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    第2课 我是什么 教案(部编版二年级上册语文)

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    第2课 我是什么 教案(部编版二年级上册语文)

    1、2 我是什么我是什么 我是什么是一篇寓水的知识于趣味故事中的科普童话。全文注音并配有两幅插图, 旨在让学生在朗读中识字。文章采用第一人称“我”的叙述方式,用拟人手法,让学生在猜 读的过程中,关注水的变化以及水同人类的关系,增强了文章的趣味性,激发了学生观察生 活、观察自然的兴趣。 课文共有 5 个自然段。 第 1、 2 自然段围绕“水会变”这一显著特点, 讲水变成汽、 云、 雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程;第 3 自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同 状态;第 4 自然段讲水对人类做的好事与坏事;第 5 自然段用疑问句的形式与课题照应,激 起学生的猜谜兴趣。 文中的科学知识清晰完整。

    2、重点讲了水在不同的条件下变换不同的形态, 在天地间永不 停歇地旅行着。课后习题第一题“说说我是什么,我会变成些什么”,是要求学生 在理解课文内容的基础上,从局部走向整体,体现了阅读能力的渐次提升和发展。 课文用词准确、语言优美、想象丰富,把知识性、科学性融于趣味性之中,文中多处运 用短长句的方式写出了语言的节奏感,拟人化的词句增强了画面感,充满情趣。如“有时 候有时候”“落”“打”“飘”体现了用词的准确、 严谨。 第 4 自然段运用对比描 写的手法,充分显示事物的矛盾,突出水性格的两面性,使学生对水的利与害的感受更加强 烈。 1通过部首归类法、组词认读法等方式,会认“晒、极”等生字;通过在具体

    3、语境中 据义定音,掌握多音字“没”;会写“变、极”等生字和“天空、傍晚”等词语。 2能准确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。 3体会“落、打、飘”的意思及用词准确,并能仿说句子。积累文中的四字短语:灌 溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾 害。 4初步感受科普童话,激发学生课外阅读科普童话的兴趣。 教学重点 1通过部首归类法、组词认读法等方式,会认“晒、极”等生字;通过在具体语境中 据义定音,读准多音字“没”;会写“变、极”等生字和“天空、傍晚”等词语。 2能准确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。 教学难点 1体会“落、打、飘”的意思及用

    4、词准确,并能仿说句子。积累文中的四字短语:灌 溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾 害。 2初步感受科普童话,激发学生课外阅读科普童话的兴趣。 1识字写字 本课生字较多,其中,“极、傍、洋、坏”既要求会认读,也要求会写。 认读“滴、溪”时,宜采用部首归类法认读。通过观察字形,明确部首中带有“氵”的 字表示与水有关的事物, 进而让学生从生字中找出“海、 洋、 淹、 没”等字, 进行归类认读。 也可以把生字比较集中的句子找出来, 在读句子的过程中学习生字。 如“我也做过许多坏事, 淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害”,句中有包括 1 个多音字在内的 6

    5、个会认字。 对汉字的间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。 在会写字中, 重点 指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺及“带”的组成,在学生记清“带”的基础上,将 “带”与“常”进行比较。 2朗读课文 本课采用拟人手法,以第一人称叙述。第 1、2 自然段可以让学生联系生活经验,采用 故作神秘的语气来读。第 3 自然段由 4 个短句连缀而成,在朗读时语调由慢到快,要注意音 调轻与重的变化,读出句子的节奏。 3理解运用 课文用拟人手法, 以“我会变”为话题, 用“有时候有时候”的句式表述了水 的形态变化以及水与人的关系。 在教学时可引导学生联系生活实际, 学会运用“有时候 有时候”的句

    6、式表达。 准确运用动词。教学时可抓住“落、打、飘”,让学生感受课文在动词使用上的准确与 严谨;设置语境,让学生学习运用“落、打、飘”;设置语境,引导学生拓展运用其他表示 下落的动词。 1借助拼音朗读课文,圈出生字,标出自然段序号。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1通过部首归类法、组词认读法等方式,会认“晒、极”等生字;通过在具体语境中 据义定音,读准多音字“没”。 2能准确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。 板块一 猜谜激趣,导入新课 1同学们,你们会猜谜语吗?我们一起来猜猜下面这则谜语吧。 我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。 引导学生得出谜底

