1、云南省楚雄州 2018-2019 学年高二上学期期末语文试题语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。人类既是文明的创造者，也是文明成果的体现者。编纂文明史，就是用文字把这创造和演进的过程记录下来。文明史不是思想史、文学史、艺术史等等的简单拼合，更不是一部百科知识全书，它既不能脱离各门专史，又要力求多学科的交叉与综合。研究文明史必须重视文献资料，也必须重视文物考古资料，并且努力将这两方面的资料结合起来，进行互证。当然考察中华文明史，不能脱离世界文明的大格局。首先，我们要欢迎伴随着经济全球化而来的、更加广泛和深刻的文化交往，积极吸取人类文明的一切优秀成果。过去，中华
2、文明在与外来文明的接触中，能够吸取改造它们以丰富发展自己，今后必然能够做得更好。其次，中华文明应当更主动地走向世界。我们现在对世界的了解虽然还很不够，但是世界对我们的了解更少、更肤浅。牛津大学教授雷蒙道森在其名著中国变色龙欧洲中国文明观之分析一书中总结说：在西方人眼中，中国的形象似乎在两个极端间变化，或者是理想的王国，或者是停滞与落后的象征。由此可见，西方对中国的认识与中国的实际有很大的距离。西方对待东方的态度，常常给人这样一种印象，即只有西方才拥有解释东方的权威。我们并不想纠缠他们对包括中国在内的东方所持有的种种偏见，只是从中深切地感到，在经济全球化的过程中，中华文明具有广阔的空间，可以在世
3、界上充分展示自己的真面目。第三，要坚持文明的自主。无论是引进世界文明的优秀成果，还是走向世界，都是我们自主的意识和行为。回顾历史，汉唐人对外来文明的开放胸襟与拿来为自己所用的宏大气魄，即鲁迅称之为“闳放”的那种态度，便是自主性的很好表现。西方近代文明，从明朝末年逐渐传入中国，鸦片战争之后大量涌入，影响着中国百余年来的历史进程，但中华文明并没有失去自主的能力。到了今天，我们更有条件加强文明的自主性，自己决定自己文明的命运。总之，与经济全球化同时到来的，既不是单一的全球文化，也不是文明的冲突，而是文明多元的繁荣，以及文明的自主。这种新的文化生态的出现和确立，是人类进化到更高阶段的一个重要标志。中华
4、民族必能抓住这个历史的机遇，实现伟大复兴。中华民族必能以高度的文明重塑自己在世界上的形象。具有几千年历史而从未中断过的中华文明，必将在世界未来的文明进程中再现自己的辉煌，并对全人类的文明进步做出更大的贡献。（摘编自袁行需中华文明史 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A. 文明史记录文明创造和演进的过程，既离不开各门专史，又要力求多学科的交叉与综合。B. 研究文明史就要尽量做到将文献资料与文物考古资料结合，并且让两者之间进行互证。C. 西方对中华文明的种种偏见并没有对中华文明在世人面前真实地展现自己造成影响。D. 西方近代文明虽然影响了中国百余年来的历史进程，但中华文明依然拥有
5、自主的能力。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章从三个层面论述了中华文明的发展方向，着重突出文明主动走向世界的重要性。B. 文章第二段分析了文明史的研究方法，同时指明如何考察中华文明史。C. 文章引用雷蒙道森著作中的一句话论述世界对我们的了解更少、更肤浅的观点。D. 文章结尾从如何抓住新的文化生态出现机遇角度分析了中华文明面临的机遇，具有现实的意义。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是A. 当前中华文明应当更主动地走向世界，主要是因为我们现在对世界的了解还很不够。B. 中国变色龙欧洲中国文明观之分析 一书造成了西方对中国认识的片面性。C. 文明的自主指的就是无论是引进来
6、，还是走出去，都是自己自主的意识和行为。D. 随着经济全球化的到来，当前世界各种文明之间的冲突在进入新的文化生态后消失了。【答案】1. C 2. A 3. C【解析】【1 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分所，不正确的一项” ，要求选出的是“不正确的一项” ，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，C 项，“西方对中华文明的种种偏见并没有对中华文明在世人面前真实地展现自己造成影响”错误，从文中“只是从中深切地感到，在经济全球化的过程中，中华文明具有广阔的空间，可以在世界上充分展
