1、第八单元集体备课本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了杨氏之子手指童年的发现3篇课文。文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；手指一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；童年的发现生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标杨氏之子21.会认26个生字，读准1个多音字，会写18个字，正确读写14个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文。借助注释了解文言文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。3.默读
2、课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语言。仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。4.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过什么“发明与发现”。手指2童年的发现1口语交际1学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话讲给全班同学听；避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。习作2学会先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示；写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。语文园地21.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。2.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。3.引导学生
3、欣赏颜真卿的勤礼碑，激发学生练习书法的兴趣。4.积累有关做人的名人名言。21 杨氏之子教学目标1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。教学重难点1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。教学策略1.识字写字随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“y”，不要读成“zh”。提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。2.阅读理解采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通
4、课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。3.语言运用感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。教学过程板块一 单元导读，引出课题1.谈话导入。要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢
5、？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子）3.理解课文题目。（1）理解“氏”和“之”的意思。（2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）（3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？4.回顾学过的文言文。（1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。（2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（自相矛盾）5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有
6、滋有味吗？【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。板块二 初步感知，读出韵味1.学生试读文言文。（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。（2）学生自由试读文言文。（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。2.教师范读文言文。（1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。课件出
7、示：杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（2）教师按划分的节奏范读文言文。（3）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。（4）那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，学生跟读第一句）（5）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？（6）教师小结：我们读
8、古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。3.指名学生读第一句，进行朗读指导。4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。6.女生读，男生读，全班齐读文言文。7.检查学生生字词预习情况。（课件出示词语：造诣、禽兽）指名学生读，再全班齐读。8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观察老师范写学生练写）【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有
9、更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。板块三 熟读课文，读懂课文1.自由朗读课文，整体感知故事的内容。课件出示：l 你对杨氏之子了解了多少？l 故事中除了杨氏之子，还有谁？l 他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？指导学生回答以上三个问题。（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。）2.回顾学习文言文的方法。还记得我们学习文言文自相矛盾的时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。）3.学生自学，理解课文的意思。多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的
10、意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。（学生自学，理解课文的意思。）4.小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？5.全班交流反馈。（学生自由交流）6.引导学生讲述杨氏之子的故事。谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？（指名学生讲故事）7.再读课文，读出感情。现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全班有感情地读课文）【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。第2课时课时目标1.背诵课文。2.体会杨氏之子的机智与幽默。教学过程
11、板块一 体会巧妙，感受机智1.理解孔君平的话。（1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅杨家果）（2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道（学生接读）还治其人之身。（板书：孔雀孔家禽）（4）再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然
12、孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）2.理解杨氏子的回答。（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。 课件出示：l 孔雀是夫子家禽。l 未闻孔雀是夫子家禽。（1）比较这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）（2）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了
13、应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。）（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）4.理解“应声答曰”的妙处。（1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？（马上回答，不假思索，几乎想都没想）（2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？（他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子）（3）教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。5.语言训练。（1）如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？（未闻黄瓜是夫子家菜）（2）如果来访的君平不姓孔，
14、也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？（指名学生说）【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言实践的平台。在这样的平台之上，没有教师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。板块二 发挥想象，熟读成诵1.发挥想象，突出妙处。（1）请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。（孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传
