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    第7课 妈妈睡了 教案(部编版二年级上册语文)

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    第7课 妈妈睡了 教案(部编版二年级上册语文)

    1、7 妈妈睡了妈妈睡了 妈妈睡了 是一篇写人的短文。 课文以一个孩子的口吻讲述了午休时的所见所感 妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了;看着熟睡的妈妈,孩子觉得她很美丽,很温柔, 同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。 通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动, 我们感受到了他对 妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象,也体会到了妈妈对孩子深深的爱。 本课第 1 自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景, 展现了一幅我们生活中常见的画面 妈妈哄着孩子午睡,哄着哄着,妈妈自己先睡着了。对妈妈来说,这是辛劳地操持家务后难 得的小憩,所以妈妈睡得沉沉的,“睡得好熟,好香”。第 24 自然段详细描写了睡梦中 妈妈的样子用了 3

    2、个“总分”结构的自然段构成一组并列式段落,描写妈妈的美丽、 温柔和劳累。这 3 个自然段中,有对妈妈熟睡样子的描写,“明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭 着; 弯弯的眉毛, 也在睡觉, 睡在妈妈红润的脸上”; 有孩子看到妈妈熟睡样子的联想, “好 像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听”;还有孩子看到妈妈熟睡样子后内 心的想法, “她干了好多活儿, 累了, 乏了, 她真该好好睡一觉”。 从不同的角度进行描写, 使妈妈的形象更加丰满,令人想要去亲近。课文在最后 1 个自然段还穿插了场景描写,“窗 外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声”,这句话既营造出静谧、美好的 氛围,又表现了妈

    3、妈睡得很熟,周围的一切都听不见,让人感受家的温馨。 课文的插图画了妈妈哄孩子睡觉, 孩子没睡, 她自己先睡着了的场景。 妈妈“睡得好熟, 好香”,就像文中描写的那样眼睛紧闭,嘴角带着微笑,乌黑的头发粘在额头上,看上 去美丽、温柔,却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上,好像睡梦中还想着要哄着孩 子睡觉。孩子的眼睛则睁得大大的,静静地看着熟睡中的妈妈。孩子不吵也不闹,就是想让 妈妈能好好睡觉,这是一个多么体贴妈妈的好孩子呀! 1会认“哄、先”等生字,会写“闭、脸”等生字和“明亮、故事”等词语,读准多 音字“发”。 2能正确、流利地朗读课文。说说睡梦中的妈妈是什么样子的,理清文章的脉络。 3 感

    4、受睡梦中的妈妈的美丽、 温柔和辛劳, 体会妈妈与孩子之间美好的爱, 感悟亲情, 丰富语言积累。 教学重点 能正确、流利地朗读课文。说说睡梦中的妈妈的样子,感受睡梦中的妈妈的美丽、温柔 和辛劳。 教学难点 梳理文章脉络,体会母子之间美好的爱,感悟亲情。 1识写生字 (1)生字的读音: 本课生字教学时可以归类进行认读, 加强对读音的纠正和记忆, 如“哄、 吸”“润、 汗、 沙”分别是两组部首相同的生字。 “额”字可以用字串识字法, 部首“页”, 表示头部,“顶、顺、领、顾、颜”等字都是“页”部。“粘”字可以用实物演示、看插图 的方式来识记,如把贴着双面胶的星星和月亮粘到小板上,从而理解“粘”字的意

    5、思;或通 过图文对照,在故事情境中理解“粘”字的意思。“乏”字可以运用近义词替换的方法,如 与“乏”意思相近的有“疲、累”。“哄、发、粘”是多音字,教学时,教师要帮助学生正 音。 (2)识记字形:识记生字要注意字的结构,可以用加一加、减一减等方法来识记,也可 以用抓住形声字构字特点、 会意字构字特点等方法来识记。 “哄、 脸、 沉”是左窄右宽的字。 “窗”笔画最多,上宽下窄,下半部分里面不是“夕”,点要出头。 2朗读课文 本课的朗读要注意两点:一是读好文中大量“的、地、得”的短语,读得轻而短;二是 读出轻柔的语气。在体会母子之情的基础上,带着爱意,轻柔地朗读。 3表达运用 尝试运用“明亮的眼睛