7、示自己的真面日”可知，应是产生了影响，从而要抓住机遇“充分展示自己的真面日” ，选项中“没有对造成影响” ，故选 C 项。【2 题详解】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，A 项， “着重突出文明主动走向世界的重要性”错误，从文中来看，三个层面应是互为一体 ，并无轻重主次之分。故选 A 项。【3 题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的
8、观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的项” ，这是要求选出“正确项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A 项， “主要是因为我们现在对世界的了解还很不够”错误，从文中“中华文明应当更主动地走向世界。我们现在对世界的了解虽然还很不够，但是世界对我们的了解更少、更肤浅”信息来看，强调的主要原因应是“世界对我们的了解更少、更
9、肤浅” 。B 项， “中国变色龙欧洲中国文明观之分析书造成了西方对中国认识的片面性”错误，从第四段来看，是用中国变色龙欧洲中国文明观之分析一书中的分析来印证作者的观点西方对中国认识很肤浅、片面，而不是该书造成了西方对中国认识的片面性。D 项， “当前世界各种文明之间的冲突在进人新的文化生态后消失了”错误，文中“与经济全球化同时到来的，既不是单一的全球文化，也不是文明的冲突，而是文明多元的繁荣，以及文明的自主”是对未来的一种推断，因此“当前世界各种文明之间的冲突在进入新的文化生态后消失了”说法错误。故选 C 项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关
10、内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意 )、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”( 改换词语，曲解文意 )、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等) ，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词 (如“都” “所有
11、” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词( 如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系) ，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子) ，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否
12、有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论) 文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）文学类文本阅读阅读下面 的 文字，完成下面小题。黑板擦夏鲁平（前情提要：史丽萍老师是我小学时的班主
13、任，她没有因为我是一个学习不好的“野孩子”而放弃我，反而关心和爱护我。我想报答她的恩德，于是在班里的板擦坏了后自告奋勇要做一个板擦给她）走在回家的路上，我突发灵感，一路小跑到家门，钻进仓房，从工具箱里找出四根半寸长的铁钉，将折叠毛毯条铺在木板上，在四个角上钉上了铁钉，黑板擦终于做成了。第四天上学，史老师刚走进教室，我赶紧从书包里掏出那只黑板擦，史老师喜出望外接在手里，忽然一愣，这黑板擦显然出乎她的预料，而且不是出自大人之手。她反复掂量这只稚嫩的黑板擦，指甲划向蜡笔涂上去的蓝色，说：“不错，我代表全班同学谢谢你。 ”史老师开始用这只黑板擦了，黑板擦擦向黑板的一刹那，我们的耳边发出了尖厉声响，是铁
