安徽省六安市舒城县2018学年高二上学期期末考试语文试题(含答案解析)
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1、西方为何称赞在中国被妖魔化的科举近代以来,中华学人为自强图存,主动吸纳西学,大大丰富了中华文化,促进了社会的进步,但是也形成了一股完全否定国学、彻底抛弃国学的文化激进主义。中华文化或者被强行纳入西学框架体系,或者被解构、割裂得七零八落,失去了独立性、主体性。我们的思想史、社会史、政治史无不是在西学体系下的重新组建。中华自身的学术体系、传统文化的固有面貌已不复存在,许多价值被淹没而得不到彰显。这其中首当其冲的便是科举。“五四”以降,科举被认为是落后挨打、人才萧条、科技落后的主因。但事实是,1300 多年的科举制中,涌现出无数俊杰,不仅有白居易、刘禹锡、王安石、苏轼等伟大诗人与政治家,还有沈括、宋
2、应星、徐光启等科学家,甚至直到晚清,林则徐、曾国藩、张之洞等人才皆从科举中来。科举制度到后期确实出现了选题过窄、禁锢思想、选拔不公平、鼓励官本位等弊端,但这并不是科举制度内生的问题,而是专制主义的必然结果。如果将整个系统设计的缺失全部归罪于分系统,至少有欠公允。有趣的是,虽然近代以来国人对科举制度口诛笔伐,必欲除之而后快,可它在西方却颇有口碑。孟德斯鸠曾说,中国古代不存在严格意义上的封建制,因为官员毕竟要通过考试,在普遍不公正的大背景下,至少提供了一个相对公正的通道。早在明朝末年,当耶稣会士意大利人利玛窦来到中国时,曾经对中国的制度发出由衷的赞叹。他在给欧洲人的信件中,详细地介绍了中国的科举制
3、度,甚至提到了八股文。1621 年在英国出版的伯顿的忧郁症的解剖 ,在讲述中国的科举制度时,说道:“他们从哲学家和博士中挑选官员,他们政治上的显贵是从德行上的显贵中提拔上来的,显贵来自事业上的成就而不是由于出身的高尚。 ”葡萄牙人曾德昭的大中国志详细地记录了科举的全过程,并且评论道:“从学生头次赴考,直到最后考取博士,是这个国家的头等大事。因为学位和职位带来的名利,都取决于这些考试。 ”他的言说背景是针对欧洲世袭的贵族特权和教会神权的权威。在西方人看来,在中国,人的能力是决定性的,一切荣誉利益都从个人能力的平等竞争中得来。因此,西方人几乎无一例外地认为科举是最公正、最平等的选才方式。这种平等与
4、民主正是西方中世纪所没有的。因此,一旦了解了中国的科举暨文官制度,西方思想界便激起了巨大的波澜。这种平等的“中国精神”成为西方一系列启蒙思想家,包括伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等人的理论武器,在法国以及后来的英国形成一股倾心中国文明的潮流。通过他们,中国的文官制度、科举制度深刻地影响了西方的历史进程,甚至成为英国现代文官选拔制度的蓝本。1868 年 10 月,晚清来华的美国人丁韪良在一篇演讲中赞扬了中国的指南针、火药、印刷术等发明后说:“如果我们采用中国测试候选者能力的办法,来选拔最优秀的人任政府公职,那必将对我们的文官政府产生积极作用,其益处将大于那些技术方面的发明。现在欧美各国的考试制度
5、,差不多都是学英国的。穷流溯源,英国的考试制度原来还是从中国学过去的。所以,中国的考试制度,就是世界中最古老最好的拔取真才的制度。 ”1. 下列关于原文内容的表述,不正确的一项是 ( )A. 在近代,中华学人对于西学的吸纳,在丰富中华文化、促进社会进步的同时,也形成了一股完全否定国学、彻底抛弃国学的文化激进主义。B. 近代以来的中华文化在被强行纳入西
6、学框架体系后,被解构、割裂,自身的学术体系已不复存在,传统文化的许多价值在这一过程中被淹没。C. 1300 多年的科举制中,无数人才涌现出来,这雄辩地说明,中国近代的落后挨打、人才萧条、科技落后的主因并不是被口诛笔伐的科举制。D. 由于整个专制体制系统设计的缺失,科举制度在后期出现了选题过窄、禁锢思想、选拔不公平等弊端,但这并不是科举制度内生的问题。2. 下列理解和分析符合原文意思的一项是  