    7、,并总结猜谜方法:将谜面看完整,若是猜到,要将答案代入谜面进 行验证。 2谈话:今天,我们要学习的我是什么也是一则谜语,只是它的谜面很长。下面 让我们一起读课文,猜谜语吧。(同步板书课题) 3教师范读课文,学生注意听字音,并思考谜底是什么。(指名回答,教师引导,得出 谜底是“水”) 板块二 检验预习,识记字词 1学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,教师巡视指导。 2学生分组读课文,组间互评:字音是否正确,句子是否通顺,并纠正读音。 3课件出示本课会认字,指名学生朗读,相机纠正读音,并对易错字音进行警示。 念“溪”时注意 x 与 q 的区分;“冲、猜”注意平翘舌的区分。 4指导识记本课会认

    8、字。 (1)认读“滴、溪、洋”。 课件出示图片:水滴、小溪、海洋,让学生认读,进而总结“滴、溪、洋”的偏旁一 致,都是“氵”,与水有关。 请学生找找课文中还有哪些“氵”的字,是否也与水有关。(指名回答) 汽、浮、温、池、江河、海、灌溉、淹没 (2)认读“坏、淹、没、冲、毁、屋”。 由于这几个生字集中在文中同一句话中, 所以可以采用将生字宝宝送回家的形式, 让学 生在句中识记生字。此处要提醒学生句中的“稼”本音是四声,在这里念轻声。讲“没”为 多音字时,可设置具体情境,帮助学生理解识记。 (3)认读“晒、傍、奔、猜”。 请学生认读并组词,再交流识记方法,如加一加法。 (4)认读“极、越”。可课件

    9、出示词卡“极小、极小极小”“越升越高、越来越低”, 让学生理解生字。 (5)学生齐读本课生字。 板块三 指导朗读,感受变化 1指导朗读第 1、2 自然段。 (1)学生自由读第 1、2 自然段,同时用铅笔圈画出文中的“我”会变成些什么。(指名回 答) 汽、云(白云、乌云、朝霞、晚霞)、雨、冰雹、雪。 (2)过渡:我们可以发现“我”的变化非常丰富,而且“我”要让人们通过“我”的描 述来猜测“我”是谁。请同学们联系生活实际,想想:当你们要别人猜谜语的时候,你们会 用怎样的语气告诉别人谜面。(学生自由回答) (3)学生用故作神秘的语气朗读第 1、2 自然段。(教师相机指导) 2指导朗读第 3 自然段。

    10、 (1)学生齐读此段,读后用铅笔圈画出“我”在什么地方做了什么事情。 池子里 睡觉 小溪里 散步 江河里 奔跑 海洋里 跳舞、唱歌、开大会 (2)请学生联系实际生活,交流水在不同状态下的样子,并思考朗读时语速应该有怎样 的区别。 (3)学生同桌间尝试朗读,再指名学生示范朗读。 (4)教师具体指导。 第一个分句:声音较轻,以显安静和睡得香甜。 第二个分句:稍放慢语速,以显舒缓和悠闲。 第三个分句:加快语速,提高音量,以显快速和兴奋。 第四个分句:减缓语速,读好停顿,读“跳舞、唱歌、开大会”要字字清晰,以显欢快 和热闹。 (5)指名学生读,再全班齐读。 3指导朗读第 4 自然段。 教师范读,学生认

    11、真听,听后对教师的朗读进行评价。(引导学生关注此段的朗读有两 种不同的语气,分别对应“水”的不同性格和对人类做的不同事情) 温和:语气温顺和气,语速舒缓。 暴躁:语气烦躁粗暴,语速快而短促。 做的好事:高兴、自豪的语气。 做的坏事:惭愧、自责的语气。 4指导朗读第 5 自然段。(读出神秘感) 5学生运用刚才讲解的方法,自由读课文。 6学生有感情的齐读课文,再次感受“水”的丰富变化和不同状态,领略水的不同脾 气。 课下回忆水会变些什么,并尝试画下来。 第二课时第二课时 1体会“落、打、飘”的意思及用词准确,并能仿说句子。积累文中的四字短语:灌 溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。了解水既能给人