    6、、弯弯的眉毛、红润的脸、乌黑的头发”等短语,拓展说话,比 比谁说得多、说得好。 4实践操作 请学生准备好彩纸、铅笔、水彩笔等材料和工具,制作一张贺卡,在贺卡上写上文字, 配上插图,夸夸自己的家人,并将贺卡送给家人。 1搜集与作者相关的资料。 2了解妈妈日常为我们做了些什么。 3初读课文,认读本课要求会认的生字,读准字音,读通句子,给自然段标上序号。 4再读课文,借助课文插图,想想课文中展现了一个怎样的妈妈。 5准备多媒体课件、音乐我的好妈妈等。 2 课时 第一课时第一课时 1会认“哄、先”等生字,读准多音字“发”,会写“闭、脸”等生字,并能理解字 义, 理解由生字组成的词语。 正确认读“明亮的

    7、眼睛、 弯弯的眉毛、 红润的脸、 乌黑的头发” 等短语,培养识字、写字的能力。 2正确、流利地朗读课文,说说睡梦中的妈妈是什么样子的,理清文章的脉络。 板块一 歌曲导入,激发兴趣 1歌曲导入:教师播放歌曲我的好妈妈 。(教师旁白:从我们出生的那一刻起,总 有一双温柔的手牢牢地抱着我们,或紧紧地牵着我们。你们还记得,她是如何张开双臂迎接 自己?如何伴随着自己长大?那个人是谁?那个人就是妈妈。让我们一起唱唱这首歌, 唱给我们的妈妈听) 2揭示课题:就像歌词写的那样“我的好妈妈,下班回到家,劳动了一天”妈妈 工作了一天,多么的辛苦啊!你们看,如此辛苦的妈妈,累得睡着了。嘘!让我们走近看一 看,熟睡中

    8、的妈妈是什么样子的吧!今天,我们就来学习妈妈睡了 。 3教师板书课题妈妈睡了 ,学生齐读课题。朗读课文时,声音要轻柔一些,这样才 不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。 4质疑:同学们,读了课题,你们有什么疑问呢? 妈妈为什么睡着了呢?睡着后的妈妈是什么样子的? 5 过渡: 同学们, 课前都搜集了一些关于作者的资料, 哪位同学来给我们介绍一下呢? (指名说,课件出示相关资料) 张秋生,1939 生,诗人、儿童文学作家。主要作品有儿童诗集校园里的蔷薇花 老 树墩和小蘑菇等,童话集小巴掌童话百篇 新小巴掌童话 阁楼里的童话等。 板块二 初读课文,整体感知 1学生自由朗读课文,课件出示自读

    9、要求,教师巡视指导。 (1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。 (3)把描写妈妈睡梦中样子的句子画上横线。 2指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。 “沉、 窗、 粘、 沙”为翘舌音; “紧”为前鼻音, “哄、 等”为后鼻音; “脸”为边音; “哄、 发、 粘”为多音字, 注意它们在词语中的读音。 “先”读 xin, 不能读为 xn; “额” 读 ,不能读为 。 3 出示要求会写的字, 引导学生观察书写要点, 指导学生书写。 强调书写笔顺的正确, 注意“哄”最后一笔是点,“先”第一笔为短撇,“闭”第一笔

    10、为点,“沉”最后一笔为横 折弯钩。 强调书写的正确, “闭”里面是“才”不是“木”, “沉”下面是“几”不是“凡”, “窗”上面是“”不是“”。 4 课件出示本课词语表中的词语, 指名读, 交流识记方法, 对易读错的词语进行警示。 明亮 故事 头发 窗外 5交流预习所得,读好短语和长句。(课件出示短语和长句) 短语:明亮的眼睛 弯弯的眉毛 红润的脸 乌黑的头发 紧紧地闭着 微微地笑着 睡得好熟 长句:是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一 个故事,等会儿讲给我听 她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 (1)指名读,“小老师”带读,指导读好含“的、地、得”的短语

    11、,注意读得轻而短。 朗读时不拖音。 (2)读好长句,先读好停顿,再指导读出轻柔的语气。老师范读,指名读,或师生共读, 男女生赛读。 6齐读词句,强化记忆。 7指名读课文,每人读一个自然段,要求正确流利。老师指出学生读的不足之处。 板块三 展开想象,还原画面 1默读课文第 1 自然段,读准字音。想象画面,体会妈妈是怎样哄“我”入睡的。(在 文中圈画出相关语句) (1)教师巡视指导,检查学生对默读要求的落实情况。 (2)学生反馈自己的答案,教师引导学生回答并明确。 妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。 (3)边读边想象画面,再与课文插图对比,确定是否和自己想象的一致。 (4)拓展:同

