2019-2020学年三年级语文线上教学总结及线上线下衔接计划+教学进度表
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1、2019-2020 学年学年三年级语文线上教学总结及线上线下衔接计划三年级语文线上教学总结及线上线下衔接计划 前两天看到一位教师发了这样一段文字:等我老了,我要坐在摇 椅上,给孩子们讲故事:“那一年哪,已经 40 多度了,我们还在放寒 假”写在前无古人, 后不知有没有来者的超长寒假开学前一天。 那年非典我被封在大学校园里两个月不能回家,今年新冠咱又被 封在家里不能出门。疫情打乱了老师的工作安排,改变了学生的学习 方式。孩子们利用河南省教育厅录制的名校同步课堂进行学习, 大多数老师利用班级小管家批改反馈作业。这样的学习模式对师生来 说都是陌生的,学习效果不好预测。此时,我们需要详细分析并制定 一
2、份有针对性地、能切实做好教学衔接工作的教学计划。于是我们明 确了以下三点: 一、解读教材一、解读教材 把握学习要点把握学习要点 三下教材依然是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。和 三上教材一样每个单元设有“导语”,在单元导语中明确语文要素,单 元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习和运用,在语文园地 中安排了“交流平台”栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼 学习方法,某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本 单元学到的方法。单元各部分内容环环相扣,相互配合,每个单元形 成一个系统。 本册书依然安排了 8 个单元,其中 7 个单元是以人文主题和语文 要素双线结构
3、组成的单元,其人文主题分别是:可爱的生灵、寓言故 事、中华优秀传统文化、观察与发现、多彩童年、奇妙的世界、有趣 的故事,在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动 “中华传统节日”。另外,第五单元比较特殊,是一个习作单元,是围 绕习作能力的培养编排的。 我重点说一下“快乐读书吧”,快乐读书吧,依然延续了低年级的 编排体例,以“快乐读书吧”这种形式带动学生课外阅读,使课外阅读 课程化,本册结合寓言故事单元,推荐学生阅读中国古代寓言 伊 索寓言 克雷洛夫寓言 。其中,设计了两个内容版块“你读过吗?” 和“相信你可以读得更多”。“快乐读书吧”虽然主要有学生在课外自主 完成,但是老师要加强
4、指导,读前要指导学生做好阅读计划,明确阅 读要求,在阅读过程中要做好指导和监督,学生阅读后要组织学生开 展交流活动,把阅读活动引向深入,促进学生阅读能力的提升。通过 快乐读书吧的学习,要让学生明白:读寓言,第一步是要读懂故事, 然后去思考故事中含着的道理,这算是初步读懂了寓言,第二步还要 把寓言与自己生活中的人和事联系起来,才算是真正读懂了寓言。 快乐读书吧里的书目,老师每学期都会推荐给学生,但阅读效果 并不是很好。该如何应对呢?分析原因无非是学生读得囫囵吞枣、一 知半解,再或是读完也就忘了。所以,在阅读之前老师可以有方法的 指引,使学生在阅读喻言时读得更深入,更投入,体验更多的阅读乐 趣,同
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