7、; ( )A. 在孟德斯鸠看来,中国人要通过考试才能进入官场,尽管这并不公平,但在普遍不公正的大背景下,科举制度提供了一个相对公正的通道。B. 意大利人利玛窦在明朝末年来到中国,他在给欧洲人的信件中,对中国的制度发出了由衷的赞叹,详细介绍了科举制度,并提到了八股文。C. 伯顿在著作中指出:中国的显贵来自事业上的成就而不是由于出身的高尚。可见在当时的中国,由于科举制度,人的出身并没有任何作用。D. 曾德昭认为,与欧洲世袭的贵族特权和教会神权的权威不同,在科举时代,科举考试是中国的头等大事,并决定了学位和职位带来的名利。3. 根据原
8、文内容,下列理解和分析正确的一项是 ( )A. 在西方人看来,在中国,人的能力是决定性的,一切荣誉利益都从个人能力的平等竞争中得来,所以,科举制度是最公正、最平等的选才方式。B. 由于平等与民主是中世纪的西方所没有的,所以中国的科举制度在西方思想界激起了巨大的波澜,成为西方一系列启蒙思想家手中的理论武器。C. 因为科举制度的影响,在法国以及后来的英国形成了一股倾心中国文明的潮流
9、。中国的文官制度、科举制度成为英国现代文官选拔制度的蓝本。D. 丁韪良认为,中国的考试制度是最好的人才选拔制度,如果采用这一制度选拔公职人员,其为文官政府带来的益处和影响将比四大发明更加深远。【答案】1. B 2. D 3. D【解析】【1 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题“下列关于原文内容的表述,不正确的一项” ,要求选出的是“不正确的一项” ,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。本题中,B 项, “近代以来的中华文化在被强行纳入西学框架体系后,被解构、
10、割裂”错误,第一段说的是“中华文化或者被强行纳入西学框架体系,或者被解构、割裂得七零八落” ,文中“被强行纳入西学框架体系”和“被解构、割裂得七零八落”是选择关系,而选项变成承接关系,错误,故选 B 项。【2 题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目,应先明确题干的提问方式,如本题,题干问的是“下列理解和分析符合原文意思的一项” ,然后浏览选项,到文中圈出相关的句子,再进行比对,设题的误区如下:因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中,A 项, “在孟德斯鸠看来,中国人要通过考试才能进入官场,尽管这并不公平”错误,第三段说的是“孟德斯鸠曾说,中国古
11、代不存在严格意义上的封建制,因为官员毕竟要通过考试,在普遍不公正的大背景下,至少提供了一个相对公正的通道” ,孟德斯鸠只是指出“中国古代不存在严格意义上的封建制” ,并没有说“中国人要通过考试才能进入官场” “并不公平” 。B 项, “他在给欧洲人的信件中,对中国的制度发出了由衷的赞叹”错误,第三段说的是“早在明朝末年,当耶稣会士意大利人利玛窦来到中国时,曾经对中国的制度发出由衷的赞叹。他在给欧洲人的信件中,详细地介绍了中国的科举制度,甚至提到了八股文” , “对中国的制度发出了由衷的赞叹”并不是他给欧洲人信件中的内容。C 项, “可见在当时的中国,由于科举制度,人的出身并没有任何作用”错误,
12、第三段说的是“他们从哲学家和博士中挑选官员,他们政治上的显贵是从德行上的显贵中提拔上来的,显贵来自事业上的成就而不是由于出身的高尚” ,从“中国的显贵来自事业上的成就而不是由于出身的高尚”无法得出“在当时的中国,由于科举制度,人的出身并没有任何作用”这一结论,且“并没有任何作用”这一说法过于绝对化。故选 D项。【3 题详解】本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目,应先审题,明确题干的要求,如“根据原文内容,下列理解和分析正确的一项” ,这是要求选出“正确的一项” ,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的
13、解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。本题中,A 项, “所以,科举制度是最公正、最平等的选才方式”错误,文中第四段说的是“因此,西方人几乎无一例外地认为科举是最公正、最平等的选才方式” ,选项忽略了“几乎”这一限制词。B 项,“所以中国的科举制度成为西方一系列启蒙思想家手中的理论武器”错误,第四段说的是“一旦了解了中国的科举暨文官制度这种平等的中国精神成为西方一系列启蒙思想家,包括伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等人的理论武器” ,应是体现出来的“平等的中国精
