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    第3课 植物妈妈有办法 教案(部编版二年级上册语文)

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    第3课 植物妈妈有办法 教案(部编版二年级上册语文)

    1、3 植物妈妈有办法植物妈妈有办法 植物妈妈有办法 是一首讲述植物传播种子的科普诗歌, 运用比喻和拟人的修辞手法, 以富有韵律感的语言(全诗压 韵), 生动形象地介绍了蒲公英、 苍耳、 豌豆传播种子的方法。 全文旨在让学生借助拼音识字,感受大自然的奇妙,激发学生了解更多植物知识的愿望,培 养学生留心观察身边事物的习惯。 全诗共 5 节, 按照“提出问题具体介绍提示观察”的思路展开。 第 1 节中的“四海 为家”指植物种子在各个地方生根发芽, “旅行”指种子离开植物妈妈落到其他地方, 激发 学生思考:植物用什么办法传播种子;第 24 节具体介绍三种植物传播种子的自身条件、 外界条件和传播方式。其中

    2、,“降落伞”“带刺的铠甲”“豆荚”是植物自身的条件; “风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件;“乘着”“挂住”“炸开”是传播方式。第 5 节用“很多很多”“许许多多”来概括植物传播种子的方法不计其数, 巧用“不信”激起儿 童一探究竟的冲动, 又用“粗心的小朋友却得不到它”表达“仔细观察的小朋友会得到它” 的意思,这种正话反说更加耐人寻味,符合儿童的思维习惯。 课文插图与文质兼美的诗句相配合, 形象地描绘出三种植物传播种子的方式, 画面鲜活、 直观、富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能辅助学生认识事物、理解重点词句、 背诵课文。 本诗语言的突出特点是拟人手法的运用,将植物和种子分别当作“妈

    3、妈”和“孩子”, 这种“妈妈孩子”的关联,容易触动儿童的情感世界,激发想象、引发思考。同时,“准 备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的情感, 写出了植物的灵性。 本诗语言另一个特点 是灵活多样, 用不同的表达方式表达种子离开植物妈妈: “孩子们就乘着风纷纷出发”“孩 子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。 1通过具体的语境,随文识字,会认“植、如”等生字,掌握多音字“为、得”,会 写“法、如”等生字,理解“办法、如果”等词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法,激发学生对自然的热爱和观察自然的兴 趣。 4收集植物传播种子的资料,

    4、仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方法。 教学重点 1通过具体的语境,随文识字,会认“植、如”等生字,读准多音字“为、得”,会 写“法、如”等生字和“办法、如果”等词语。 2能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。 教学难点 激发学生对自然的热爱和观察自然的兴趣, 仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方 法。 1识字写字 采用随文识字、组词识记的方法,识记本课会认字。对本课的两个多音字“为、得”, 可通过多读,并在具体语境中巩固字音的方法进行识记。组词的时候,“刺”字可以借用仙 人掌的图片引导学生组词;“察”字可以借助人物观察事物的图片引导学生组词,并明确

    5、 “察”的意思;“旅”“离”可以联系学生生活组词。 对会写字的书写指导, 可让学生先观察字形, 交流识记方法, 教师再示范提示书写要领。 2背诵课文 通过熟读和抓关键词的方法来指导背诵。 关于熟读成诵, 本课是一篇诗歌, 具有韵律美, 读起来朗朗上口, 因此可以在教学过程中采用不同的朗读方式, 如分组朗读、 分角色朗读等, 在指导学生朗读的同时对课文内容进行识记。除此之外,根据本课课文的特点,还可以采用 阶梯式朗读和问读的方式。所谓阶梯式朗读,即从短语到短句、从短句到长句、从一句到一 段、由简到难,层层递进,逐步增加句子的长度,训练学生将句子读连贯的能力。 关于抓关键词的方法,则是在教学过程中

    6、,帮助学生厘清关键点:植物的名称、植物的 种子藏在哪里,种子靠哪些朋友的帮助进行传播,让学生明确诗歌的思路,再引导学生借助 这些关键点的提示进行背诵。在背诵的时候,也可以结合教材插图中的事物进行想象,从而 帮助学生识记。 3迁移运用 本课以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法, 文中将植物的种子进行了比喻, 符合儿 童的心理特征。诗歌第 24 节句式一致,句式基本是“什么妈妈怎么样”“只要怎么样, 孩子们就怎样”。 在教学时, 可以出示相关植物的图片并提问: 这是什么?它的种子在哪里? 种子像什么?帮助它传播种子的是谁?厘清之后, 再迁移到其他认识的植物, 或者是完成教 材的选做题,仿照课文第