14、钉与黑板摩擦的声响，一道长长的划痕出现了，惊心动魄。全班同学好像早就琢磨起这只怪异的黑板擦，一直憋闷着没有发出任何声音，这一个划痕终于划开了他们的笑声。史老师转过身，也在笑，她肯定觉得这只黑板擦滑稽可笑，同学们于是跟着放肆地笑了，笑得我咬牙切齿，头猛地埋向桌面。在天昏地暗中，史老师敲响了讲台桌子，那是黑板擦与桌面的撞击声，她粗暴地镇压住所有的笑声，教室一下子静了，接着，史老师喊了我的名字，让我站起身来。我站起来，耷拉着脑袋，史老师让我抬头，看同学，看老师。我万万没想到史老师泪水盈盈地愤怒着，说：“我知道你们笑什么，我为你们的笑声感到羞耻，有谁能像夏鲁平同学这样亲手为班级做成一个黑板擦？我现在宣
15、布，期末优秀班干部，就是夏鲁平同学，大家为他鼓掌！”顿时，我的心又一次热浪翻滚，泪水潸然而出。不久，学校为每个班级分发了新的黑板擦，我做的那只黑板擦一直被史老师上课时攥在手里，她用这只黑板擦时，轻拿轻放，不再在黑板上擦出划痕。有时，她还将学校分发的黑板擦与我做的黑板擦交替使用，两只黑板擦沾满了厚厚的粉笔灰。第二学期，史老师离开我们班，教下一个年级。我们班新来了一位老师，姓何。何老师上课，喜欢操起学校统一分发的那只黑板擦。我做的那只黑板擦基本闲置，时间长了，被推到黑板槽边缘，与一些碎粉笔头挤在一起，我看着也几近麻木，认同了那只黑板擦本该拥有的命运。有一次，何老师写错了一个字，正站在黑板边上，随手
16、摸向黑板槽，抓起我做的那只黑板擦，擦向那个错字，吱黑板又响亮地现出了划痕，她的手停住了，看看这只黑板擦，皱起眉头说：“这是什么破玩意，你们以前的史老师真能对付！”一扬手，黑板擦咣的一声扔进了教室门后的垃圾堆里。教室里鸦雀无声，没有我想象的那种哄堂大笑，我的心一落千丈，身子一动不会动了，有同学偷偷转过头，瞥了我一眼，赶紧缩回去。教室里细微的情绪，没有引起何老师的注意，她走到黑板中间，拿起学校分发的黑板擦，退到黑板边缘，咔咔擦掉刚才没有擦完的字，继续上课。接下来这段时间里，何老师讲的什么，我一句也没听进耳朵，我看着何老师嘴巴一张一合，脑子里错乱混杂的声响此起彼伏。几天后，更为严重的事情发生了，我成
17、了班级里捣蛋的学生，优秀学生被刷掉，劳动委员被刷掉，我在各种课堂上摇头摆尾故意弄出怪异的响声。我成了何老师眼中重点看管的对象，让她头疼了，疼得我心里有一种说不出的爽快。我开始逃学，我成了何老师的对立面，我与她不共戴天我感觉史老师试图在找我，我不愿意再见到史老师。有时我在操场上溜达，特意留心是否有史老师，只要史老师出现，我立马逃之夭夭。有一天早上，我背着书包上学，竟惊讶地发现史老师，站在不远处盯着我，等待我主动跟她说话。可我一言不发，也不看她，我已不是她所期望的学生了，我硬着头皮往校门里走，给她一个生冷的背影儿。史老师肯定心凉了半截，我就这么狠着心让我与她之间凉下去。我走进了校门，感觉史老师突然
18、从后面追上来，我加快了脚步，直着脖子，就是不理她。史老师不再追我，她站在了那里，嘴里发出了愤怒的声响：“别忘了，你可是老师心中的好学生！”那一刻，我停了下来，站在那里，脑子好像蓦地从混沌中回过神儿来。4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. “我”为了报答史老师的恩德，做了一个铁钉板擦，但史老师并没有因为它难用而贬低“我” ，反而表扬了“我” ，为后文叙述“我”无颜见她做铺垫。B. 小说通过对史老师的语言、动作、神情等的描写，栩栩如生地刻画出一位善良细心、讲求教育方法、尽职尽责的优秀小学教师形象。C. 何老师在文中虽是一个次要人物，但其作用却不可或缺：她的一个动作导致了
19、“我”由“好”变“坏” ，她的行为表明了她是一个不负责任的老师。D. “我”故意惹何老师生气，甚至与她作对，报复的快感却让“我”不愿见到一直关心呵护“我”的史老师，所以总是想方设法躲避，不和史老师照面。5. 从史老师拿到“我”做 的 板擦时， “我”的心理有着怎样的变化？请结合小说内容简要分析。6. 请联系小说内容和社会实际谈谈你对史老师的话“别忘了，你可是老师心中的好学生”的理解。【答案】4. C 5. 紧张。 “我”不知道史老师对使用新板擦后的态度，所以心情紧张。愤怒伤心。当同学们发出嘲笑声时， “我”看到史老师也笑了，感到既愤怒又伤心。惊讶而又激动。听到史老师粗暴地制止住同学们的笑，而“
