1、“微”视角下的“大”能量彭 榕网络谣言是在网络这一特定的环境下，网络使用实体以特定方式传播的对网民感兴趣的事务、事件或问题的未经证实的阐述或解释。也有络谣言是通过互联网传播的没有事实根据的消息。由此可见，网络谣言是基于网民通过网络对某一事件表达立场、观点，并传递事件本身的信息(非全面也非客观)，网络谣言并非完全是空穴来风，也并非完全与事实真相相悖，只是未经证实的一种舆论形态。与传统媒体不同的是，在微博上发布的信息并非都经过求证，也不排除个别人通过微博恶意传播虚假信息和言论，以制造舆论焦点的目的。绝大部分微博博主都来自社会底层，与传播新闻媒体、主流门户网站的从业人员不同，他们很少带有预设立场和功
2、利性，但也缺少媒体从业人员的专业素养与理性思维，微博博主发布信息更多是率性而为，其优势与不足都是显而易见的。绝大多数微博博主身上的“民粹主义”倾向更加明显，且往往以弱者面孔出现。在平民话语权得到伸张的今天， “有话要说”的人越来越多， “屌丝”声讨“二代” 、官员腐败等能得到诸多网民的回应与关注，但往往很少有人去确认这些信息本身真实与否。这些现象都在客观上促进了谣言的产生和扩散。基于信任人际群体的传播特征。微博传播信息基本遵循博主发布信息，粉丝接收信息，并进行下一轮次传播这一规律，微博传播信息一般情况下是基于信任的人际群体。而信息在信任的人际群体里传播时一般会呈现出传播者不过多考虑信息的真伪而
3、直接进行下一轮次传播的现象。这种基于信任群体的信息传播方式就为谣言的产生和传播插上了翅膀。谣言酿成公共危机事件。网络谣言一旦产生，就会借助互联网这样开放的平台呈“爆炸式”的扩散，大量的网民和普通民众可以在很短时间内接触到谣言信息。此时，有的民众会出于不同目的或相信或半信半疑，并体现在实际行动上，民众的实际行动又反过来印证着谣言，从而引发谣言在更大范围的传播。例如，在“抢盐风波”中，网络传播盐要涨价或吃碘盐可以预防核辐射的谣言，大批民众便涌到街头抢购，抢购行为也似乎印证了谣言的内容，从而引发了更大范围的抢购风潮。在谣言的传播过程中，一旦有公众将传闻付诸行动，必然会引发谣言更大范围的传播，难免酿成
4、公共危机事件。由于微博发布信息多属于个体行为，受信息发布者素质、知识视野、判断能力等因素影响，多加入了发布者个人的理解，往往不能全面地反映客观事实。此外，在微博发布信息的过程中，不可否认有个别博主不经过求证，就将道听途说的信息通过微博发布出去，甚至个别怀有不良用心的博主歪曲客观事实来发布微博信息。在此，需特别指出的是，微博实现了一对多的传播模式，影响力大的博主发布的信息更容易扩散并引发二次传播。当这些不能准确反映客观事实的信息对公众有足够的吸引力时，网络谣言将不可避免地产生。(节选自人民论坛)1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( )A. 传统媒体发布的信息必须经过论证
5、，符合事实。微博则明显不同，发布的信息无须经过论证，也有人借微博传播虚假信息与言论。B. 网络谣言主要通过微博这个媒介传播没有事实根据、未经证实的信息，且这些信息反映的是广大网民感兴趣的事务、事件或问题。C. 微博发布信息的轨迹：首先博主发布信息，其次粉丝接收信息，基于信任，稍加过滤筛选，他们就进行了下一轮次传播。D. 微博传播的模式为一对多，网络谣言主要产生于一些影响力比较大的博主发布的不能准确反映客观事实的信息，并引发了再次传播。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )A. 文章围绕着谣言传播的原因及危害，逐层深入地展开，论证结构十分清晰。B. 第四段中，作者列举“
6、抢盐风波”一事，是为了论证谣言有二次传播的“爆发力” 。C. 文章第二、三段从客观事实出发，从两个层面阐述了谣言得以快速传播的深层次原因。D. 文章最后指出微博发布受发布者自身综合素质的影响，直接决定了发布内容的真伪，当发布的信息不能反映客观事实时，网络谣言必定发生。3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( )A. 网民通过网络表达对某一事件表达的立场与观点，传递未经证实的信息即为网络谣言，其实这些谣言并非完全空穴来风与事实真相相悖。B. 绝大部分微博博主之所以发布信息率性，是因为他们来自于社会底层，很少带有预设立场与功利性，缺少媒体人的专业素养与理性思维。C. 网民传播
7、谣言信息，一些民众出于不同目的相信和半信半疑，民众采取行动来印证着谣言，谣言在更大范围传播，从而酿成公共危机事件。D. 微博发布信息大多数属于个体行为，一般不能全面、准确地反映客观事实。主要与信息发布者的素质、知识视野、判断能力等因素相关。【答案】1. D 2. B 3. C【解析】【1 题详解】试题分析：本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。A项， “发布的信息无须经过论证”错误，根据原文“在微博上发布的信息并非都经过求证”可知，该项曲
