苏教版语文三年级上册:第3课《古诗二首》教案
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1、3 古诗二首教学要求1.在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情,感受童真童趣,激发学习古诗的兴趣。2.学习本课的生字。朗读、背诵课文。理解诗中重点词句,感受诗的意境美。3.在具体的语言环境中,提高阅读、背诵能力。重点难点1.理解诗句,想象诗中描绘的景象。2.会解释重点词句。教学课时两课时。跟我学课文1古 诗 二 首池上 白居易小娃撑小艇,偷采白莲回。“撑、采、回”是对小娃的什么描写?句导读: 前两句写小孩划船偷白莲的情景。诗意:一个小孩撑着小船, 偷偷地采了白莲回来。不解藏踪迹,“不解”一词,用得好不好?为什么?浮萍一道开。诗中的孩子给你留下什么印象?句导读: 后两句写
2、出小孩回去的时候不知怎样掩盖自己踪迹,无意间暴露了自己的行踪。表达了小孩顽皮、纯真的情态。诗意:他不管怎样隐藏,都留下了划船的踪迹。所见袁枚牧童骑黄牛,歌声振林越。“骑、振”是对牧童的什么描写?句导读: 前两句写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情。诗意:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。“闭口立”是对小娃的什么描写?句导读: 后两句小牧童的静态,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!诗意:忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树下。从动到静的变化,写得既突然又自然,把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象,刻画得活灵活现。知识
3、点详解 这是对小娃的动作描写。“撑、采、回”写出了小娃采莲的动作。“不解”一词用得好。写出了小娃的心理。“不解”为不懂得。不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹,自以为谁都不知道。可是小船驶过,水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线,这下子泄露了他的秘密。这个小娃给人留下了天真、活泼淘气的可爱形象。“骑、振”是对牧童的动态描写。“骑”字直接写出了牧童的姿势,“振”字则间接点出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。“闭口立”是对牧童的静态描写。那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,显得特别专注。把小牧童天真烂漫、好听多事的形象,刻画得活灵活现。1.读古诗,
4、识字。2.学习池上,感受诗中的童心之美。3.背诵这首诗。教学课件一、积累引入,破题入文。1.童年的生活是幸福快乐的,童年的生活是丰富多彩的,我们在课内课外阅读了一些古诗,描写童年生活乐趣的诗句谁能说一说?2.今天我们来学习一首白居易的诗(板书课题:池上)3.读题解题齐读诗题,并说题目的含义(池塘上发生的事)4.简介作者白居易(1)学生汇报自己知道的关于白居易的诗作、诗风。(2)教师梳理,补充资料。白居易,字乐天,号香山居士。他热爱自然,写了不少描写山水景物的小诗,他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗 3600 多首,是唐朝写诗最多的人。二、自主读诗,以读悟意1.启发学生根据预习,
5、提出问题。2.自主读诗,读通读顺。(1)自由读诗,练习读正确,读流利。(2)多种方式读诗,生生交流评价,把诗句读准读通读顺。(相机正音:读准平舌音“踪”,翘舌音“撑”,前鼻音“莲”,后鼻音“艇、萍”。指导“迹”“萍”的写法:“迹”是半包围结构,先写“亦”,后写“辶”;“萍”上下结构,上面的“艹”写宽些。盖住下面的字。)3.由疑而入,感悟诗意。(再读诗,边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来,试着自己解决,解决不了的提出来共同讨论、研究。)(1)学生带着疑问,再读诗句,利用各种资源试着释疑。(工具书、注释、图片等)(2)交流解决了哪些问题?(交流词语的意思,如:艇、浮萍、踪迹、不解等;交流诗句
6、的意思。)三、感悟诗情,品赏画意(一)研读前两行“小娃撑小艇,偷采白莲回”1.再次读诗,边读边想象画面(怎样的荷塘?怎样的白莲?用自己的话描述。)2.提问:假如你是诗中的小娃,你当时的心情是怎样的?(读出不同的感受)3.想象画面,带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。(二)品读后两行“不解藏踪迹,浮萍一道开”。1.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。2.通过读诗,你觉得这是一个怎样的小娃?(天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。)(三)品析词语。诗意大致了解了,那我们回过头看看全文,请大家默读课文,作者在诗中运用哪些动词,同学们圈一圈。1.说出这些动词在文中的意思,可以用换词、解词
7、、做动作等形式理解。2.说一说你最欣赏哪个词,好在哪里。体会作者用词之妙。3.再次品读这首诗,加深理解四、由情导读,由读成诵1.哦!原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀!来,我们一起来读读这首诗吧!2.此时白居易自己来读这首诗,我想他会这样读!(师范读。)3.谁想当白居易来吟诵这首诗?(指名读诗。)4.播放多媒体课件,师生一起来给画面和音乐配出朗诵。5.全班背诵古诗。五、练习巩固,课外拓展1.默写古诗2.练习把这首诗写成一个小故事。(可以随意想象,加上景物描写,动作描写,心理描写)偷采 白莲回 景美引人池上 不解 浮萍开 童真童趣1.“好诗不厌百回读。”朗读和背诵在古诗学习中占有特别重要的
8、地位。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师要采用一些教学手段和方式给学生以美的享受,陶冶学生的情操。这样既加深学生对诗的理解和记忆,又达到了“熟读成诵”的目的。2.在教学中借助教学课件,紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读,悟出作者的情。在评价中朗读,在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价,使朗读层层深入,在评价中适时借助影视资源理解诗句,体会情感,升华情感。1.写出带有下列偏旁的字。亻:偷 他 化 停 仙 艹:萍 花 草 荫 莲辶:迹 边 过 送 达 氵:浮 池 泳 泊 海 2.判断,对的在括号里画“”,错的画
9、“”。(1)池上的作者是宋代的白居易。()(2)“不解藏踪迹”的“不解”意思是不能解开。()(3)“迹”字共 9 画,除去部首还有 6 画。( )3.写出加点字的意思。不解藏踪迹,(知道,懂得)浮萍一道开。(一路)1.学习古诗所见,理解诗句意思。2.借助语言文字,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内涵美。3.背诵所见这首诗。教学课件。一 检查上节课的学习情况1.集体背诵池上。2.复习学习古诗的方法。二、 学生自读所见,初步了解大意三、读诗解意(一)导入课题1谈话导入。师:刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么,这是小朋友们的“所见”;老师看见了小朋友们坐得端端正正
10、,听见了小朋友们回答问题声音响亮,这是老师的“所见”。今天,我们要来学习一首诗,这首诗的题目就叫所见!2板题。指名读题,读准“所”的平舌音。齐读题目。3这首诗是清代一个著名诗人写的,知道他是谁吗?(板袁枚)(二)检查预习1袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。2生自读。(拿好课本)要求:把诗读上两遍,读准字音,不认识的生字借助拼音多读一读。3学习生字。(1)出示注音的生字(带词)。指名带读意欲、振林越、鸣蝉、忽然(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。(3)去掉词,读生字。意、欲、振、忽、樾、蝉“蝉”看图学习。比较字形:“思意”“震振”。4自读诗文。(1)读正确。指名读,齐读。(2)
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