1、1 观观 潮潮 观潮是一篇写景文，记述了一次观潮的盛况。作者通过生动的语言，描写了“潮来 前”“潮来时”“潮头过后”三个时间点， 大潮由远及近的全过程， 写出了大潮的雄伟壮观， 表达了对钱塘江大潮这一自然奇观的赞叹和热爱。 课文先总后分，层次分明。第 1 自然段总起，指出钱塘江大潮的特点和地位。第 2 自然 段写潮来前的所见。第 3、4 自然段则详细写了潮来时由远及近的变化过程，使人如临其境， 如见奇景，如闻其声。最后一个自然段写了潮头奔腾西去后的情景。 本课要求有感情的朗读课文，背诵经典段落，根据刘禹锡的诗在文中找出与诗相关的句 子。重点要求学生说说课文描写钱塘江大潮的顺序，并且根据描写说出
2、脑海中浮现了怎样的 画面，与同学交流。落实本单元的阅读核心目标“边读边想象画面，感受自然之美”。 1认识“盐、薄”等生字，会写“潮、据”等生字，引导学生借助汉语拼音、联系已识 生字和生活经验等方法自主识字。 2有感情地朗读课文，背诵第 3、4 自然段。 3说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 4让学生带着自己的情感，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特，感受自然之美。 5能将自己的阅读感受与他人交流。 教学重点 引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观，感受大自然的壮观，受到美的熏陶。 教学难点 体会文中的有关语句，通过阅读想象出课文描绘的钱塘江大潮的景象。 1字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时
3、，提出识字要求：借助预习等形式，借助汉语 拼音、 联系已识生字和生活经验等多种方法识字； 反馈时， 集中教授学生易混淆和难记的字。 提醒学生注意因将字“认半边”而读错的生字，如“屹、浩”。提醒“崩”为后鼻音， “震”为前鼻音。 常见生字， 如“盐、 余”可让学生自主学习。 有的生字可以结合词语进行识记， 如“屹、 贯、霎”，可以结合词语“屹立、横贯、霎时”识记。 教学“昂”字时。 可以结合肢体动作阐释“昂首”的词义， 帮助学生直观理解。 “鼎”， 可通过图文对照的方式识记。“沸”，指锅里的水煮开了，可借助偏旁表意识记。“鼎沸” 的意思可以理解为，形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像锅里的水开了一样。
4、2阅读教学 在教学中，需要紧扣“天下奇观”这一核心词汇，理解钱塘江大潮“奇”在哪里，带着 “文章是按照什么顺序来描写钱塘江大潮”这一疑问阅读课文。 重点抓住课文第 3、 4 自然段， 引导学生边读边想象画面，让静态的文字变成生动的画面，体会作者描写大潮声音和形态变 化的词汇， 如“隆隆的响声”“白浪翻滚”“水墙”“风号浪吼”等， 想象潮水的汹涌澎湃、 排山倒海而来的壮观景象。除了抓住潮来时的词句，还要引导学生抓住观潮者的神态、动作 描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”等词语，体会观潮人数之多，人们热情高 涨，体会对大潮的间接描写，侧面感受钱塘江大潮的奇特。 3表达运用 本课按照时间顺序
5、写作，描写了“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象。文中运用 了“这一天早上”“午后一点左右”“过了好久”这类表示时间的词汇来表示时间的推移。 在描写“潮来时”，作者又按照由远及近的方位变化，写出了大潮的声形多变，展示了大潮 的壮观。 按照顺序描写是本文的行文逻辑，本文的重点在于对“潮来时”的描写，学习“由远及 近”的写法，写出事物的变化过程。在教学中，引导学生抓住对由远及近观察顺序的词汇， 如“远处”“天水相接”“再近些”“越来越近”，学会运用“远看，走近些，走到近处” 等连接词，将其融汇进自己的写作中。 1搜集有关潮汐、潮汛的资料。 2分层次朗读课文，理清文章脉络。 3重点勾画描写“潮来时
6、”的句子。 4通过多媒体课件带领学生入情入景。 2 课时 第一课时第一课时 1认识“盐、薄”等生字，会写“潮、据”等生字，正确读写“奇观、农历”等词语。 2有感情的朗读课文，了解课文大意。 板块一 谈话导入，揭示课题 1提问学生“同学们，你们知道海水涨潮是什么样的吗？” 2由提问导入本课主题“观潮”，课件出示钱塘江大潮的图片或者视频资料。 3观看图片资料，介绍钱塘江大潮。 钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长 605 千米，河域面积五万平方 千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。 每年农历八月十五，钱塘江涌潮最大，潮头可达数米，吸引众多游客前去观潮。 4过