    7、2 节的形式练习说话。这样的说话活动,不仅可以丰富学生的语句 积累,还可以激发学生探索大自然的兴趣。 1借助拼音读课文,圈出生字并认读本课的生字。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1通过具体的语境,随文识字,会认“植、如”等生字,读准多音字“为、得”,会 写“法、如”等生字,理解“办法、如果”等词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文,学习读出句内停顿、句末押韵的朗读方法。 板块一 谈话导入,指导提问 1出示植物的图片,提问:大家知道这些事物的总称是什么吗? 2学生回答,教师引导,根据学生答出的“植物”,板书“植物”二字。 3指导“植”的读音,进行教读。 4对“植”的读音进行识记指导

    8、。 植 木 表义 直表声 5过渡:植物是大地之肺,是随处可见的,我们校园中的树木、花坛里的青草等等, 都是植物,我们总是看到这些植物长大后的样子,可是,你知道植物是怎样传播种子的吗? 今天,我们就来学习一首介绍植物如何传播种子的诗歌,也许会带给大家一点启发。 6在“植物”后面补充板书题目的剩余部分。 7教读课题,学生朗读。 8过渡:看到这个题目,你有没有什么问题想问呢? 9学生回答,教师进行引导并根据学生的回答指导提问的技巧。 板块二 初读课文,随文识字 1学生结合拼音自读课文,圈出本课的生字。 2教师范读课文,学生认真听,注意难读的生字字音。 3同桌互读课文,互相指正。 4指名学生朗读课文,

    9、并适时指导本课的生字词。 5交流反馈,读准字音。 (1)指名读,正音。重点指导:“旅”是边音,且韵母是 ;“炸、察、识”是翘舌音; 在词组中指导多音字的读音。 (2)将要求会认的字组成词语,练习认读。 (3)出示含有本课会认字的词语。让学生练习认读,再指名范读,相机指导读音,最后 开火车读。 植物 如果 四海为家 旅行 准备 纷纷 带刺 底下 炸开 离开 观察 知识 粗心 得到 (4)呈现不带有拼音的生字词,指名学生认读。 (5)课件呈现不带拼音的课文,学生齐读课文。 板块三 朗读指导,读准停顿 1过渡:同学们都会读课文了,但只是会读还不够,我们还要把课文读好。这篇课文 是科普诗篇,语句有节奏

    10、感,下面让我们一起读好课文,感受课文的节奏感吧。 2逐节指导朗读。 (1)指导朗读第 1 节。 教师范读,学生认真听,注意停顿、重音和语气。 最后一句在读好停顿、重音、节奏的基础上,要怀着好奇的心情读出疑问的语气。 指名学生朗读,教师适时指导。 出示押韵的字“大、家、法”,让学生读一读,比一比,看看这组字的相似之处。 学生回答, 教师通过这几个字位置的查找和读音来引导, 明确它们都是句子中的最后 一个字,韵母都是 ,并明确这一节押 韵。 出示第一段, 教师范读两遍, 第一遍, 押韵的字轻而短, 第二遍, 押韵的字语速放慢, 声音延长。请学生感受,并说说哪一种读法更好听。(生答,得出第二种读法更

    11、好听的结论) 学生反复练习,读出韵律美。 学生齐读。 (2)指导朗读第 24 节。 指名三名学生分别范读第 24 节,其他学生对其进行评价和纠正。 指导长句的停顿。 A出示句子“孩子们就乘着风纷纷出发”。 B过渡:我们都知道,在有标点符号的地方,朗读的时候我们会停顿,但是这个句子 没有标点符号,我们在读的时候要怎么停顿呢? C教师范读,在需要停顿的地方停顿时间长一些。同时指导长句停顿的方法。 孩子们/就乘着风/纷纷出发 a根据词或词组划分:孩子们 b根据意思划分:就乘着风 D 让学生照着教师的范读读一读, 需要提醒注意在“停”后还能“连”, 要声断气连。 E出示该部分中其他的长句,让学生运用刚

    12、才的方法试着读一读。 F指名学生朗读,教师适时指导。明确每个小节的正确停顿。 过渡:在读第 1 小节的时候,我们知道诗歌一般都会押韵,那么,这几个小节押的是 什么韵呢?韵脚是什么? 学生找出韵脚并回答,教师适时指导。 学生齐读这三个小节的内容。 (3)指导朗读第 5 节。 指名学生朗读,其他学生从停顿、语气方面进行评价或纠正,教师适时指导。 指导叠词的朗读,注意语速放慢,可拉长语调。 出示“不信你就仔细观察”一句, 引导学生联系生活实际, 思考朗读时应该用怎样的 语气。 指名学生读,教师指导。 学生齐读。 3学生齐读全文。 板块四 指导书写,规范写字 1请学生根据本课会写字的间架结构给生字分类