8、解原意， “并非都经过求证” ，说明有些信息经过了求证。B 项， “主要通过微博这个媒介传播没有事实根据、未经证实的信息”错误，由原文可知，微博只是互联网传播媒介之一。C 项， “稍加过虑筛选”有误，原文的表述是“不过多考虑信息的真伪” 。故选 D 项。【2 题详解】试题分析：本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项” ，考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时，要在整体通读全文的基础上，根据文本具体内容对各选项表述进行认真比照，考查其表述正确与否。B 项，是为了论证“谣言有二次传播的爆发力 ”错，由原文可知，是为了论证谣言会借助互联网这样开放的平台呈“爆炸式”的扩散。故选 B 项。
9、【3 题详解】试题分析：本题考查概括文章要点分析概括作者在文中观点态度的能力，题目的设误类型一般为可能说成绝对，扩大范围或缩小范围。这类题目解答时一般要注意仔细阅读题干要求，分析各个选项，找出答案。C 项，混淆关系， “出于不同目的相信和半信半疑”错误，根据原文“有的民众会出于不同目的或相信或半信半疑”可知， “出于不同目的相信”和“半信半疑”之间不是并列关系，应该是选择关系。故选 C 项。【点睛】第 2 题解答时首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后提炼整合
10、。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再进行判断。（二）文学类作品阅读（15 分）阅读下面文章，完成各题。白玉盅林清玄在所有的蔬菜里，苦瓜是最美的。苦瓜外表的美是难以形容的，它晶润透明，在阳光中，仿佛是白玉一般，连它长卵形的疣状突起部分也长得那么细致，触摸起来清凉滑润，也是玉的感觉。所以我觉得最能代表苦瓜之美的，是清朝的玉器“白玉苦瓜” 。 “白玉苦瓜”是清朝写实性玉雕的代表之作，历来只看到它的雕工之细、写实之美，我觉得最动人的是雕这件作品的无名艺匠，他把“白玉”和“
11、苦瓜”做一结合，确实是一个惊人的灵感。比较起来，虽然“翠玉白菜”的声名远在“白玉苦瓜”之上，但是我认为苦瓜是比白菜更近于玉的质地。苦瓜俗称“锦荔枝” “癞葡萄” ， “白玉苦瓜”表现了形象的美，但是我觉得它还不能完全表现苦瓜的内容以及苦瓜的味觉。苦瓜切开也是美的，它的内部和种子是鲜红色，像是有生命流动的鲜血。有一次我把切开的苦瓜摆在白瓷的盘子里，红白相映，几乎是画笔所无法表达的。人站在苦瓜面前，尤其是夏天，心中就漫上一股凉意，那也只是一种感觉而已。不管苦瓜有多么美丽，它还是用来吃的。我年幼的时候最怕吃苦瓜，因为老使我想起在灶台熬着的中药，总觉得好好的鲜美蔬菜不吃，为何一定要吃那么苦的瓜。偏偏家
12、里就种着几株苦瓜，有时抗议无效，常被妈妈逼着吃苦瓜，说是苦瓜可以退火，其实是因为家中的苦瓜生产过剩。嗜吃苦瓜还是这几年的事，也许是年纪大，经历的苦事一多，苦瓜也不以为苦了；也许是苦瓜的美，让我在吃的时候忘却了它的苦；我想最主要的原因，应该是我发现苦瓜的苦不是涩苦，不是俗苦，而是在苦中自有一种甘味，好像人到中年怀想起少年时代惆怅的往事，苦乐相杂，难以析辨。苦瓜有很多种吃法，我最喜欢的一种是江浙馆子里的“苦惯生吃” ，把苦瓜切成透明的薄片，蘸着酱油、醋和蒜末调成的酱，很奇怪，苦瓜生吃起来是不苦的，而是又香又脆，在满桌的油腻中，它独树一帜，没有一道菜比得上。有一回和画家王蓝一起进餐，他也最嗜苦瓜，一
13、个人可以吃下一大盘，看他吃苦瓜，就像吃糖，一点也不苦。有一家江浙馆里别出心裁，把这道菜叫做“白玉生吃” ，让人想起白玉含在口中的滋味，吃在口里自然想起故宫的“白玉苦瓜” ，里面充满了美丽的联想。画家席德进生前也爱吃苦瓜，不但懂吃，自己还能下厨。他最拿手的一道菜是苦瓜灌肉，每次请客都亲自做这道菜。上市场挑选最好的苦瓜，还有上好的腱子肉，把肉细心地捣碎以后，塞在挖空的苦瓜里，要塞到饱满结实，或蒸或煮，别有风味。一次，画家请客，我看到他在厨房里剁肉，小心翼翼塞到苦瓜中去，到吃苦瓜灌肉时，真觉得人生的享受无过于此。我们开玩笑地把画家的拿手菜取名为“白玉盅” 。如今画家去了，他拿手的“白玉盅”也随他去了
14、。我好几次吃这道菜，总品不出过去的那种滋味。苦瓜真是一种奇异的蔬菜，它是最美和最苦的结合，这种结合恐怕是造物者“美丽的错误” 。以前有一种酸酸甜甜的饮料，广告词是“初恋的滋味” ，我觉得苦瓜可以说是“失恋的滋味” ，恋是美的，失是苦的，可是有恋就有失，有美就有苦，如果一个人不能尝苦，那么也就不能体会到那苦中的美。我们都是吃过苦瓜的，却少有人看过苦瓜树。去年我在南部，看到一大片苦瓜田里长出累累的苦瓜，农民正在收采，他们把包着苦瓜的纸解开，采摘下来，就像在树上取下一颗颗的白玉。我站在田边，看着篮中满满的苦瓜，心中突然感动不已，我想，真正苦瓜生命里的美，是远远比故宫橱窗里的苦瓜还令人感动的。我买了一