20、我”看到老师流泪和愤怒，感到吃惊。对于史老师的夸赞和奖励，让“我”感受到了温暖，心情变得激动起来。 6. （1）这句话是史老师面对遭受挫折而自甘堕落的学生时发自内心的呐喊，刻画出一位不仅教书更重育人的小学教师形象。 （2）史老师这愤怒的指责，再次拯救了“我” ，使“我”从混沌中回过神，重新认识自己。 （3）现实生活中，老师的每一句话每一个动作、眼神都有可能会影响到学生，所以老师应该是一个细心之人，发现和培养越来越多的“好学生” 。【解析】【4 题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和
21、艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是” ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C 项， “她的行为表明了她是一个不负责任的老师”错误，何老师不喜欢“我”做的黑板擦，并不宁说明她是一个不负责任的老师。故选C。【5 题详解】本题考查考生把握文章情节、总结人物心理变化的能力。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题：从史老师拿到“我”做的板擦时， “我”的心理有着怎样的变化?请结合小说内容简要分析，然后考生应找到有关“我”心理变化的词句在原文的位置，进行概括总结。本题中， “第四天上学，史老师刚走进教室，我赶紧从书包里掏出那只黑板擦”
22、，从这里可以看出“心情紧张” ；从“史老师转过身，也在笑，她肯定觉得这只黑板擦滑稽可笑，同学们于是跟着放肆地笑了，笑得我咬牙切齿”可以看出此时“我”的心情是“愤怒伤心” ；“在天昏地暗中，我万万没想到史老师泪水盈盈地愤怒着” ，以及“顿时，我的心又一次热浪翻滚，泪水潸然而出”可看出此时的我“惊讶而又激动” 。【6 题详解】小说本题考查考生对文章个性化解读的能力。解答这类题目，首先要看清题干要求，如本题“请联系小说内容和社会实际谈谈你对史老师的话别忘了，你可是老师心中的好学生”的理解” ，然后考生应找到关键句在原文的位置，仔细理解关键句表达的内容和情感。考生要先写出本段话的表层含义，再从情节、烘
23、托人物形象、突出主旨等深层含义方作答。本题中，由文章可以看出：“我成了班级里捣蛋的学生，优秀学生被刷掉，劳动委员被刷掉，我在各种课堂上摇头摆尾故意弄出怪异的响声。我成了何老师眼中重点看管的对象，让她头疼了” ，何老师对待“我”做的黑板擦的态度是“我”变成了一个“坏”学生，而此时：史老师这愤怒的指责，再次拯救了“我” 。使“我”从混沌中回过神，重新认识自己；而史老师这做法也凸显了她“不仅教书更重育人的小学教师形象” ；从文章的前边内容可以看出，史老师是关爱学生的一个老师，她的这句话也凸显了文章主题，即“老师的每一句话每-个动作.眼神都有可能会影响到学生，所以老师应该是一个细心之人” 。【点睛】文
24、学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意主要是文意、情感、人物的形象表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。如是小说，应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。（三
25、）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：自 2018 年 7 月教育部印发关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知以来，截至目前，全国 31 个省（区、市）已印发工作方案，按照标本兼治、疏堵结合的原则，推进治理工作。近年来，一些幼儿园“小学化”倾向严重，违背教育规律，影响幼儿身心健康。通知要求开展以严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、解决教师资质能力不合格、小学坚持零起点教学等为主要内容的专项治理。当然，让幼儿园去“小学化” ，不能寄予一纸禁令来破解。一方面要多措并举治理“小学化” 。像江西省建立问题清单销号制度，制作“小学化”治理自查表和汇总表，要求幼儿园、小学、校