14、神” ,而不是“中国的科举制度” 。C 项, “因为科举制度的影响,在法国以及后来的英国形成了一股倾心中国文明的潮流”错误,第四段说的是“这种平等的中国精神成为西方一系列启蒙思想家,在法国以及后来的英国形成一股倾心中国文明的潮流” ,应是“这种平等的中国精神 ”,而不是“科举制度的影响” ,选项偷换概念。故选 D 项。【点睛】做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么,要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,
15、改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、 “改”(改换词语,曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它” “其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都” “所有” “人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。比对关系,(句
16、间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步:第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。比对依据和结论,看推断是否成立。推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对
17、完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象, “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。文学类文本阅读预演我们是老同学,当时我们俩并排坐在最后一排课桌。当老师转身在黑板上写字的时候,我们 常一起冲着老师的后背做鬼脸儿。我们还一起参加期末补考。那是十五年前的事了。十五年来我们一直没有见过面。今天,我终于怀着激动的心情登上了四层楼“不知道他是否还能认出我来?”我心里暗想。我毅然按了一下电铃。“不怕烂掉你的臭
18、爪子,可恶的东西!震得整个房子嗡嗡响。什么时候你才能改掉这个坏习惯?”里面传出一阵叫骂声。我羞得满面通红,连忙把手塞进口袋。前来开门的是一个淡黄头发的女孩,看上去约摸有八 九岁。“努格扎尔阿马纳季泽在这儿住吗?”“他是我爸爸。 ”“你好,小姑娘,我是绍塔叔叔,你爸爸的老同学。 ”“噢,您请进来吧!玛穆卡!爸爸的同学绍塔叔叔来了。 ”女孩朝里边喊了一声,领着我向屋子里走去。迎面冲出一个六岁左右的小男孩,浑身是墨水污迹。“你们的爸爸和妈妈在家吗?”“不在。他们很快就会回来的。 ”“你俩在做什么呢?”我问。“我们在玩 爸爸和妈妈游戏 。我当爸爸,姆济娅当妈妈。 ”玛穆卡对我说。“你们玩吧,我不妨碍你
19、们。 ”我一边点着烟,一边坐在沙发上。“不知道努格扎尔过得怎么样?”我寻思着, “ 生活安排得好不好?是不是幸福?”孩子们尖利的喊叫声把我从遐想中唤醒过来。“喂,孩子他妈!今天做了什么好吃的?”玛穆卡问道,显然是模仿某个人的腔调。“吃个屁!我倒要问问你,我拿什么来做饭?家里啥也没有!”“你的嘴可真厉害!骂起人来活像个卖货的娘儿们”“你怕什么!在饭馆一坐,就能吃个酒醉饭饱可我怎么办?”我顿时吓出了一身冷汗。“昨天夜里你跑哪儿逛去了?说!”姆济娅握着两个小拳头,叉腰站着。“你管不着!”“什么,我管不着?好吧,我叫你出去鬼混!”“你疯啦?”“我受够了!够了!今天我就回娘家去!孩子统统带走!”“不准动
