《9加几》教案

1、第十单元 20 以内的进位加法第 1 课时 9 加几教学内容：课本第 88-89 页。教学目标：1、引导学生探索和理解计算 9 加几的方法，并能正确；2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养；3、在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯；教学重点：理解和掌握 9 加几的计算方法；教学难点：对“凑十法”算理的理解；教学方法：组织学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，理解并学会“凑十法”。课前准备：小棒 2 捆；学生准备小棒 2 捆。教学过程：一、创设情境，激趣导入出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，

2、好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取 9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9 加几）二、自主探究，学习新知1、教学例题，探讨算法。（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里 9 个桃，盒子外 4 个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。（2）

3、算一算：请大家想办法算一算 9 + 4 得多少，也可以用学具来摆一摆。（3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有： 数一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。指出算法名称：“凑十法”。（4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。2、教学“试一试”。（1） 出示花朵图。提问：图中的花分

4、成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）（2） 提问：你能先圈出 10 朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。（3） 追问：为什么不把 7 分成 3 和 4 或 2 和 5 呢？3. 小结。引导：用“凑十法”计算 9 加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？三、 分层练习，内化新知1、 “想想做做”第 1 题。出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。2、 “想想做做”第 2 题。（1） 让学生先圈出 10 根，再计算。（2） 和同桌交流想

5、法。（3） 集体订正。3、“想想做做”第 3 题。独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）4、 “想想做做”第 4 题。要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第 4 题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。5、 “想想做做”第 5 题。独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现 9 加几，得数个位上的数总比加上的数少1）6、 自由练习。请学生当“小老师”，出有关“9 加几”的算式考其他同学。随机追

6、问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？四、自由交流，总结延伸提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？板书设计：9 加 几9+4=?重点掌握:“凑十法” 。教学反思：注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习 9 加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法” 。注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。让学生在观察中发现,在发现中质疑。适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。