26、外培训机构摸底自查、依标对表，把存在的“小学化”问题逐一登记，列出整改清单，实行挂账销号管理，同时将纠正“小学化”纳入省、市、县幼儿园评估标准和督导评估内容等，这些做法值得借鉴。另一方面，各地要将学前教育的办学逐渐纳入义务教育体系，使办学从无序的竞争，转向关注学前孩子应该得到的教育、引导等方面。另外，教育部门经常要到幼儿园、早教机构进行检查、指导、评估，对幼儿教育中有小学化倾向的现象和问题及时纠正，才能使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，让幼教回归“本分” ，才能防止学前教育“小学化” ，把天真烂漫还给孩子。（摘编自治理幼儿园“小学化”让幼教回归“本分” ）材料二：很多幼儿“抢跑”背后的直接推动者都
27、是家长，是他们让孩子从幼儿园退园进入学前班，给孩子报一个又一个学前班的都是孩子家长。但事实上，最无奈、最焦虑的也是家长。现在的家长到底怎么了？“有人说我们这是揠苗助长，但谁不想让孩子快乐，谁不想让自己轻松点？”在一个英语培训机构外面，一位正在等待孩子下课的妈妈向记者抱怨。她的孩子今年 3 岁半，刚上幼儿园，却已经上了一年的英语兴趣班。她这样提前让孩子学英语，是为了孩子将来能通过她看中的一所小学的面试，并且入学后能有优势。“这是一个普遍性的问题。一些专家建议不要提前学习，如果早期形成一些错误观念，后期很难纠正过来。但一些家长的需求和专家的建议是冲突的。 ”湖北省武昌实验小学教师、21 世纪教育研
28、究院课程研究中心主任徐莉说。她在跟家长的接触中了解到，很多家长觉得学过的东西再学一遍，孩子会比较自信，对于学业水平的提高比较显著。尤其对于一些资质一般的学生，通过提前学习能够取得良好的学习成绩。（摘编自人民日报民生周刊 ）材料三：3-6 岁儿童学习与发展指南中明确指出，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。养成良好的行为习惯是最重要的，应该严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（摘编自你的孩子真赢在“起跑线”上了吗？ ）材料四：根据教育部公布的数据统计，2017 年全国幼儿园在园儿童 4600.14 万人，幼儿园教职工 419.29 万人，专任教师 2
29、43.21 万人，按照国家规定的 1：9 的比例计算，保教人员缺口大。在一些农村地区， “一师一桌一凳，屋里坐一天”成了民办幼儿园的真实写照。人手不足加上专业知识欠缺，一些幼儿园不得不向幼儿提前灌输小学的课程知识，导致幼儿刚入园就丧失了学习兴趣。即便幼儿教育的缺口相当大，但由于待遇偏低、缺乏专业认同等原因，幼师这个岗位的职业吸引力依旧偏低。同样有待提高的还有公办幼儿园的比例。一系列现象背后，是环环相扣的因果链，制约着学前教育的健康发展，也阻碍了学前教育去“小学化”的进程。（摘编自幼儿园加码去“小学化”的背后 ）7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 已有 31 个省在关于开展幼儿园
30、 “小学化”专项治理工作的通知的指导下制定了工作方案，按照标本兼治、疏堵结合的原则，推进治理工作。B. 让幼儿园去“小学化” ，不是一纸禁令就能破解的，江西省建立问题清单销号制度等系列做法让幼儿园去“小学化”走在各省的前头。C. 3-6 岁儿童学习与发展指南 从幼儿发展的角度，表达对幼儿快乐生活的思考，突出养成良好习惯的重要性。D. 教育部公布的各项数据，表明我国幼儿教育存在不少的问题，幼儿教育人手不足以及专业知识欠缺的问题还比较严重。8. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 当前幼儿园“小学化”倾向严重，违背教育规律，影响幼儿身心健康，对这一问题应该加强专项治理。B. 那位正在英语
31、培训机构外面等待孩子下课的妈妈发出的抱怨，突出反映了当前部分家长对幼儿园“小学化”的矛盾心理。C. 湖北省武昌实验小学教师、21 世纪教育研究院课程研究中心主任徐莉的看法，反映出当前家长对专家说法的不认同。D. “一师一桌一凳，屋里坐一天 ”是当前一些农村地区民办幼儿园的真实写照，也是幼儿园向幼儿提前灌输小学的课程知识的原因之一。9. 请根据材料中的内容，从家长、幼儿园角度提出解决幼儿园“小学化”这一问题的思路。【答案】7. B 8. C 9. 家长必须摆脱“拔苗助长”式的功利教育思想。家长、幼儿园都必须立足于培养幼儿良好的行为习惯，让他们在快乐中成长。幼儿园必须加强自身建设，解决待遇偏低、人