    12、们带来好处,也能给人们带来灾 害。 2初步感受科普童话,激发学生课外阅读科普童话的兴趣。 3会写“变、极”等生字和“天空、傍晚”等词语。 板块一 复习旧知,导入新课 1谈话导入:同学们,上节课我们认识了一些生字宝宝,也通过有感情地朗读课文, 了解了水宝宝的变化多样和不同状态, 也领略了水宝宝的不同脾气。 谁能给大家展示一下你 画的图?(挑选画得好的,投影展示) 2请学生用句式“我是水,我会变成”描述图画内容。 我是水,我会变成汽;我是水,我会变成云;我是水,我会变成雨;我是水,我会变成 冰雹;我是水,我会变成雪。 3过渡:当水变成汽的时候,会升到天空,当水变成云时,会在空中飘浮。当水从云 变成

    13、雨、冰雹、雪花时,它是怎样降落到大地上的呢?请同学们有感情的朗读课文第 2 自然 段,找找问题的答案吧! 板块二 学习新知,迁移运用 1课件出示课文语句,学生齐读,教师指名回答。 小水滴聚在一起落 下来,人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打 下来,人们就叫我“冰雹”。 到了冬天,我变成小花朵飘 下来,人们又叫我“雪”。 2帮助学生想象画面,感受动词“落、打、飘”使用的准确,迁移运用动词“落、打、 飘”。 (1)引导学生通过比较雨、冰雹、雪轻重的不同,理解掉落时样子的不同,进而感受动 词“落、打、飘”的使用准确。 (2)选择动词“落、打、飘”填空,加深理解。 落 打 飘 夏季,一个个豆儿大的雨

    14、点(打)在树叶上啪啪作响。 秋天来了,一片片梧桐树叶从树上(落)下来了。 碎纸屑像羽毛一样从空中(飘)下来。 (3)请学生用“落、打、飘”各说一句话。(指名回答,教师指导) 3过渡:我们知道了水的变化很丰富,如果要用一句话把水的变化表达出来,我们可 以这么说“我是水,有时候我会变成汽,有时候我会变成云,有时候我会变成雨,有时 候我会变成冰雹,有时候我会变成雪。”这时候,我们用了另一个句式“有时候有时 候”。这个句式在课文中有体现,请同学们在文中找找。(指名回答) 4课件出示文中的两个“有时候有时候”句子,指导迁移运用句式“有时 候有时候”。 有时候 我穿着白衣服,有时候 我穿着黑衣服。 有时候

    15、 我很温和,有时候 我却很暴躁。 (1)请学生找出每个句子中的反义词。(指名回答) 白黑 温和暴躁 (2)请学生思考,在同一个句子中使用反义词,有什么作用。(指名回答,教师指导) 将矛盾的两个方面集中在同一个主体身上,可以突出主体多变的特点。 (3)练习说话。 先说几组反义词,再用“有时候有时候”说句子。 教师可从学习环境、学习态度、心理活动等角度帮助学生拓展思路。(指名回答,教师 点评) 我有时候很开心,有时候很伤心。 教室里有时候很安静,有时候很热闹。 5积累动宾结构的短语。 过渡:我们知道水的性格是多变的,有时温和,有时暴躁,那么它的多变有怎样的表现 呢?请同学们翻到课文第 4 自然段,