15、个刚从田里采下的苦瓜，摆在家里，舍不得吃；放置几天以后，苦瓜枯萎了，失去了它白玉般的晶亮与透明，吃起来也丝毫不苦，风味尽失。这使我想起了人世间的许多事，美与苦是并生的，人不能只要美而不要苦，那么苦瓜的创作不能说是美丽的错误，它是人生真实的一个小影。4. 下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）A. 文章以“白玉盅”为题，不仅点出了写作的对象，而且突出了苦瓜的外表美，流露出作者对苦瓜深深的喜爱之情。B. 苦瓜不但外表美，而且切开也是美的，像是有生命流动的鲜血。人站在苦瓜面前，特别是在夏天，心中就会有凉意的感觉。C. 作者在第段说苦瓜“是造物者美丽的错误 ”，
16、在第段又说“苦瓜的创作不能说是美丽的错误” ，这貌似矛盾，其实并不矛盾。D. 文章运用托物言志的手法，借苦瓜来寄托人生的感悟，告诫世人要像苦瓜一样，不但要有外表美，而且要拥有心灵美。5. 作者在第段采用了哪些手法来表现苦瓜之美的？请结合文本简析。6. 作者为什么在文章的最后要写看苦瓜树和买苦瓜的经历？请结合全文简要分析。【答案】4. D 5. 从视觉的角度进行描写，写苦瓜白玉般的色彩，疣状突起部分长得细致。从触觉的角度进行描 写苦瓜触摸起来清凉滑润。运用衬托手法，用清朝的玉器“白玉苦瓜”来衬托苦瓜的颜色质地，衬托之中既突出了苦瓜的颜色质地之美，又表达了自己的赞美之情。
17、 运用比喻，把苦瓜比作白玉，表现对苦 瓜的喜爱。联想，由苦瓜联想到了清朝的玉雕 “白玉苦瓜” 。 6. 作者通过写看苦瓜树，表现了自己在田里看到颗颗白玉般苦瓜的喜悦激动之情；通过对买苦瓜的描述，表明了美与苦是并生的，人不能只要美而不要苦的观点。 与第段照应(与前文的“白玉苦瓜”相照应)，使文章结构严谨，升华了文章的主旨。【解析】【4 题详解】试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中 A 项考核标题，BC 项考核内容，D项考核手法，其中 D 项，错在“告诫人要像苦瓜一样，不但要有外表美
18、，而且要拥有心灵美” ，犯了牵强附会的毛病。故选 D。【5 题详解】试题分析：这是一道分析文中的表现手法的题目，要求分析作者在第段采用了哪些手法来表现苦瓜之美，答题时先明确手法，然后解释，再分析效果，从着眼点看，写苦瓜白玉般的色彩，疣状突起部分长得细致，苦瓜触摸起来清凉滑润，视觉和触觉相结合；从艺术手法看，用清朝的玉器“白玉苦瓜”来衬托苦瓜的颜色质地，衬托之中既突出了苦瓜的颜色质地之美，又表达了自己的赞美之情；把苦瓜比作白玉，表现对苦瓜的喜爱。【6 题详解】试题分析：这是一道分析文中某情节的作用的题目，要求分析在文章的最后写看苦瓜树和买苦瓜的经历的作用，注意从内容和结构的角度作答，从内容看，作
19、者通过写看苦瓜树，表现了自己在田里看到颗颗白玉般苦瓜的喜悦激动之情；通过对买苦瓜的描述，表明了美与苦是并生的，人不能只要美而不要苦的观点，升华了文章的主旨；从结构看，与第段“白玉苦瓜”相照应，使文章结构严谨。点睛：分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。（三）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：近日，教育部公布了第二批 1035 所
20、全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称“传承学校” ） 。在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面贯彻落实党的十九大精神，以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤，传承中华文化基因，引导青少年学生在学习中华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。第二批传承学校体现了三个特点。一是实现了 31 个省（区、市）全覆盖，实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富。各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目，各级非物质文化遗产项目占比近 55%。三是凸显育人特质。传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设