32、手不足、专业知识欠缺等问题。【解析】【7 题详解】此题考查把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。B 项， “江西省建立问题清单销号制度” “让幼儿园去“小学化”走在各省的前头”分析错误，原文中说全国 31 个省（区、市）都有工作方案，江西省的方案值得借鉴，并没有说“走在各省的前头”。故选B。【8 题详解】此题考查学生筛选信息，分析概括文章内容要点能力。解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有问题。C 项， “反映出当前家长对专家说法的不认同
33、”分析错误，原文中说的是“一些家长”，指部分家长，而非所有家长。故选 C。【9 题详解】本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。此题要先分析造成幼儿园“小学化”这一问题的原因，即：我国幼儿教育存在不少的问题，幼儿教育人手不足以及专业知识欠缺的问题还比较严重；一些家长缺乏不懂得孩子健康成长的规律，对孩子存有不正确期待；优质教育资源的不足导致学位的竞争。然后根据这些原因，找解决的办法，要结合材料从家长的角度和幼儿园的角度进行分析。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。刘湛，字弘仁，南
34、阳涅阳人也。湛出继伯父淡，袭封安众县五等男。少有局力，不尚浮华。博涉史传，谙前世旧典，弱年便有宰世情，常自比管夷吾、诸葛亮，不为文章，不喜谈议。本州辟主簿，不就。除著作佐郎，又不拜。父柳亡于江州，州府送故甚丰，一无所受，时论称之。高祖入受晋命，以第四子义康为冠军将军，义康以本号徙为南豫州，湛改顿历阳太守。为人刚严用法，奸吏犯赃百钱以上，皆杀之，自下莫不震肃。景平元年，召入，拜尚书吏部郎，迁右卫将军。嫡母忧去职。服阕，为侍中。抚军将军江夏王义恭镇江陵，以湛为使持节、行府州事。义恭性甚狷隘，年又渐长，欲专政事，每为湛所裁，主佐之间，嫌隙遂构。太祖闻之，密遣使诘让义恭，并使深加谐缉。义恭具陈湛无居下
35、之礼，又自以年长，未得行意，虽奉诏旨，颇有怨言。先是，领军将军殷景仁以时贤零落，白太祖征湛。八年，召为太子詹事。及俱被时遇，猜隙渐生。时彭城王义康专秉朝权，而湛昔为上佐，遂以旧情委心自结，欲因宰相之力以回主心，倾黜景仁，独当时务。义康屡构之于太祖，其事不行。义康擅势专朝，威倾内外，湛愈推崇之，无复人臣之礼，上稍不能平。湛初入朝委任甚重日夕引接恩礼绸缪善论治道，并谙前世故事叙致铨理听者忘疲。每入云龙门，御者便解驾，左右及羽仪随意分散，不夕不出，以此为常。及至晚节，驱煽义康，凌轹朝廷，上意虽内离，而接遇不改。上尝谓所亲曰：“刘班 初自西还，吾与语，常看日早晚，虑其当去。比入，吾亦看日早晚，虑其不去
36、。 ”时上与义康形迹既乖，衅难将结，湛亦知无复全地。十月，于狱伏诛，时年四十九。（节选自宋书刘湛列传 ）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 湛初人朝/委任甚重/日夕引接恩礼 /绸缪善论治道/并谙前世故事/叙致铨理/听者忘疲B. 湛初入朝/委任甚重/日夕引接 /恩礼细缪/善论治道/并谱前世故事/叙致铨理/听者忘疲C. 滋初入朝/委任甚重/日夕引接恩礼 /细驾善论治道/并谱前世/故事叙致铨理/听者忘疲D. 滋初入朝/委任甚重/日夕引接 /恩礼绸缪/善论治道/并谱前世/故事叙致铨理/听者忘疲11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 主簿，主官属下掌管具体事务
37、的官吏，一般职责为掌管文书、办理事务。B. 嫡母，旧时妾的子女对父亲正妻的称呼。 “嫡母忧”指刘湛的嫡母生病。C. 太祖，文中指帝王庙号，多为创基立业者，常见于开国皇帝。D. “左右”文中指出行时所带的随从， “羽仪”则是指出行时的仪仗。12. 对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是A. 刘湛广涉典籍，才华横溢。刘湛不喜欢浮华的习气，博览史传等典籍，熟悉前朝的典章制度，有治理天下的抱负，常常自比管夷吾和诸葛亮。B. 刘湛管理有方，受到器重。刘湛执法严厉，治下有官更贪钱一百钱以上，都处以死刑；义恭镇守江陵时，朝廷任命刘湛为使持节，管理所辖州府的事务。C. 刘湛不惧上级，敢于抗争。义恭