7、渡：看了潮水，听到了潮声，你的心中应该有了对大潮的初印象，那么作者眼中的 大潮又是什么样的呢？让我们一起通过课文，去钱塘江边一睹为快。 板块二 初读课文，整体感知 1自读课文，圈画本文字词，联系上下文理解词语。 2朗读课文，了解文章大概内容。课件出示阅读要求。 (1)自学生字词，读通句子，读顺课文， (2)读懂文章主要写了什么，将难读的地方多读几遍。 (3)画标注不理解的字词。 检查自读成果：接力读课文，纠正字音。 同桌之间交流生字，自主识记。课件出示本课字音难点。 多音字“颤”在本课读“ch n”，另一读音为“zh n”； “震、逐”是翘舌音； “崩”为后鼻音；“震”为前鼻音。 齐读生字和词
8、语，强化记忆。 3出示会写的字，强调书写正确。通过比较识字法加深对易混字的记忆，如“滚 衮”“逐家”“余伞”。强调书写规范，如“屹”“据”“潮”。 “罩”字为上下结构，上面的“罒”写法要注意； “崩”字为上下结构，注意下面的“朋”要写长一点。 4通读课文，阅读思考作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的。 5学生回答，课件出示相关内容。 课文是按照时间顺序来写钱塘江大潮的，按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序将大潮 的景象描写具体的。 6读出自己感受最深的段落，纠正读错的字音。 7通过阅读提出自己不懂的地方。小组内解决词语理解问题。 板块三 品读课文，感受奇观 1自读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 (1
9、)小组合作探究，用一个词语来概括钱塘江大潮的壮观景象。(天下奇观) (2)比较理解“天下奇观”和“观潮”中“观”的意思。 观：看，察看；看到的景象或样子；对事物的看法、认识。 选择对应的释义，解释“观”在不同词语里的意思。 2阅读课文，重点理解“奇观”的含义，全班交流读后感，讨论大潮“奇”在哪里。找 出描写大潮“奇”的语句。课件出示下列句子，引导学生感悟。 句段 1：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音 如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 (1)引导学生读句子， 理解“浩浩荡荡”“山崩地裂”的含义。 (课件出示浪潮翻涌的照片) (2)抓住“浩浩荡荡”“山崩
10、地裂”这几个词语，结合图片，感受大潮雄浑的气势。 句段 2：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人 告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一 会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 (1)引导学生重点体会“人声鼎沸”的含义。 (2)通过文中人们的表现，感受人们对钱塘江大潮的期盼。 句段 3：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪 翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 (1)体会文中描写的“横贯江面”“形成一堵两丈多高的水墙”，读到这里你的心情是什 么样的，你眼前是否
11、看到了什么。引导学生说出心中的感受。 (2)如果你是一位在现场的游人，你会有什么样的赞叹？ 3小结：我们这节课初读了课文，了解了本课的大意，学习了本课生字词，如临其境的 观赏了“天下奇观”钱塘江大潮。下节课我们将进一步感受大潮的奇观，细细品味大潮带给 我们的奇妙体验。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1有感情的朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 2边读边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3感受大自然的壮观，感受自然美的熏陶，将自己的阅读感受与他人交流。 4学习按照时间顺序写作的方法。 板块一 复习旧知，导入新课 1对上节课所学习的字词进行回顾。 2让学生概