    13、,教师指导,并强调部分易错字的结 构,如“脚”是左右结构,“毛、更”是独体结构。 2学生分组交流识记字形的方法。 3班内分享识记方法,教师相机指导。 加一加:月却脚 女也她 矢口知 部首归类法:(女字旁)如、娃、她 4教师范写生字,并对易错生字警示。 脚:注意是“卩”不是“阝”。三部分窄且紧密,上下不取齐,“月”居左中,“去” 居中上,单耳旁居右下。 娃:右部为两个土。 她:“也”的横折钩从女字旁的横的右下起笔,横从下向上斜度大且短,折稍向左斜且 短,钩要小,竖起笔高,竖弯钩的起笔比竖低且在竖中线上。 更:第一笔横短,中部“曰”上展下收,竖撇从横下在竖中线上起笔,穿出“曰”向左 下,捺从“曰”

    14、的左侧起笔向右下伸展。 识: “只”竖在竖中线上, 封口在横中线上, 撇穿插到“讠”的提的下方, 末笔是大点。 5学生在课本上描红,再摹写,教师巡视指导。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法,激发学生对自然的热爱和观察自然的兴 趣。 2在明晰课文思路和掌握关键词的基础上,背诵课文。 3收集植物传播种子的资料,仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方法。 板块一 再读课文,理清内容 1谈话导入:在上节课,大家看到课文题目的时候不由产生了很多疑问,如“植物妈 妈在哪个方面有办法?”“哪些植物妈妈有办法?”“植物妈妈有什么办法?”(课件同步 出示问题

    15、)这节课,就让我们再读课文,去寻找问题的答案吧! 2学生自由朗读课文,并在书上圈画出课文介绍的几位植物妈妈。 3指名学生回答,教师引导学生通过抓住关键词“妈妈”,定位要关注的重要句子, 然后通过“植物”来引导学生明确本文介绍的是蒲公英、苍耳和豌豆三位植物妈妈。 4过渡:这篇课文题目是“植物妈妈有办法”,那么本课介绍的这三位植物妈妈,她 们是在什么方面有办法?办法又是什么呢?(课件同步出示问题) 5针对提出的问题,分小组合作讨论,教师巡视指导。 6小组派代表分享讨论的结果,教师引导,同步理解词句。 (1)引读第 1 小节,指名学生对第 1 小节的内容进行概括理解,明确该小节主要是提出 了问题:无

    16、论是动物还是植物,长大之后都要离开妈妈,四海为家,可是,植物没有脚,要 如何去旅行呢? (2)同步理解“四海为家”“旅行”的意思。 介绍“四海”意思,再指名学生猜测“四海为家”的意思。 四海:古人认为中国四面环海,之后“四海”就被泛指全国各地。 让学生联系生活实际,理解“旅行”的意思;联系该词语所在的句子,理解“旅行” 的语境义。 旅行:为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)。文中指植物种子 离开妈妈落到其他地方。 通过旅行一般是人的活动,引导学生明确该句子运用了拟人的修辞手法。 (3)出示蒲公英、苍耳和豌豆的图片,介绍相关资料,引导学生明确它们的娃娃就是它 们的种子, 当他

    17、们旅行去其他地方的时候, 就会生根发芽, 所以他们去旅行其实是传播种子。 从而明确问题 1 植物妈妈是在传播种子方面有办法。 (4)过渡: 那么, 植物妈妈在传播种子方面有一些什么办法呢?它们的办法是相同的吗? (5)结合插图学习第 2 节。 课件出示降落伞的图片, 让学生观察图片与插图中蒲公英的种子的外形相似, 从而理 解“降落伞”运用了比喻的修辞手法。 朗读第一、 二句, 结合插图, 想想蒲公英传播种子的外在条件和传播方式分别是什么。 指名回答。 外在条件:风。 传播方式:乘着。 出示大雪纷飞的图片,理解“纷纷”的意思。 教师朗读“只要有风轻轻吹过, 孩子们就乘着风纷纷出发”, 学生闭上眼

    18、睛想象画面。 学生描述自己想象到的画面,教师指导。 全班齐读该小节。 (6)结合插图学习第 3 节。 让学生借助工具书查“铠甲”的意思。 出示苍耳的外形图片和铠甲的图片,让学生直观感受“带刺的铠甲”,同时,明白此 处运用了比喻的修辞手法。 通过观察苍耳刺能挂在衣服或皮毛上的特点, 引导学生明白苍耳妈妈让孩子用挂住动 物皮毛的方式去到其他地方的原因。 学生总结苍耳传播种子的外在条件和传播方式分别是什么。 外在条件:动物的皮毛。 传播方式:挂住。 (7)结合插图学习第 4 节。 借助多媒体播放豆荚炸开的视频, 让学生直观理解“豆荚炸开, 孩子们就蹦着跳着离 开妈妈”的场景。 总结豌豆传播种子的外在