21、为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。（摘自 2018 年 2 月 7 日中华人民共和国教育部网，有删改）材料二：某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：教师对传统文化的了解程度教师眼里导致活动开展困难的因素材料三：2014 年，教育部印发了完善中华优秀传统文化教育指导纲要 ，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。然而，轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资缺、涵养浅，不系统，课时紧、不持久，家校分成为实践中几乎所有
22、学校都要面对的问题。弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。 “教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的师资仍很欠缺。 ”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开。“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步。 ”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。（摘自 2016 年 12 月 17 日中国教育报 ，有删节）材料四：传统文化进校园更多的是一种
23、熏陶和感染，校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度。校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点” ，但受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台。从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。 “道”是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。 “道”承载的是价值观体系，抽去“道” ，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积” ，不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校园文化其实也是一种和谐文化，和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。对于传统文化教育存在的“弱势
24、”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。当前， “互联网+”浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板” 。（摘自 2017 年 12 月 6 日中国教育报 ，有删改）7. 下列对材料相关内容的表述，不正确的一项是（ )A. 第二批传承学校覆盖了 31 个省（区、市） ，传承项目种类丰富，其中各级非物质文化遗产项目占比近 55%。B. 弘扬传统文化，学校是最现场，教师本身的素养、学术专业水平和教书育人的精神都影响着传统文化进校园的成效。C. 被调查教师普遍认为课程设置是导
25、致传统文化教育活动开展困难的主要障碍，而袁济喜教授则认为师资力量不足、内涵不够才是主要问题。D. 文化有“道”与“术”两个层面，传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动，而是要不断挖掘文体活动的思想内涵。8. 下列对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项是（ ）A. 戏曲、书法、传统手工技艺等进校园是传统文化进校园，在现有课程体系中加入一些传统文化的元素也是传统文化进校园。B. 虽然近年来传统文化进校园活动开展得轰轰烈烈，但调查显示，比较了解传统文化的教师不足 40%，这有可能成为制约传统文化进校园的一个因素。C. 当前传统文化进校园主要以嵌入式、掺沙子式的模式开展