    12、学们,想一想你的妈妈是怎样哄你入睡的呢?(小组讨论,指名答) 2小组汇报,全班交流,教师引导,出示重点句段进行深入诵读和感受。 句段:妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。 (1)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么。(生答:后) (2)课文一开始便说“妈妈睡了”,有何作用? 开篇点题,引出下文。 (3)老师引导:妈妈在哄“我”睡觉,为什么自己却先睡着了呢?哪位同学能用文中的 两个词语说说妈妈睡得怎么样?(学生先圈画,教师指名回答) 原因:妈妈之所以会在“哄我午睡”时自己先睡着了,是她太辛苦和疲劳的缘故。 词语:好熟 好香 (4)提问:文中为什么连续使

    13、用两个带“好”字的词语呢?“睡得好熟,好香”还可以 换成什么? 文中使用了两个“好”字的词语,表现了妈妈睡得深沉和香甜的程度深。 示例:睡得好沉,好沉。睡得好香,好香。 (5)朗读指导:朗读这两句话时,要注意些什么?(朗读时要轻柔一点儿) 3 小结: 妈妈哄“我”午睡, 怎么自己先睡着了呢?原来是因为妈妈太辛苦了。 那么, 妈妈睡着了是什么样子的呢?同学们课后先自己读读课文,找一找,想一想。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1复习巩固生字、新词,积累短语,培养识字、写字的能力。 2正确、流利地朗读课文。运用边读边圈画的方法,找出关键词句。 3感受睡梦中妈妈的美丽、温柔和辛劳,体

    14、会妈妈与孩子之间美好的爱。 板块一 复习旧知,导入新课 1对本课的生字组成的新词进行听写。 2请学生概述上节课所学习的内容,适时指导口语表达。 3过渡:上节课,我们学习了第 1 自然段,而课后同学们也阅读了其他几个自然段。 那么, 这节课我们先请一位同学来说说睡梦中的妈妈是什么样子的。 聪明的小朋友会用上课 文中的词语,你想用哪些词语来说说“睡梦中的妈妈”?(小组交流) 板块二 品读课文,体会母爱 1朗读第 24 自然段,读准字音,认清字形,体会母子间的感情。 (1)质疑:这几个自然段在结构方面有什么共同特点呢? 这几个自然段都采用了“总分”结构, 每段第一句总写睡着的妈妈的样子, 其他句子

    15、则围绕第一句话来写。 (2)一边读,一边圈画出每个自然段的中心句及中心语。 第 2 自然段:睡梦中的妈妈真美丽。(美丽) 第 3 自然段:睡梦中的妈妈好温柔。(温柔) 第 4 自然段:睡梦中的妈妈好累。(累) (3)学生齐读,教师板书。(板书:美丽 温柔 累) (4)感受妈妈的“美丽”。 自由朗读第 2 自然段, 说一说: 你从哪里读出了妈妈的美丽? 明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。 (5)感受妈妈的“温柔”。指名读第 3 自然段,其他同学用波浪线画出文中体现妈妈温 柔的句子。 是的, 她在微微地笑着, 嘴巴、 眼角都笑弯了, 好像在睡梦中, 妈妈又想好

    16、了一个故事, 等会儿讲给我听 (6)感受妈妈的“累”。小组合作学习,用横线在文中画出表现妈妈累的句子,和同学 交流,谈谈自己的感受。 妈妈的呼吸那么沉。 她乌黑的头发粘在微微渗出的汗珠的额头上。 窗外, 小鸟在唱着歌, 风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活儿,累了,乏了, 她真该好好睡一觉。 (7)同桌互读,把喜欢的段落读给好朋友听,并请他评价。 (8)师生合作读第 24 自然段,读出对妈妈的热爱之情,感受妈妈对孩子的爱。 2小组汇报,全班交流,教师引导,出示重点句段进行深入诵读和感受。 句段 1:明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸

    17、 上。 (1)指名读。随文识字“闭、紧、润”,交流识字方法。 借助反义词识字:“紧”的反义词是“松”。 字源识字:生字“闭”的演变。(见下面的图片) 生活识字:请学生紧紧闭上双眼,在动作演示中感受“紧闭”一词的意思。 偏旁识字:先找出“润”字的偏旁三点水,思考其偏旁与字义的联系;再观察同学 “红润的脸”直观理解“红润”一词的意思。 (2)出示课文插图,图文对照,指导读好“的、地”字短语,注意把“的、地”读得轻 而短。 (3)出示课后第二题,把握短语的特点,看谁说得多。 大大的眼睛 圆圆的眼睛 长长的头发 柔顺的头发 好看的眉毛 浓浓的眉毛胖胖的脸 苍白的脸 (4)品读句子,体会写法的精妙之处。

