1、16 太太 阳阳 太阳是第五单元的开篇课文。这是一篇逻辑性很强的说明文，课文分成两大部分： 第一部分从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的特点；第二部分介绍了太阳和人类的 关系。文章介绍的这两方面内容不是彼此独立的，而是相互关联的正因为太阳那么大， 温度那么高，距离那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才 会这么美丽可爱。 课文编排在习作单元的第一课，承载着开启习作指导的重要任务。课后的两个习题，明 确了课堂教学方向，除了了解太阳的特点，对人类的作用之外，还要了解作者介绍事物的说 明方法。 尤其第二题， 指向了课文表达方法及其表达效果的感受， 为学生从阅读中习得方法，
2、 尝试着根据说明对象的具体情况，恰当运用说明方法将事物的某一个或几个特点介绍清楚导 航。 1会认“摄、殖”等生字，会写“摄、氏”等生字。正确读写“寸草不生、摄氏度、繁 殖、粮食”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点，太阳与人 类有怎样的密切关系。 3了解本文运用的列数字、作比较、举例子打比方等说明方法。 4培养学生阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。 5培养学生热爱大自然的情感，激发学生探索大自然的欲望。 教学重点 1理解课文内容，知道太阳的特点以及与人类的密切关系。 2了解本文所运用的说明方法，对照说明方法找出相应的句子，体会其表达效果，尝试
3、运用说明方法描述事物。 教学难点 1培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。 2培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。 1字词教学 本课要求掌握的生字中，重点指导会写的字，其中有的容易读错，如“摄、殖”；有的 容易与形近字混淆，如“炭”与“碳”；有的容易写错笔顺，如“区”。教师要指导读法、 写法、用法。最好是把字放到词语里、句子里去学习和理解。 本课要求掌握的词语，可以一边教学课文一边理解词语的意思。 2阅读教学 先用提取关键句和简洁概括的方法理解文章段落的意思，然后利用分类归纳的方法知晓 课文的内容和结构，这是对课文的整体感知和脉络的梳理，属于第一阶段。第二阶段要感受 太阳
4、的特点，结合具体句子分析说明方法及其作用，体会说明方法的妙处。第三阶段可以开 展活动，通过交流、讨论，检查同学们对说明方法及其妙处的掌握情况，试着运用说明方法 介绍事物。为了降低难度，可以给学生设定某种句式或提示，学生依据句式或提示用一句话 或一段话介绍事物。 3表达运用 语文是语言艺术，学会表达是语文教学的终极目标。学习本文就要训练学生准确使用说 明方法介绍事物的能力。本文综合运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，恰 当说明了太阳的特点以及与人类的密切关系。鉴于课堂时间有限，可以给学生设定句式或提 示，让学生课后选择说明方法介绍事物。 1读课题，查找与太阳有关的故事，如后羿射日 ，
5、初步了解太阳在人类生活中的重 要作用。 2初读课文，自学生字词。会认字要读准字音；会写字不但要读准字音，而且要组词书 写，且组词形式要丰富，本课词语表中的词语要结合语境理解其意思。 2 课时 第一课时第一课时 1会认“摄、殖”等生字，会写“摄、氏”等生字，正确读写“寸草不生、摄氏度、繁 殖”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点，太阳与人类有怎样密切的关系。 板块一 图片导入，揭示课题 1出示与太阳有关的影视作品节选，回顾后羿射日 夸父追日等民间传说。 2提问：同学们，你们知道刚才的影视节选讲的是什么故事吗？(回答：后羿射日、夸 父逐日等)这些故事，都
6、是和太阳有关的，对于太阳，我们似乎是熟悉的，其实又是陌生的。 面对太阳，你知道一些怎样的知识呢？你最想知道的是什么呢？今天，就让我们一起学习课 文太阳 ，去寻找答案吧。(出示课题) 太阳只是宇宙中一颗十分普通的恒星，但它却是太阳系的中心天体。太阳系中，包含我 们的地球在内的八大行星、一些矮行星、彗星和其他无数的太阳系小天体，它们都在太阳的 强大引力作用下环绕太阳运行。地球上万物生长都离不开太阳的能量。可以说，太阳与我们 的生活息息相关。 板块二 初读课文，整体感知 教学本板块内容时，可以让学生先默读课文，自学生字词，然后教师再予以生难字词的 指导。再结合课后第一题，思考课文围绕太阳写了哪些内容
7、，对文章有一个整体的了解。 1学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 (1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 2指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。 “摄、氏、殖、杀”为翘舌音。“粮”读 li ng，不能读成 li n。“疗”读 li o，不能读 成 ni o。 3出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确， 注意“殖、区”的书写，“殖”的右边“直”里面是三横，“区”的最后一笔是竖折。 4课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警