15、哪！真是可喜可贺！”）（2）谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”）2.熟读成诵。（1）教师引导：古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。（3）男女生比赛背诵课文。3.教师小结：文言文杨氏之子这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。【设计意图】引导学生通过想象，体会杨氏子回答的巧妙。指导学生背诵文言文，积累文言文常用字词，在学生心中留下古文的意蕴。板块三 拓展阅读，
16、好书推荐1.本文选自世说新语言语，介绍世说新语。课件出示：杨氏之子选自南朝宋刘义庆组织编写的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。2.推荐世说新语。要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅读世说新语，你会发现学习文言文很有意思。3.总结学法。今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？（借助注释、联系上下文、想象、多读）4.教师总结：汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用
17、语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。【设计意图】推荐学生阅读世说新语，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。作业设计板书设计教学反思1.教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有质和量的保证。教师应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，拓展思维。2.学习文言文，一味单独地解词释句，只会引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习文言文的兴趣。本课教学中加入了对“未闻”一词的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习文言文的
18、情趣，将语文工具性与人文性的统一做了很好的诠释。之后，尝试变换不同的角色，创设情境进行师生对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智，为文言文的学习更添一缕韵致，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。3.习得这篇古文便是本课学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发学生学习古文的兴趣与热情，因此，适时向学生推荐世说新语，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外，很有必要。22 手指教学目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。3.感
19、悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学重难点1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。教学策略1.识字写字重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。2.阅读理解以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。3.语言运用引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进
20、地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、搔痒”等14个词语。2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。教学过程板块一 谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）指名学生猜谜底。（手指）2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样
21、五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章手指。板书课题，齐读课题。（板书：手指）3.引导学生依次说出五根手指的名称。伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。板块二 初读课文，了解大意1.初读课文，找中心句。请同学
22、们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。2.理清文章的结构。快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总分总）3.了解课文的段落大意。根据文章“总分总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。 4.概括课文的主要内容。（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理 。（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）预设：各有
23、所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。5.检查生字词预习情况。（课件出示词语）指名学生读，师相机正音，再齐读。6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察老师范写学生练写）【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。板块三 细读课文，了解大拇指1.学法指导。刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。2.品读第1自然段。请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）课
24、件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。（1）指名学生读。（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）（3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。）（4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）（5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！3.研读第2自然段，了解大拇指。（1）探究大拇指的姿态。指名学生朗读第2自然段，其他同学边听
25、边画出描写大拇指姿态的句子。指名学生读画线的句子。课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。（2）探究大拇指的性格。用笔画出描写大拇指性格的句子。指
26、名学生读画线的句子。课件出示：l 但在五指中，却是最肯吃苦的。l 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）（3）探究大拇指的作用。用笔画出描写大拇指作用的句子。指名学生读画线的句子。课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按
27、住血、扳住重物、翻书页、揿电铃）这段话在句式上有什么特点？（排比句）排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。板块四 借助表格，学生自学1.了解文章的构段方式。
28、请同学们仔细观察一下第25自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。）2.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。课件出示：手指姿态性格作用启发大拇指形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃食指中指无名指、小指3.四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导）4.集体反馈，深入研究。全班交流汇报。指名各
29、小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容）5.完成课后习题第1题。根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）6.教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。第2课时课时目标1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一
30、段话。教学过程板块一 介绍手指，感受风趣的语言1.了解作者。这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（课件出示作者简介） 2.引导学生介绍手指。丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣，那是智慧的闪现。今天我们就来介绍一下他笔下的手指。3.第一次介绍手指。向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。（同桌之间互相介绍）4.第二次介绍手指。四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。（小组内互相介绍）5.第三次介绍手指。全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进
31、。（集体反馈成果）6.感受风趣的语言。课件出示：他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指）（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。）（3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著三国演义中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。7.用风趣的语言介绍无
32、名指和小指。（1）谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？（指名学生介绍学生评价）（2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。8.第四次介绍手指。谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。（指名学生上台介绍）9.积累风趣的语言。课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。10.教师小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。板块二 练习