26、，虽然值得肯定，但不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好。D. 传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，开展具有文化内涵的校园文化活动有利于创建和谐的校园文化，促进教育教学的发展。9. 请结合第三、四这两则材料，谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施。【答案】7. D 8. C 9. 课程方面：整合现有教材，开发有学校特色的校本课程。开展师生参与度高且具有文化内涵的校园文化活动。师资方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目教育教络优质资源进行传统文化教育，弥补师资不足的“短板”【解析】【7 题详解】试题分析：
27、本题考查筛选文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。D 项， “传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”错，原文为“传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来堆积 ”。故选 D 项。【8 题详解】试题分析：本题是实用类文本阅读筛选信息概括文章要点的题目，采用的是选择题形式，这类题目解答时一般要注意把选项放回到原文中，结合上下文做出判断。C 项， “不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”错误， “在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体表现形式。故选
28、C 项。【9 题详解】试题分析：本题考核归纳内容要点，分析概括作者在文中的观点态度的能力。这类题目解答时一般要通读全文，根据题干要求筛选出相关信息，再进行概括即可。由材料三“把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育” ，材料四“要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程” ， “校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度” ， “要不断挖掘校园文体活动的思想内涵”可概括出课程方面的措施；由材料三“教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开” ，材料四“充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的短板 ”，可概括出师资方
29、面的措施。【点睛】第 1 题考核筛选并整合文中信息的能力。这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读 （19 分）阅读下面文章，完成后面各题。王刚中，字时亨，饶州乐平人，博览强记。绍兴十五年，进士第二人。故事当召试，秦桧怒其不诣己，授洪州教授。桧死，召见，擢秘书省校书郎，迁著作佐郎。孝宗为普安
30、郡王，刚中兼王府教授，每侍讲，极陈古今治乱之故，君子小人忠佞之辨。迁中书舍人，言：“御敌今日先务，敌强则犯边，弱则请盟。今勿计敌人之强弱，必先自治，择将帅，搜战士，实边储，备器械，国势富强，将良士勇，请盟则为汉文帝，犯边则为唐太宗。 ”上韪其言。会西蜀谋帅，上曰：“无以逾王刚中矣。 ”以龙图阁待制知成都府、制置四川。时吴璘累官阀至大帅，其下姚仲、王彦等亦建节雄一方。惟刚中检身以法，示人以礼，不立崖堑，驭吏恩威并行，羽檄纷沓，从容裁决，皆中机会。敌骑度大散关人情汹汹刚中跨一马夜驰二百里起吴璘于帐中责之曰大将与国义同休戚临敌安得高枕而卧璘大惊。又以蜡书抵张正彦济师。西师大集，金兵败走。方议奏捷，刚
31、中倍道驰还，谓其属李焘曰：“将帅之功，吾何有焉。 ”焘唶曰：“身督战而功成不居，过人远矣。 ”成都万岁池广袤十里，溉三乡田，岁久淤淀，刚中集三乡夫共疏之，累土为防，上植榆柳，表以石柱。府学礼殿，东汉兴平中建，遭时多故，日就倾圮，属九县缮完，悉复其旧。葺诸葛武侯祠，表贤以示民。有女巫蓄蛇为妖，杀蛇，黥之。孝宗受禅，金犯淮，有旨趣刚中入见，陈战守之策。刚中曰：“战守者实事，和议者虚名，不可恃虚名害实事。 ”又奏四事：开屯田、省浮费、选将帅、汰冗兵。居政府，属疾卒，年六十三，赠资政殿大学士、光禄大夫，谥恭简。建炎间，诏阶、成、岷、凤四州刺壮丁为兵，众以为忧。刚中建言五害罢之，免符下，民欢呼，声震山谷
32、。比去，蜀父老遮道，有追送数百里者。繇布衣至公卿，无他嗜好，公退惟读书著文为乐。有易说 春秋通义 东溪集 应斋笔录等，凡百余卷。（节选自宋史王刚中传 ）10. 下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 敌骑度大散关/人情汹汹/刚中跨一马/夜驰二百里起吴璘/于帐中责之曰/大将与国/义同休戚/临敌安得高枕而卧/璘大惊B. 敌骑度大散关/人情汹汹/刚中跨一马/夜驰二百里/起吴璘/于帐中责之曰/大将与国/义同休戚/临敌安得高枕而卧/璘大惊C. 敌骑度大散关/人情汹汹/刚中跨一马/夜驰二百里起吴璘/于帐中责之/曰/大将与国义同/休戚临敌/安得高枕而卧/璘大惊D. 敌骑度