8、示。 寸草不生 摄氏度 繁殖 粮食 煤炭 飘浮 地区 杀菌 治疗 5齐读词语，强化记忆。 6默读，要求边读边思考：课文讲了关于太阳的哪些知识？具体到每个段落讲述了哪些 内容？画出每个自然段的中心句，或自己归纳总结，明确每个段落的主要内容。 7学生回答，课件相机出示相关内容。 第 1 自然段：讲太阳离我们很远。 第 2 自然段：讲太阳很大。 第 3 自然段：讲太阳会发光、发热，温度很高。 第 4 自然段：讲太阳与植物、动物和资源的关系。 第 5 自然段：讲太阳与雨雪的关系。 第 6 自然段：讲太阳与风的关系。 第 7 自然段：讲太阳能杀菌、能预防和治疗疾病。 第 8 自然段：讲有了太阳才有美丽的
9、地球。 8引导学生根据前面概括的自然段的内容，给课文划分段落层次。教师要适时点拨，给 文章划分段落层次要看各个自然段的内容和它们之间的关系，有的属于并列关系，有的属于 因果关系，有的属于递进关系。 第一部分(13)：并列关系，写太阳的特点：远、大、热。 第二部分(47)：并列关系，从“动植物、资源”“雨、雪”“风”“医疗”等方面写 太阳和人类的关系密切。 第三部分(8)：总结前文。 9教师总结。概括起来，课文主要围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点；二是 太阳和人类的关系密切。下一节课，我们再来深入学习课文内容及说明方法。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1了解本文运用的列
10、数字、作比较、打比方等说明方法，体会其表达效果。 2学习阅读说明文的方法，尝试运用说明方法描述事物。 3培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索自然的愿望。 板块一 复习旧知，导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2复习回顾，整体感知课文内容。通过上一节课的学习，我们知道太阳一文主要围 绕“太阳”写了两个方面的内容(出示课件)： 一是太阳的特点， 二是太阳与人类密切的关系。 (可以通过提问的方式，和学生互动。也可以把答案用动画的形式呈现在课件上) 3太阳有哪些特点呢？ 太阳的特点：远、大、热。 4课文从哪些方面来写太阳与人类的密切关系呢？ 课文从“动植物、资源”“雨、雪”“风”“医疗”等
11、方面写太阳和人类的关系密切。 板块二 研读课文，掌握方法 教学本板块内容时，可以让学生结合课后第二题，学习第一部分内容，在了解太阳的特 点的同时，体会说明方法的好处。再引导学生学习第二部分内容，结合课文内容和自己的生 活、阅读经验，交流对这部分内容的理解。 一、研读第一部分内容，体会说明方法的好处。 1学习第 1 自然段。 (1)我们知道太阳离我们居住的地方很远很远， 那到底有多远呢？请学生默读第1自然段， 从文中找出答案。 太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 (2)第1自然段在介绍“远”这个特点时， 如果不用
12、数字， 只说距离“很远很远”好不好？ 为什么？引导学生感受“列数字”这种说明方法的用法以及好处。 如果不用数字，只说距离“很远很远”，会给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两 者的距离，更加精确、清楚，有科学依据，令人信服。 (3)一亿五千万千米远，太遥远了，我们仅从数字上很难感知这个距离，但是课文又很巧 妙地运用了一个介绍方法，让我们对太阳的“远”有了更直观的认识。这个方法是什么呢？ 在课文中找出相应的介绍。 课文用了举例子的说明方法， 作了两个假设“步行到太阳上去”“坐飞机到太阳上去”， 通过我们熟悉的情况假设，让我们更直观地感受到太阳的“远”。 2学习第 2 自然段。 (1)第2自然段介
13、绍了太阳的哪个特点？想一想作者是怎么介绍这个特点的？找出相应的 语句。 第 2 自然段介绍了“大”这个特点。课文中“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一 个太阳”这句话说明了太阳的“大”。 (2)这句话运用了怎样的说明方法？如果文中只写太阳“很大很大”好不好？为什么？ 运用了作比较、列数字的说明方法。地球是我们熟知的事物，在我们的印象中地球已经 很大了，作者拿太阳和地球作比较，太阳的体积大约是地球的一百三十多万倍呢！这就是作 比较的说明方法，用我们熟悉的事物做参照物，能让学生们更了解事物的特点，如果只是单 纯地写“很大很大”，就不能清晰地说明事物的特点了。 3学习第 3 自然段。 (1)课文是
14、怎么介绍“热”这个特点的？在文中找出相关句子。 “太阳会发光，会发热，是个大火球。” “太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。” (2)这两句话分别运用了哪两种说明方法？这样的说明方法有什么好处呢？通过对文中 句子的解读，引导学生理解打比方的说明方法。 分别运用了打比方和列数字的说明方法。 打比方能把事物的特点说得具体、 生动、 形象， 易于理解，给人留下深刻的印象。 4小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方 法，把太阳的“远、大、热”的特点说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻 的印象。太阳离我们那么远，它与我们的