    16、我们一起去找找答案吧。 (1)请学生自由读第 4 自然段,读时思考问题:水在温和和暴躁时分别会做什么事情, 会给人类带来什么影响。(指名回答,学生互相补充) 温和:做好事 灌溉田地 发动机器 帮助人们工作 暴躁:做坏事 淹没庄稼 冲毁房屋 给人们带来灾害 (2)请学生尝试用“有时候有时候”阐述上面总结的内容。(指名回答,教师引 导) 有时候我很温和,灌溉田地,发动机器,做过许多好事。 有时候我很暴躁,淹没庄稼,冲毁房屋,做过许多坏事。 (3)课件出示“灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋”四个短语,并出示相关图 片或引导学生想象画面,帮助学生理解意义。 (4)引导学生发现短语结构是动词名词,

    17、同时可做动宾短语的搭配练习,强化学生的 理解。 (5)学生齐读两遍短语,识记短语。 板块三 结构分类,指导书写 1课件出示本课会写字,让学生齐读,再请学生根据字形结构,尝试对生字分类。(指 名回答,教师指导,学生对“变、片、带”的结构判断可能会出错,教师需重点关注) 上下结构:变 左右结构:极、傍、海、洋、作、坏、给 独体结构:片 上中下结构:带 2分类指导生字书写。 (1)请学生回忆书写口诀,交流识记方法和书写时需要注意的地方。(总结本课左右结构 的会写字都是左窄右宽,提醒区别“带”与“常”) (2)教师指导书写会写字。 指导书写上下结构的“变”。 变:第四笔竖紧靠竖中线,左右两点的收笔分别

    18、与横的起笔和收笔上下对齐。 指导书写左右结构的会写字。 极:“及”的撇收笔穿插在点的下方,横折折撇一笔写成,起笔盖住撇,撇收笔在竖中 线,捺舒展。 傍:左右等高。 海: 三点水呈弧形, “每”第三笔竖折起笔在竖中线上, 竖折的竖向左下稍斜再折向右, 第四笔横折钩的横短,折向下时稍向左斜再出钩,竖折与横折钩围起来呈上窄下宽,第九笔 横左右出头。 洋:“羊”首笔在竖中线上,三横中第二横最短,在横中线上。 作:第三笔撇收笔在竖中线左侧的横中线上,最后两横均比第四笔横短。 坏:左高右低,“土”末横改提,“不”的撇穿插在提的下面。 给:第四笔撇收笔穿插到第二笔撇折与第三笔提之间,“口”稍小稍扁。 指导书

    19、写独体结构的“片”。 第二笔短竖起笔比竖撇起笔稍高,第三笔横接上竖后再向右处写出。 指导书写上中下结构的“带”。 上下窄,中间的秃宝盖最宽,最后一笔竖稍长,和第三笔竖上下对齐在竖中线上。 请学生在课本田字格先描红再摹写,教师巡视指导。 板块四 课文总结,拓展延伸 1课件出示课文结构图示,引导学生回顾课文内容。 我是什么 太阳晒 汽 升上空 云 体温低 雨 小硬球 冰雹 小花朵 雪 很温和 做好事 很暴躁 做坏事 2 总结: 通过学习本课, 我们了解了水的各种形态, 知道了水对人类有好处也有坏处, 我们要想办法利用它的好,制止它的坏。在生活中,我们要节约用水,保护水资源,做一个 环保小先锋。 3

    20、请同学们再次齐读课文,感受科普文语言的生动有趣吧。 1完成本课对应的字词书写训练。 2完成对应训练。 1猜谜导入,整体感知。本文是一个谜面内容丰富的谜语,可以抓住学生爱猜谜语的 特点,用猜谜的形式导入,激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性。 2本课生字较多,通过采用部首归类法、组词法、结合图片识记等方法,让学生直观 识记生字,加深印象。同时也通过让学生交流、分享识记生字的方法,培养学生养成寻找技 巧识记生字的习惯。 3通过朗读课文,一边解谜“我”是什么,会变成些什么,一边指导朗读,让学生感 受本课语言的俏皮生动。从而在轻松的氛围中学习知识,感受科普文章的魅力。 4紧扣“我会变”,引导学生掌握并运用“有时候有时候”这一句式,积累 动宾短语。同时通过引导学生分析水在不同状态下的轻重不同,让学生联系生活实际,想象 画面,感受动词使用的准确、生动,并通过造句学会迁移运用动词。


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