38、为人胸襟狭窄，年龄又大，想专断政事，常常被刘湛制裁，两人之间的嫌隙在太祖调停后才得以消除。D. 刘湛结交权臣，被皇上疏远。刘义康专权后，刘湛十分推崇他，倾心结交，室上心中新渐不快，跟亲信说，现在刘湛入宫，苦于他不快走。13. 把文中划线的句子翻译成现代汉语。（1）父柳亡于江州，州府送故甚丰，一无所受，时论称之。（2）先是，领军将军殷景仁以时贤零落，白太祖征湛。【答案】10. B 11. B 12. C 13. （1）刘湛的父亲刘柳在江州去世时，州府官员送来的丧仪很丰厚，但他一概谢绝，当时颇受人们的称赞。（2）先前，领军将军殷景仁因当时朝中贤臣越来越少，就请求太祖征召刘湛。【解析】【10 题详解
39、】此题考查文言文断句的能力。给文言文语段断句，需要在通读文意的基础上，对不能断开的字词要研究前后语句的含义及联系，看看断在哪里语意才能明白，句子前后的联系往往都有标志可寻，只要抓住了这些标志，就可以轻松断句，同时，需要掌握语句的大意，即可得出答案。这句话的意思：刘湛刚刚回朝做官时，皇上委以重任，早晚接见，恩赏礼遇十分优厚。刘湛善于讲述治国之道，并且熟悉前朝典故，说起来有条有理，听的人十分入神，忘了疲劳。根据句意断开即可。句中“恩礼细缪”，此句语意完整独立，意思是“恩赏礼遇十分优厚”，故此句的前后都要断开。据此分析可排除 AC 两项。 “前世故事”意思是“前朝典故”， “故事” 一词紧跟在“前世
40、”的后面，不能断开。因此可排除 D 项。B 项断句正确。故选 B。【11 题详解】本题考查文化常识的识记能力。答题时，应根据平时课内对文化常识的知识积累与不断复习，结合着具体语境分析，然后做出判断。B 项表述错误， “嫡母忧”指的是刘湛嫡母的丧事。故选 B。12 题详解】此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。C 项， “两人之间的嫌隙在太祖调停后才得以消除”分析错误，原文中说义恭“虽奉诏旨，颇有怨言” ，说明太祖调停后嫌隙也没有消除。故选 C。【13 题详解】此
41、题考查的是理解并翻译句子的能力。文言文翻译应当字字落实，直译为主，意译为辅，重点把握文言句子里面的重点词汇和特殊句式。关键词：（1）句中， “甚” ，很；“受” ，接受；“称” ，称赞。 （2）句中， “先是” ，这以前，指先前；“零落” ，越来越少；“白” ，请求。【点睛】参考译文：刘湛字弘仁，南阳涅阳人。刘湛年轻时就很有器量和才干，不喜欢浮华的习气。他博览史传等典籍，熟悉前朝的典章制度，少年时期便有治理天下的抱负，常常自比管仲和诸葛亮。他不写文章，也不空谈清议。高祖领镇西将军、荆州刺史时，任命他为功曹，仍补治中别驾从事史，后又任他为太尉参军，世子征虏西中郎主簿之职。刘湛的父亲刘柳在江州去世
42、时，州府官员送来的丧仪很丰厚，但他一概谢绝，当时颇受人们的称赞。刘湛服丧期满后被任命为秘书丞，后又外任相国参军。谢晦、王弘都称赞他有器识才干。抚军将军江夏王刘义恭镇守江陵，朝廷任命刘湛为使持节、南蛮校尉、任抚军长史一职，管理所辖州府的事务。当时王弘在朝廷辅佐朝政，而王华、王云首都在朝中主管政事。刘湛认为自己的才能并不在他们之下，因此不愿外调任职，认为这次调离朝廷，是王弘等人的有意排斥，心里很不痛快。刘湛自命抱负很大，平时很倾慕汲黯和崔琰的为人，所以将自己的长子取名为黯字长孺，次子命名为琰字季珪。崔琰在江陵病故，刘湛请求亲自送葬回京，义恭也为他请求。元嘉八年，召刘湛任太子詹事，加给事中、本州大中
43、正职衔，与殷景仁一道被任用。刘湛常说：“当今的宰相有什么难当，这个职位只不过相当汉朝南阳郡的一个功曹罢了。 ”当时彭城王刘义康独揽朝政，而刘湛过去是他的高级幕僚，就凭借着旧情倾心与刘义康交往，想凭借宰相的力量挽回皇上的心意，倾轧罢免殷景仁，自己好独掌政务。刘义康专权，独揽朝政，威势压倒朝廷内外，而刘湛更加推崇他，对皇上也就不再有为臣子的礼节了，皇上心中渐渐不快。刘湛刚刚回朝做官时，皇上委以重任，早晚接见，恩赏礼遇十分优厚。刘湛善于讲述治国之道，并且熟悉前朝典故，说起来有条有理，听的人十分入神，忘了疲劳。他每次从云龙门入宫，驾车的人就解开马匹，随从和仪仗人等都可以随意走动，因为刘湛不到晚上是不会