15、关系是不是也很远呢？让我们去课文的第二部分寻 找答案吧。 二、研读第二部分内容，体会太阳与人类的密切关系。 1 第 4 自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系， 课文列举了哪些动植物？又采用 了什么说明方法？ 庄稼、树木，鸟、兽、虫、鱼等。采用了举例子的说明方法。 2 “有了太阳如果没有太阳”这句话从正反两个方面来比较太阳的作用， 这是 什么说明方法？(课件展示有太阳和没有太阳这两种情况下， 植物的生长情况， 通过图片对比， 加深学生对“作比较”这种说明方法的认识) 这是作比较的说明方法。将两种相同或不同的事物、现象等加以比较，来说明事物特征 的说明方法就是作比较。 3第 5、6 自然段讲太
16、阳和气象的关系。云、雨、雪、风的形成离不开太阳的力量。 4第 7 自然段讲述了太阳和防治疾病的关系。引导学生具体举例说一说。 人们为什么要经常晒被子？ 答案：因为晒被子可以杀死被子里面的细菌和螨虫等，有利于人体的健康。 5第 8 自然段总结太阳和人类的关系，是怎样从正反两方面来说明的，通过作比较的说 明方法，把前面的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。” 第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”是从正面说的。 第二句“如果没有太阳自然也不会有人”这是从反面说的。 6联系实际生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。 7学生简单交流，教师适时指导。 板块
17、三 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。 太 阳 特 点 离地球一亿五千万千 米远 抵得上约一百三十万 个地球的体积大 表面温度有五千多摄 氏度热 列数字 举例子 作比较 打比方 关 系 动植物需要太阳 人类生活需要太阳 防治疾病需要太阳 太万 阳物 很离 重不 要了 2小结： 太阳这篇课文集中介绍了太阳的知识，是从它具有的特征和与地球的关系 两方面来具体讲的。通过这一节课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事 物的方法。 完成对应训练。 太阳是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在 学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方
18、法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要 理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然 科学知识的兴趣。 五年级学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知 甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。说明文的文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文 那样具有故事性强、语言生动等特点，因此，说明文很难引起学生的兴趣。再加上五年级学 生感性认识多于理性认识，决定了一部分学生学习这种文章兴趣不高，积极性不够。针对这 种情况，教师可以在辅助教学手段上多下功夫，激发学生的学习兴趣。教学导入时，教师播 放后羿射日等相关影片，再导入本文的学习，吸引了学生的
19、注意力。新课标强调“语文 教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主 学习情境”，说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。 俗话说： “书读百遍， 其义自见。 ”指导学生“读得好”， 等于教学工作成功了一大半。 在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思 维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容 上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上， 有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。朗读的目的是 要培养学生的
20、语感，使学生在读中理解，读中领悟。 新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。因此在课堂教学时，我通过 对课文内容的提问，鼓励学生发言，并适时予以指导。 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习一方 面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究、充分表达自己的见 解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作 方法，我设计了这样一些问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画 出来并好好地读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点？作者采用了 什么方法让你了解到太阳的这个特点的？这种方法的好处是什么？学生小组讨论激烈，最后 汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。 针对本课的教学，我发现学生学有所获，基本上达到了预期目标，但还有一些不足，我 认为朗读指导和训练还可再强化一些；一部分学生的积极性未调动起来。这些都是在后面的 教学中需要改进的。
浙公网安备33030202001339号