1、8 匆 匆,我们前面学习了诗歌长歌行，谁能来背一背？,青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！,长歌行,第一课时,藏,挪,徘,徊,蒸,cn,nu,pi,hui,zhn,又藏在何处呢？,多音字,cn,大自然有着无穷无尽的宝藏。,zn,上下 结构,徘,藏,蒸,左右 结构,生字归类,挪,徊,识字方法,加一加：,艹+臧=藏,扌+那=挪,比一比：,扌 挪（挪动） 口 那 哪（哪里） 女 娜（婀娜）,换一换：,结合词语识记：,收藏,蒸融,徘徊,“排”把“ 扌”换成“彳 ”就是“徘”。,藏,cn,注意“臣”的写法，笔画较
2、多，要写得紧凑而清楚,躲藏 收藏,zhng,第四笔是“乛”,巧记：丞相洒水戴草帽,字源演变：,燕子来了,遮挽,蒸融,伶伶俐俐,头涔涔,徘徊,泪潸潸,匆匆,徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。,他独自在小路上徘徊。,遮挽：拦阻;挽留。,时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。,游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。,水面上有一条线，仿佛游丝一样，在水面上摇动。,头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。,泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。,聪明
3、的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。,整体感知,说一说：课文主要写了什么内容？,先写日子_的特点；再写自己的_个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。,一去不复返,八千多,看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？,白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年,作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节课再学习。,课堂演练,一、给红色的字选择正确的读音，画“”。 遮挽(wn min) 徘徊(hu hui) 头涔涔(sn cn) 泪潸潸(shn shn),二、填
4、一填。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳（ ）了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像（ ）样的痕迹呢？,蒸融,游丝,三、理解文章。 文章写了日子_的特点；再写自己的八千多个日子_和_。,一去不复返,来去匆匆,稍纵即逝,第二课时,我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。,自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？,（课后第二题）,互动课堂,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？,一连串的
5、问题（第1自然段）,破折号连接设问与回答,解释说明,这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？,设问,引发思考,时光逝去，无法挽留,无奈,已逝的日子,留恋,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？,一连串的问题（第4自然段）,我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？,一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨
6、叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。,不要白走一遭,形容光着身子。 本课指什么也没有带来，什么也没有带走。,（课后第二题）,过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。,运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。,过去的日子如 ， 。,读一读，写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。,过去的日子如 ， ，,沙滩上的脚印,一去不复返,被海浪抹平了,流水,课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？,燕子去了，有再来的时候；
7、杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。,排比,季节更替,时间飞逝的痕迹,（ ）了，有（ ）的时候；,燕子去,再来,（ ）了，有（ ）的时候；,杨柳枯,再青,（ ）了，有（ ）的时候。,桃花谢,再开,文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子,用上排比的手法，写一写还有哪些事物。,了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。,叶子黄,绿,月亮缺,圆,太阳落,升,一起朗读第一自然段，注意表现出作者无奈和留恋的情感。,（课后第一题）,请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？,在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的
8、流里，没有声音，也没有影子。,比喻,针尖上一滴水,差异巨大,八千多日子,时间的流,大海,八千多日子的渺小,我不禁头涔涔而泪潸潸了。,外在表现,焦急 无奈,时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？,想一想，算一算。,时间流逝图,结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。,自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?,早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是,运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。,洗手的时候，日子从水盆里过去；,吃饭的时候，日子
9、从饭碗里过去；,默默时，便从凝然的双眼前过去；,我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；,天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；,机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。,等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；,我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,洗手,吃饭,默默,生活细节,伸手遮挽,早上起来,天黑躺在床上,睁开眼和太阳再见,掩面叹息,第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。,（课后第三题）,拟人、排比、生活细节表达情感,作者发现日子在洗手、
10、吃饭、默默时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？,你对“时间之流”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。,小练笔（课后第三题）,示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。,对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。,聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,照应开头,心中已有答案,警示珍惜时光,文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？,对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。,面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你
11、的想法，和大家交流。,在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人,结构梳理,匆匆,提出“为什么一去不返”,像针尖上的一滴水,时光匆匆,再次提出“为什么一去不返”,珍惜时光,跨过 飞去 溜走 闪过,如轻烟 如薄雾,这篇课文围绕“_”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_和_之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。,主题概括,匆匆,无奈,惋惜,拓展延伸,明日歌 作者：(明)钱福 明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎。 世人若被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。
12、明日复明日，明日何其多！ 日日待明日，万世成蹉跎。 世人皆被明日累，明日无穷老将至。 晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。,时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。（鲁迅）,一、仿照例子写词语。 赤裸裸 ( ) ( ) ( ) 匆匆忙忙 ( ) ( ) ( ),头涔涔,伶伶俐俐,泪潸潸,明晃晃,纷纷扬扬,平平安安,课堂演练,二、指出下列句子的修辞手法。 1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( ) 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( ) 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( ),比喻,拟人,反问,三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？,有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。,
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