44、出宫的，这已习以为常。可是到了后期，他煽动刘义康，欺凌朝廷，皇上心中早已与他决裂，但表面上的礼遇仍然不改。元嘉十七年，刘湛生母去世。当时皇上与刘义康的矛盾已经很明显，大祸将起，刘湛也知道已经没有保全的余地了。等到母丧离职，他对亲近的人说：“今年是必定要完结了。过去是凭着口舌辩解来争取，所以能拖延时日罢了。现在已经到穷途末路了，再也没有指望了，不久大祸就要来临了。 ”这年十月，刘湛在狱中被处死，时年四十九岁。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。暮秋山行岑 参 疲马卧长坂，夕阳下通津。山风吹空林，飒飒如有人。苍旻 霁凉雨，石路无飞尘。千念集暮节，万籁悲萧辰。鶗鴂昨夜鸣，蕙草色已陈。
45、况在远行客，自然多苦辛。【注】诗人早年奔走京洛，三十岁举进士，授兵曹参军，两度出塞，后辗转仕途，客死成都旅舍。旻：天空。此处指秋季的天。“鶗鴂昨夜鸣，蕙草色已陈”以鶗鴂已鸣、芳草色陈比喻盛时已过，年岁渐高，抱负难以施展。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A. 诗的开头“疲马卧长坂” 一个“疲”字，以马的疲于山行，反衬了山间景色宜人。B. 三、四句以风吹空林、仿佛有人来表现山林的“空” ，生动地写出环境的幽深寂静。C. 五、六句诗人的视角由天上转到地下，描绘了秋日凉雨初霁，路上行尘不起的景象。D. “千念集暮节”一句意为正是岁暮时节，在萧瑟秋风中，诗人百感交集，统领下文。15. 请从抒情
46、方式的角度简析全诗是如何表达诗人的思想情感的。【答案】14. A 15. 全诗采用借景抒情和直抒胸臆相结合的方式表达了诗人的情感。全诗前六句主要描绘了暮秋的景色。突出了山林的空寂。衬托出诗人倦于仕途奔波的空虚惆怅的心境。后六句情景交融点明自己此时“远行客”的处境，抒发了盛年已逝、抱负难展之情，直接道出内心因为远行奔波而毫无成就引发的“苦辛”之情。【解析】【14 题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方
47、面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项” ， A 项， “反衬了山间景色宜人”说法不当，以马的疲于山行，衬托了人的倦于奔波。故选 A。【15 题详解】本题考核把握诗歌思想感情的能力。解答此类题目，要以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，首先指出诗歌运用的表达技巧，然后结合具体内容分析诗歌是如何运用表达技巧的，最后点出诗歌运用表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求从抒情方式的角度简析全诗是如何表达诗人的思想情感。具体看诗歌，前面六句写景：“疲马卧长坂，夕阳下通津” ，写马山间停歇，而且是“
48、疲卧” ，直接以马的疲于山行衬托了人的倦于奔波，又以渡口西沉的斜阳来烘托诗人的心境；接下来写暮秋时节山行的环境，是借景抒情，先以风吹空林来表现林的“空” ，又以仿佛有人而实则无人来衬托林的“空” ，幽深静寂的环境写得十分生动；“苍旻霁凉雨，石路无飞尘” ，将山间景色点染得更为幽静空寂。映衬的却是诗人空虚惆怅的心境。后面六句情景交融，有景语，更有情语“悲” “苦辛” ，点明处境“远行客” ；“鶗鴂昨夜鸣，蕙草色已陈”用屈原诗意，以鶗鴂已鸣芳草色陈，比喻盛时已过年岁渐高，抱负难以施展，流露出对岁月实际是对自身处境的深深忧虑。最后两句又进一步说明自己的处境：岁月已晚，而自己仍在异乡漂泊奔波，表现此行
49、之遥远艰辛，同时暗示出远行奔波之毫无成就。而“苦辛”二字则为“暮秋山行”作了总的归结，从而突出了诗人倦于仕途奔波的心境。具体作答时，可先指出前六句景物描写抒情方式以及抒发的感情；再答后六句抒情方式以及抒发的情感，这样条理清楚，便于组织文字。【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤” ，在答题时注意寻找这些硬伤。（三）名篇名句默写16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）不吸取经验教训让人痛惜，正如杜牧阿房宫赋中所说“_，_” 。（2）李煜虞美人中“_？_”将李煜的愁闷劈空倾泻下来，包含宇宙的永恒和人生的短暂无常之意。（3）庄
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