顾上 一节课中学到的两种不同方法连接的电路的特点，然后再启发学生思考，在这两种电路 中连接开关后，开关控制电路的效果是否一样？ 教科书通过妍妍和彬彬提出了两个问题：“灯泡能同时亮或同时灭吗？”和“能否 让一个灯泡亮着，而另外一个灯泡不亮？”让学生基于闭合回路的特点进行思考，进一 步促进学生的思维。通过不同的控制目的和实验验证，让学生充分运用闭合回路的知识 进行探究，进一步巩固对闭合回路的认识。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析3 灯泡能同时亮 或者同时灭吗？ 能否让一个灯泡 亮着，而另外一个 灯泡不亮？ 友情提示 教师可以让学生先根据自己的设想画图，再照图进行实验验证。要鼓励学生在实践 过程中不断修正自己的想法，培养学生的逻辑思维，使他们形成良好的学习习惯。