【人教版】历史与社会八年级上:1.2.1《早期国家与社会》教学设计
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1、第一单元第二课第一框早期国家与社会教学设计一、教学目标1知识与技能:利用年代尺,识记夏商周三代的历史时段;结合图文,初步认识丰富多彩的中华早期文明成果,知道青铜文化、甲骨文以及西周时期完善的分封制和礼乐制度,是中华早期文明的典型代表。2过程与方法:阅读图文,结合史料,分析早期国家形成的表现,认识夏商周三代的代表性文明成就,通过史料分析、古今对比理解西周分封制和礼乐制度及其对于中华文明发展的意义理解西周分封制和礼乐制度及其对于中华文明发展的意义;懂得论从史出的方法,培养从材料中获取信息的能力。3情感态度价值观:使学生从多角度感知早期国家的初创,熟悉祖国的历史和边疆,增强民族自豪感和归属感。二、教
2、学重难点1重点:知道夏商周三代的概况,认识夏商周三代的代表性文明成就。2难点:理解西周分封制和礼乐制度及其对于中华文明发展的意义。三、教学策略1采用探究研讨的模式进行教学,贯穿讲授法、讨论法,指导学生开展探究和讨论。2采用读图分析、绘制年代尺的方法,准确清晰地知道和描述夏商周三代的概况。3教师准备:制作多媒体课件,准备好三字经 。4学生准备:预习课本,准备好历史与社会八年级上册图册。四、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课正所谓“熟读三字经 ,可知千古事” 。从“经子通,读诸史”到“通古今,若亲目”讲述的是从三皇至清代的朝代变革,一部中国史的基本面貌尽在其中。出示相关句从所出
3、示的句段中,说说自己了解到的信息。夏有禹,商有汤。周文武,称三王。夏传子,家天下。四百载,迁夏社。汤伐夏,国号商。六百载,至从学生熟悉的三字经引入,既引发学生兴趣,了解学情,又培养学生从史料中获取信息的能力,还能让学生感知中国文明珍贵的文化遗产,增强民族归属感和自段。出示年代尺。纣亡。周武王,始诛纣。八百载,最长久。豪感,从年代尺中感知夏商周三代的历史演变。新课教学(读经知史)环节一:走进夏朝(夏传子,家天下。四百载,迁夏社。 )出示夏朝形势图 ,引导学生思考:夏朝的建立者是谁?明确夏朝是我国历史上第一个王朝。出示“夏传子,家天下”是指什么现象?这一现象发生在什么时候?出示二里头夏朝宫殿遗址复
4、原图,强调这是迄今可确认的我国最早的宫城遗迹。引导学生概括夏朝。(建立者、时间、都城、末代暴君)观察夏朝形势图 ,说出夏朝大致的统治区域。回忆文明形成的标志有哪些?对比禅让制和世袭制,明白世袭制是我国进入文明时期的重要标志。观察复原图,认识该建筑的布局严谨,主次分明,明白这开创了我国宫殿建筑的先河,也是进入文明时代的标志之一。概括夏朝,梳理夏朝概况。联系旧知,温故知新。从制度建立和宫殿建筑两方面让学生感知早期国家的初创。及时巩固和梳理知识。环节二:走进商朝(汤伐夏,国号商。六百载,至纣亡。 )出示夏朝形势图和商朝形势图 ,引导学生思考:你发现了什么变化?为什么会有这样的变化?(引导学生联系到生
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