3.1多变的天气 教案
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1、 1 3.1 多变的天气多变的天气 一、课程标准解读一、课程标准解读 “区分天气和气候的概念,并能正确运用” ,这里并不是要求学生能够记住关于天气和气候的具体文字定义,而是要求学生能够结合具体生活体验,总结天气与气候的主要特征(例如,描述时间的长短和稳定性) ,最终能够对天气和气候进行区分并灵活运用。简单说,就是要理解而不是死记。本节课必须落实的是学生对“天气”的理解,对“气候”的理解可以在后面气候的学习中逐渐落实,也就是说,在本章内容(天气与气候)结束后,学生能够正确区分和灵活应用即可。 “识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图” 。这里“常用的天气符号”和“简单的天气图” ,是指电视、网络
2、等媒体天气预报中经常出现的天气符号和天气图。因为媒体天气预报中的天气符号不一定会和教材中的一样。所以,本目标并不是要求一节课内达成,而是需要学生在日常生活应用中逐渐掌握。 “用实例说明人类活动对空气质量的影响” 。目前,空气质量的高低,主要受人类活动的影响。导致空气质量下降的大气污染物主要分为有害气体和颗粒物等。导致空气质量下降的大气污染源主要有:工厂排放、汽车尾气、农垦烧荒、森林火灾、炊烟、尘土等。旨在提升学生的环保意识,培养学生的可持续发展观念,并不是要求学生必须全面、详实地列举和说明。师生可以共同收集整理尽可能多的“实例” ,加深学生对“人类活动对空气质量的影响”的理解。 二、教学目标二
3、、教学目标 【知识与技能】 1.能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2.识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。 3.知道天气污染指数是评价大气环境质量优劣的指标,用实例说明人类活动对大气的负面影响。 4.懂得保护大气环境的重要性,初步树立保护大气环境的重要性,懂得一些保护大气环境的措施。 5.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境人类活动的相互关系。 【情感、态度、价值观】 1.通过计算机与地理学科整合,培养学生学习地理的兴趣; 2.培养学生保护大气环境的意识,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 2 3.通过指导学生开展小组调查,培养学生探究问题的能力。 4.通过指导
4、学生收集整理资料,运用比较慨括的方法,培养学生分析地理问题的能力。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点教学重点 1.理解“天气”和“气候”的概念,并能正确运用。 2.识别常用的天气符号,并看懂简单的天气图。 3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。 教学难点教学难点 1.认识卫星云图,能看懂简单的天气图。 2.理解天气与生产和生活的关系。 3.理解人类活动与大气环境质量的关系。 四、课时准备四、课时准备 1 1 课时课时 五、教具准备五、教具准备 六、授课方法六、授课方法 【教法】 创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。 【学法】 情景感受法、地图观察法、
5、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。 七、教学过程七、教学过程 导入新课导入新课 师:同学们,从早晨到现在,我们一直感受着天气的变化,那么,什么是天气呢?谁能说一下今天的天气情况怎么样,有什么特点? 生:学生根据当时的情况回答。 教学新课教学新课 (板书)一、天气及其影响(板书)一、天气及其影响 3 天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。 联系生产、生活实际举例说明,注意“短时间” 、 “阴晴、风雨、冷热等的大气状况”“短时间” 、 “阴晴、风雨、冷热等的大气状况” 。因而天气有多变的特点,同一时刻不同地方天气不同,同一地方不同时刻天气有变化。 天气对人类有那些影响
6、呢? 资料:资料:20162016 年年 7 7 月底石家庄地区的暴雨及井陉受灾的照片。月底石家庄地区的暴雨及井陉受灾的照片。 天气与人类息息相关。 两道思考题两道思考题:1.人类喜欢这种天气吗?为什么? 2.这种天气产生的原因是什么? 生:阅读、讨论、回答。学生可能回答得很肤浅,教师讲述这一带夏季雨带北移夏季雨带北移等方面的知识。 结束语:人类不喜欢这种天气,但这种天气的产生有人类活动的影响。在人类的生产生活中,应该注意人类活动要规避灾害性天气对生产生活的影响,减少天气灾害对生产生活的危害,所以我们要学会阅读和看懂天气预报。 (板书)二、明天的天气会怎么样?(板书)二、明天的天气会怎么样?
7、1.城市天气预报中常用的天气符号 师:电脑演示打开图片的路径。 这里有五幅图片,老师演示第一幅图片,剩下的四幅图片学生来做,做到第五幅图片停止。 说明:前面四幅图:a-晴,阴,多云; b-雨; c-雪; d-霜冻,雾,沙尘暴。 每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。 如果把天气符号准确的拖到景观图上,符号就不动,否则,又回到原来位置。 第五幅图是各种天气符号及相应的文字,与前四幅图的做法不一样。这样,学生可以自己评价自己做得对错。 生:按教师演示的路径打开图片,做完剩下的四幅图片。 师:打开第五幅图片,想象一下,怎样把抽象的天气符号记住? 生:教师按类别提问,学生按类别讨论回答,并加深记
8、忆。 如晴,有太阳;多云,太阳被云彩遮住;阴,云层很厚,有两层,但没有雨点 4 霜冻,薄薄的一层;雾,被雾遮住,看不见了,所以符号像百叶窗一样;沙尘暴, “沙”字的拼音第一个字母是“S”加上尖头- ,因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹. 师:再提供一个画面,学生观察并明确阵雨的符号(教师演示画面、多云、阴、小雨、中雨、大雨、阵雨的符号) 。 师:再提供一个画面,学生来观察。 (教师演播画面:风的符号:ApB-F 分别显示出风杆,风尾和风旗。A 图:风杆从北快速落下,B 图,风杆从东徐徐落下,来演示风向和风速的不同。 ) 生:观察。 师:提供一个画面。 (教师演播八种不同风的符号) 。 生:抢答。
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