20、孩子,你自己爱上哪儿就上哪儿!”“没那么简单!”“把儿子给我留下!”“不行,我已经说了!”姆济娅高声叫道。“你听着:把儿子留下!要不然”玛穆卡抱起枕头,一下子砸在姆济娅身上。“好哇,你敢打人?畜生!”姆济娅抡起洋娃娃,狠狠地打在弟弟头上。她打得那样厉害, 玛穆卡的两眼当即闪出了泪花。我跳起来把他们拉开。 “孩子,真不知道害臊。这是什么游戏哟!”“放开我,尼娜!”姆济娅突然朝我喊道, “你们这些邻居不知道他是什么玩意儿!我整天受他的气,没法跟他过下去了,我的血全被他吸干了,可恶的东西!你们瞧,我瘦成了什么样子!” 姆济娅用纤细的指头戳了戳她那玫瑰色的脸蛋儿。“别信这个妖婆的鬼话!”玛穆卡冲我说。
21、“不要吵了!”我实在控制不住,向他们大吼了一声。孩子们恐惧地盯着我。我喘过一口气,勒令两个孩子向我发誓,保证往后不再扮演他们的爸爸妈妈,然后便步履蹒跚地离开了这个家。“看来,我的朋友生活得蛮快活的!”我一路上想着姆济娅和玛穆卡。他们在我面前表演了一幕未来家庭生活的丑剧。4. 小说的开篇有什么特点?这样写有什么作用?5. 小说以“预演”为题有什么深意?请结合文本作简要分析。6. 有人说这篇小说最大的特点是:运用了含而不露的艺术技法,以巧妙的叙述和精巧的结构来记述事件,平添了许多神采,亦增无限雅趣。请就小说中使用的“含而不露”的手法谈谈你的理解。【答案】4. 追叙,通过追忆往事,表现同学之间的深情
22、厚谊,交代了“我”登门拜访老同学的原因。 5. “预演”是对父母的模仿,包括内容、腔调,可谓惟妙惟肖;“预演”既是孩子的父母往日生活的再现,又是孩子未来命运的暗示。 6. 作者描写了老同学一对儿女的一场游戏,老同学没有正面出场,可作者在叙述老同学的儿女卑俗的令人啼笑皆非的“爸爸和妈妈”的游戏中,不露声色地展现了老同学的形象;作者几乎未加一句评价议论,却让读者在啼笑皆非而酸楚中鄙夷老同学的作风;轻轻几笔形象叙述,便把个人修养问题提升到了关心下一代成长的高度,全文看似均是描述,却让人感到雄辩的力量。【解析】【4 题详解】本题考查学生分析作品结构的
23、能力。解答此类题目,首先要明确设题的方式,如本题“小说的开篇有什么特点?这样写有什么作用” ,然后找到开篇的内容,把握如下问题:写了什么,表现了什么,与下文的关系是什么。小说开头说“我们是老同学,当时我们俩并排坐在最后一排课桌。当老师转身在黑板上写字的时候,我们常一起冲着老师的后背做鬼脸儿。我们还一起参加期末补考” ,从第二段第一句话可知,这是十五年前的事情,作者从十五年前的事情入手来写,这属于追叙往事;作者写了二人是老同学、是同桌,一起坐在最后一排课桌,一起冲老师的后背做鬼脸,一起参加期末的补考,表现二人的调皮,而且可以看出二人关系的亲厚,这也是“我”登门拜访老同学的原因,为下文写老同学如今
24、的生活做了铺垫。考生围绕这些内容分析作答即可。【5 题详解】本题考查学生分析作品结构,探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“小说以预演为题有什么深意?请结合文本作简要分析” ,然后分析标题的命名方式以及标题的字典意思,再到文中找到与标题对应的内容,最后分析标题的深意。 “预演”意思是“在正式演出前试演” ,这是以事件来命名,从文中来看,“预演”中参加演出的两个孩子,演出的既是他们父母的现实生活,也是这两个孩子的未来命运;老同学的两个孩子通过游戏的方式再现了父母的日常,他们模仿父母说话的腔调,模仿父母所做的事情,既再现了孩子父母的往日生活,又暗示了这两个
25、孩子未来的命运。考生围绕这些内容分析作答即可。【6 题详解】本题考查学生分析作品主要表现手法,对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“有人说这篇小说最大的特点是:运用了含而不露的艺术技法,以巧妙的叙述和精巧的结构来记述事件,平添了许多神采,亦增无限雅趣。请就小说中使用的含而不露的手法谈谈你的理解” ,然后理解“含而不露”的意思,再结合文本从叙述的方式和精巧的结构来分析。所谓“含而不露”是把自己的本来意思隐藏起来让别人去寻思,考生要思考如下问题:文章写的是什么,而真正要表达的什么,文中出场的人物是谁,真正要写的人又是谁。从文中来看,小说通过一对儿女的
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