33、仿写，学会运用1.出示图片，引导学生仿写。不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。（课件出示人的五官图）KH-+3mmD=KJ（JZXC嘴巴.TIF=2.提出仿写要求。我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。3.指导仿写方法。（1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头：课件出示：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的（2）请仿写鼻子的同学接着往下写。（3）仿写眼睛的同学可以这样开头：课件出示：眼睛
34、位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中（4）请仿写眼睛的同学接着往下写。4.学生写课后小练笔。（1）学生边思考边仿写。（学生自由仿写）（2）学生边读边修改自己的小练笔。（3）学生在讲台上展示自己的小练笔。5.教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。【设计意图】通过范例指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。此环节意在完成课后的小练笔。板块三 领悟道理，总结
35、全文1.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？（1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清洁工、老师、妈妈）（2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家）（3）中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪）（4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、小学生）2.领悟文章的道理。（1）作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确的姿势握住笔按老师的要求做，抬起大拇指有什么感觉？再抬起食指、中指（2）刚才的实验说明了一个什么道理呢？（指名学生说）用丰老先生的
36、话来说就是（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（3）你从这句话中获得了怎样的启示呢？（团结就是力量）3.教师小结：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们牢记它吧，再齐读一遍（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。4.推荐阅读。老师给大家推荐两本十分有
37、趣的书，有兴趣的同学可以阅读一下。丰子恺儿童漫画选和小学生丰子恺读本，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。5.教师总结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。【设计意图】引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读丰子恺儿童漫画选和小学生丰子恺读本，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础，并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思1
38、.本文的教学可按照“初读课文、了解大意；细读课文、感悟写法；品读课文、迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可以放在感受课文风趣的语言上。通过介绍手指，既让学生了解了手指的特点，又感受到作者风趣的语言，还训练了学生的口头表达能力。结合课后小练笔，对学生进行语言运用的训练。2.分析作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体感知。了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个
39、拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”这段话中，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点不美，具体表现为身体矮而胖、头大而肥，构造简单，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指的形象便跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写它在五指中，“却是最肯吃苦的”，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西翻倒去时它“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，画出描写大拇指形状和体现其“吃苦”的句子，再引导学生体会
40、写法，重点体会排比句式的表达作用。3.指导学生阅读归纳大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用，利用填表格的形式鼓励学生自学，体现由扶到放的教学过程。23* 童年的发现教学目标1.会认“胚、祸、患”等9个生字。2.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。3.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发明与发现”。教学重难点1.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。2.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发明与发现”。教学策略1.识字写字本课采用随文识字的方法，区别形近字并组词。重点强调“胚、娜、窘”的字音。2.阅读理解出示阅读提示，引导学生自主探究、合作学
41、习，学会自己发现问题、解决问题，运用讨论法，抓住重点语句理解课文。3.语言运用感受作者自嘲式的语言风格，讲述自己童年的“发明与发现”，训练学生讲述的能力。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 谈话激趣，导入新课1.谈话导入。人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：童年的发现）2.质疑课文题目。读了这个题目，大家有哪些疑问？（课文写谁的童年发现？“我”在
42、童年时发现了什么？怎么发现的？）【设计意图】谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题的能力。板块二 初读课文，整体感知1.出示阅读提示，学生自学课文。 课件出示：l 人为什么会在梦中飞行？l 人究竟是从哪里来的？l 为了弄清楚这些问题，“我”经历了一个怎样的探究过程？l 结果怎样？（1）请同学们带着这些问题自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。（学生自学课文）（2）四人小组讨论交流这四个问题。（学生自由讨论）2.集体反馈自学情况。（1）人为什么会在梦中飞行？（因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。）（2）人究竟
43、是从哪里来的？（母亲怀胎九个月生下来的。）（3）为了弄清楚这些问题，“我”经历了一个怎样的探究过程？（先是梦中飞行，再由梦中飞行引出为什么会在梦中飞行及老师对此所做的解释，然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。“我”经历了一个“提出问题探究问题大胆想象出问题的答案”的探究过程。）（4）结果怎样？（“我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。）3.理清课文脉络。课文是以倒叙的形式来写的，共分三部分，应该怎样划分呢？（先指名学生说，再课件出示课文的层次划分）4.初步感知课文内容。快速浏览课文，说一说课文主要讲述了一件什么事
44、。（这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力）5.检查生字词预习情况。课件出示：胚胎 祸患 天赋 痴迷 嘿嘿 伊始 雅典娜 困窘指名学生读，师相机正音，再全班齐读。6.教师小结：一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律，真是不可思议！作者童年时之所以会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。【设计意图】出示阅读提示，引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流，汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。板块三 读悟结合，体会人物特点1.默读课文，思考：从“我”的童年发现和发现的过程中，你觉得
45、“我”是一个怎样的孩子？请在课文中找出有关的依据，画出相关的句子，并句子旁边做好批注。2.四人小组讨论交流：费奥多罗夫是个怎样的孩子？（学生自由讨论）3.集体反馈自学情况。（1）体会“我”是一个充满幻想的孩子。指名学生读出画线的句子。课件出示：每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，你会是什么样的心情？（高
46、兴、惊喜、新奇）从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个充满幻想的孩子。）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）指名学生读出画线的句子。课件出示：人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。这段话中，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”的心情怎样？（格外高兴、得意）从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个敢于大胆想象的孩子。）有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）（2）体会“我”是
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