12、述上节课学习的内容。 3过渡：上节课我们通过初读课文，感受了大潮的气势。这节课我们将继续深入学习， 感受大自然创造的奇景。 板块二 理解想象，学习表达 1范读第 3、4 自然段，体会钱塘江大潮的壮观。 2学生自读课文，出示朗读任务。 (1)这两个自然段是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？ (2)边默读边想象画面，勾画出你喜欢的、感受最深刻的句子，可在旁边作批注。 3学生自读，教师巡视指导。 4全班交流，结合多媒体展示以下语段，师生共同品读。 句段 1：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。 (1)指名朗读，说出读后的感受 (2)说出潮来前江面上的景象。 (3)尝
13、试将潮来前的景象画出来。 句段 2：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海、大家昂首东望，等着，盼着。 (1)体会“人山人海”“昂首东望”的意思，感受潮来前人们的心情是怎样的。 (2)通过画面感受观潮现场的人气，说出自己想象出的现场画面。 句段 3：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。 过了好久，钱塘江才恢复了平静。 (1)借助语段，想象潮头过后的画面。 (2)通过“霎时”“漫天卷地”“风号浪吼”能看出钱塘江大潮潮水奔腾之快，就算退去， 气势依然雄浑壮观。 5课件出示第 3、4 自然段内容，让学生朗读，感受钱塘江大潮的气势。 6默读课文并思考，师生共同交流。 (1
14、)课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的。(时间顺序：潮来前潮来时潮头过后) (2)作者是按照什么顺序来描写潮来时的景象。(方位顺序)，找出关键词语。(再近些、越 来越近) (3)引导学生为钱塘江大潮写一段解说词，可选取一个片段，重点突出其“天下奇观”的 特点。 7 小结： 我们感受了潮来前、 潮来时、 潮来后的景象， 感受到了大潮的奇特和壮观， “天 下奇观”名副其实。 板块三 写法总结，学会表达 1 过渡： 本文的第 3、 4 自然段运用了“由远及近”的写法， 展现了潮来时的雄浑气势， 读起来如临其境。 2学习“由远及近”或“由近及远”的写法，借助连接词，学会用这种手法描写事物的 变化过程。
15、 3课件出示一些事物变化的情景内容，如“夕阳西下”“蒲公英飞舞”等，让学生尝试 用“由远及近”或“由近及远”的观察顺序，完成对变化过程的描写。 板块四 课堂小结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示指导学生背诵第 3、4 自然段。 观潮 潮来前：风平浪静 人山人海 潮来时：齐头并进 山崩地裂远一近 潮来后：漫天卷地 风号浪吼 2过渡：本文生动描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，描绘出了江潮由平静到奔 腾咆哮复归平静的动态变化，呈现了奇特、雄伟、壮观的钱塘江潮画卷。 3小结：本文的重点部分在潮来时由远及近的描写，作者抓住了潮声、潮形写出了潮来 时的惊心动魄。这样的
16、行文顺序揭示了按照一定顺序抓住事物特点进行观察的方法，提供给 学生读文、理清文章脉络的一个思路。 完成教材 11 优化创新精练对应训练。 1.以读为本，熟读成诵。 观潮里描述潮来时的壮观景象是课文的重点部分，因此要求学生进行背诵。在教学 中，应注重读的作用，坚持发挥学生的主体地位，用多种形式引导学生多读。例如齐读、接 力读、表演读等，让学生读懂课文、读熟课文。“书读百遍，其义自现”，通过读，让学生 理解文章，让学生表达出“对这句话的看法和感受”。好的语段读熟了，学生自然会形成记 忆，在这样的基础上让学生有意识地背诵，强化记忆，也能有效促进学生的语言积累。 2给予学生充分发表见解的空间。 同一篇文章一定会有不同的部分吸引学生，要允许学生充分发表自己的看法，让其在全 班进行交流。充分发挥多媒体的教学优势，让学生不仅能在文字中感受到大潮的气势，也能 在视频里看到直观的大潮，感受大潮的速度、体验钱塘江大潮的声音、气势变化，学习完全 文后， 再次让学生朗读自己喜欢的段落， 不仅让学生展示自己， 还能巩固记忆和读文的感受， 激发学生的学习兴趣。
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