    19、条件是太阳,传播方式是炸开。 7过渡:通过学习第 24 节内容,我们知道了蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈帮助 自己的孩子远行的好办法。 那大自然中还有植物传播种子的其他办法吗?我们应该怎样做才 能知道更多植物传播种子的办法呢?让我们齐读课文第 5 节,去寻找答案吧! (1)学生齐读第 5 节,读后找出其中的近义词和反义词。(指名回答) 近义词:很多很多许许多多 反义词:仔细粗心 (2)过渡:“很多很多、许许多多”说明植物妈妈的办法多,那你还知道哪些植物传播 种子的方法呢? (3)学生自由回答,教师适时指导表达和总结。 (4)通过学生回答的情况来引导学生要认真观察,不要做粗心的小朋友。 8通过分

    20、角色和问读的方式朗读课文。 板块二 寻找妙招,巧背课文 1过渡:这篇课文用生动形象的语言给我们讲了三种植物传播种子的办法,文字旁边 还有可爱的图片。接下来让我们尝试分节背诵课文吧! 2指导背诵第 1 节内容。 (1)学生用自己的话概括第 1 节的内容。(指名回答) 第一句讲孩子长大了就要告别妈妈,出去闯荡。第二句的前半句讲了牛马、鸟外出闯荡 的方法分别是脚和翅膀,后半句提出问题:植物旅行又用什么办法? (2)课件呈现本节内容挖空题,请学生关上书本并完成填空。(指名回答) ( )如果已经长大, 就得告别妈妈,( )。 ( )有脚,( )有翅膀, 植物( )又用什么办法? (3)请学生尝试背诵第

    21、1 节,再指名学生背诵。 3指导背诵第 2 节内容。 (1)学生齐读第 2 节。 (2)课件呈现本节内容挖空和本节内容的插图,请学生结合插图,完成填空。 蒲公英妈妈准备了( ), 把它( )给自己的娃娃。 只要有( )轻轻吹过, 孩子们就( )纷纷出发。 (3)学生尝试结合插图背诵第 2 节内容。 (4)指名背诵第 2 节。 4过渡:我们通过识记主要内容或结合插图完成填空,进而背诵课文 1、2 节,请同学 们课下用同样的办法或自己喜欢的其他方法,背诵课文。 板块三 课文总结,拓展延伸 1出示本课结构图示,帮助学生回忆课文内容。 植物妈妈有办法 蒲公英靠风吹 苍耳靠动物带 豌豆靠太阳晒 其他植物

    22、办法多 仔细 观察 2请学生说说生活中知道的其他植物传播种子的方法。(学生交流,指名回答) 3完成教材习题的选做题。 (1)说说所示植物传播种子的方法分别是什么。 (2)尝试仿照课文说说其中一种植物传播种子的方法。 ( )妈妈有个好办法, 她( ), 只要( ), 孩子们就( )。 4 总结: 同学们, 除了在生活中仔细观察身边的植物, 还可以通过阅读课外科普著作, 了解更多植物知识哦。 完成对应训练。 1注重兴趣的激发。“兴趣是最好的老师”,在教学中,应该遵循二年级学生的年龄 特点,注重创设情境等,激发学生学习和参与的兴趣。如,通过介绍蒲公英、苍耳和豌豆的 相关资料让学生明白植物旅行是在传播

    23、种子这个环节中借助图片, 在理解植物传播种子的方 式时借助插图,都是为了让学生能直观感知,调动学生的兴趣;而在理解“纷纷”一词时, 则调动学生的生活经验,通过雪花飘落的样子来理解,将语文学习和生活实际联系起来。另 外,根据本课的特点,还可以设置表演的环节,贯穿在课文的学习中,让学生在表演中学习 课文,既可以活跃课堂气氛,还可以帮助学生理解课文内容。 2注重能力的迁移拓展。二年级是语言积累的学龄段,在本课的教学中,应该注重语 言表达能力的培养和语言素材的积累。因此,在教学中,要抓住常见的句式和常用的词汇进 行说话练习。如本课中的“纷纷”,再如“只要就”这个关联句式。在对其他植物 方法的拓展中, 也可以有意识引导学生仿照课文结构进行仿写, 让学生在模仿练习中发展语 言能力。


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