    18、小组讨论,读一读句子,你发现了什么?全班交 流,自由表达。 “明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”是具体写妈妈美丽的样子。 “睡”字用得 生动,妈妈睡着了眉毛也就不动了,也像睡着了一样。说眉毛在睡觉,运用了拟人的修辞手 法,赋予眉毛人的情态,生动形象。 (5)生生互评,齐读,升华感悟。朗读这一语段时,语气要轻柔,要读出对妈妈的爱。 (6)过渡:作者把眉毛当成人来写,说眉毛也在睡觉,语句生动、有趣!朗读时,要抓 住关键词,感受妈妈的美丽,读出对妈妈的爱。接下来,我们以相同的方法来体会妈妈的温 柔。(出示句段 2) 句段 2:是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了

    19、一个故事,等会儿讲给我听 (1)朗读指导:微笑,总是给人一种温柔、温暖和舒服的感受。朗读这一语段时,语气 轻柔,读出妈妈的温柔,读出对妈妈的爱。 (2)哪位同学能带着微笑给我们读一读这个语段呢?其他同学找出语段中能体现妈妈温 柔的关键词句。(指名读) (3)结合上下文,理解“又”字的含义。 “又”在文中“表示重复或继续”的意思,由此可见,妈妈经常给“我”讲故事。 (4)拓展交流:展开想象和联想,说说妈妈在睡梦中想到了哪些让他微笑的事。 (5)小结:让妈妈微笑的事有很多,所以用省略号来表示。看来妈妈平时讲故事的时候 也是“微笑”着的,真是一位温柔的妈妈啊!想一想,生活中还有哪些人是温柔的呢? 句

    20、段 3:妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出的汗珠的额头上。窗外,小鸟 在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活儿,累 了,乏了,她真该好好睡一觉。 (1)指名朗读,体会妈妈的辛苦。 (2)质疑:本文写妈妈睡了,可这一语段中写“窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散 步,发出沙沙的响声”是不是多余了?为什么? 不多余。 这样写既是为了营造宁静温馨的家庭氛围, 也是为了从侧面突出妈妈真的累了, 乏了,实在是太辛苦了,才听不见窗外的声音。 3仿写:模仿第 2 自然段,写一写家里人睡觉时的样子。(学生交流,指名答) 示例: 睡梦中的奶奶好安静。 忙碌的双手似乎也睡

    21、着了, 一动也不动。 她呼吸声轻轻的, 嘴巴微微地张着,好像还在给我唱着催眠的歌谣 4小结:睡梦中的妈妈给“我”的印象是“美丽”“温柔”“累”,体现了“我”观 察得仔细,从中能感受到“我”对妈妈满满的爱,及妈妈对“我”的爱,表达了母子间深厚 的感悟。 5过渡:同学们,课后制作一张贺卡,用语言或图画夸夸自己的家人吧! 6学生简单交流,教师适时指导。 板块三 课文总结,拓展延伸 1出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容,并利用图示结构指导学生背诵。 妈妈睡了 美丽 明亮的眼睛 弯弯的眉毛 红润的脸 温柔:嘴巴、眼角都笑弯了 好累 呼吸沉 额头有汗 爱妈妈 2小结:张秋生的这篇妈妈睡了本文通过生

    22、动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈 的美丽、温柔、疲乏。透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关 爱,还能体会到作者对妈妈的爱。回家后,我们也帮爸爸妈妈做一些力所能及的事,用实际 行动表达对他们的爱吧! 完成对应训练。 1多样识字,理解词语。在教学中,可以采用随文识记、偏旁归类识记、近义词替换 识记、反义词替换识记、结合插图识记、联系生活识记等多种方法,积累生字,理解词语。 再通过让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字词。 2朗读品味,仿写句子。本单元的教学重点之一是“借助词句,尝试讲述课文内容”。 妈妈睡了 这篇课文让学生说说睡梦中的妈妈是什么样子的, 旨在训练学生提取相关

    23、信息, 借助词句进行归纳与讲述的能力。因此,在教学时,先带入情感,再结合课文内容品味,引 导学生深层次的情感体验,确定课文的情感基调。结合关键语句,引导学生提炼出词语“真 美丽”“好温柔”“好累”,培养学生借助词句进行归纳、仿写、讲述的能力。通过对比阅 读, 体会“的、 地、 得”字短语的好处, 并进行拓展、 积累, 突显出语文这一学科的工具性, 真正地实现学语文、用语文,达到学以致用的目的。通过学生多种形式的朗读,真切地感受 文中蕴含的浓浓的母爱。 3拓展延伸,迁移运用。仿照第 2 自然段进行说和写,意在引导学生结合生活实际, 发挥想象和联想,能言之有物,使语言的训练落到实处。而课外实践活动制作贺卡,不 但锻炼了学生在生活中运用语文的能力,而且提升了学生的语文素养。


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