33、大散关/人情汹汹/刚中跨一马/夜驰二百里/起吴璘于帐中/责之曰/大将与国义同休戚/临敌安得高枕而卧/璘大惊11. 下列对文中一些词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. “授” 、 “擢” 、 “迁”等都表示官职变化，其中“迁”专指降职。B. “建节”即执持符节，古代使臣受帝王之命，必建节以为凭信；后来也指大将受朝廷之命出镇边关。C. “羽檄”又称“羽书” ，古代军中的紧急文书会插上鸟羽，要求迅速传递。后即以“羽檄”指代军中文书。D. “黥”在人脸上刺字并涂墨的刑罚， 是古代肉刑的一种。中国古代的肉刑还有劓、刖和宫刑等。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不
34、正确的一项是（ ）A. 王刚中兼具文武之才。孝宗初即位时，王刚中曾多次向他讲述天下治乱的道理、御敌戍边的方略；后来孝宗再次召见，他又一一陈明了开屯田、选将帅等战守之策。B. 王刚中刚直不阿。他刚中进士时，就因为不肯拜见秦桧而为其挟私报复；但他性情不改，任成都知府时，又连夜赶到大帅吴璘帐中，促其猛醒，调集兵马，击败敌军。C. 王刚中体恤百姓，深得民心。高宗曾下诏让四州壮丁充军，后因刚中建言而得免；任成都知府时，他又疏浚万岁池，修葺府学、武侯祠，打击女巫，做了许多好事。D. 王刚中淡泊名利，谦冲自牧，清廉自守。胜敌之后，正商议奏捷报功时，他却连夜回到自己军中，令部属深为叹
35、服；公余没有别的嗜好，只以读书著文为乐。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）每侍讲，极陈古今治乱之故，君子小人忠佞之辨。（2）刚中集三乡夫共疏之，累土为防，上植榆柳，表以石柱。【答案】10. D 11. A 12. A 13. （1）每次为郡王讲课，都竭力讲清古今治乱的原因，讲明如何分辨君子、小人及忠臣、奸邪。（2）王刚中召集三乡壮丁共同疏通，垒土为堤，在堤防上种植榆树、柳树，并立石柱记载、表彰此事。【解析】【10 题详解】试题分析：根据对文意的理解及某些标志性词语进行判断。原文标点为：敌骑度大散关，人情
36、汹汹。刚中跨一马，夜驰二百里，起吴璘于帐中，责之曰：“大将与国义同休戚，临敌安得高枕而卧？”点睛：做断句题的思路是:第一步，通读文段,整体把握文段的内容大意及主题；第二步，找出标志性的词语,如名词、动词、句首句末虚词、有特殊用法的词语等；第三步，先易后难,逐步断句(先断有把握的部分,后断吃不准的部分)；第四步，诵读全文,详加验证。语段断好后，再通读一遍，用语法分析或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。【11 题详解】试题分析：A“迁”不指降职。【12 题详解】试题分析：A 王刚中第一次担任孝宗的侍讲时，孝宗尚未即位，只是太子身份。【13 题详解】试题分析：翻译文
37、言文时，应注意以下几点：(1)学会语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。(2)组词造句推断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。 (3)相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。(4)语境分析推断。翻译既要联系句子本身
38、的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。参考译文：王刚中，字时亨，是饶州乐平人，见闻广博，记忆力强。绍兴十五年(公元 1145 年)，考中进士第二名。按照惯例，他应被召面见皇上，秦桧怨恨他不去拜见自己，只授予他洪州教授之职。秦桧去世后，皇上召见王刚中，提拔他为秘书省校书郎，又升为著作佐郎。孝宗做普安郡王的时候，王刚中兼任王府教授，每次为郡王讲课，都竭力讲清古今治乱的原因，讲明如何分辨君子、小人与忠臣、奸邪。王刚中升为中书舍人，他对皇上说：“抵御外敌入侵是当今的首要任务，敌人强大就会侵犯我国的边境，敌人弱小时就会请求与我国结盟。今天不必考虑敌人的强弱，必须首先自治，选择将帅，搜寻战士，充
39、实边境的储备，准备好兵器辎重，国势富强，将良士勇，当敌人请求结盟时就如汉文帝所为，使之臣服；当敌人来侵犯时就如唐太宗所为，将其消灭。 ”皇上认为他的话很对。正巧西蜀谋求良帅，皇上说：“没有人比王刚中合适的了。 ”王刚中以龙图阁待制之身份，被任命为成都府知府、四川制置使。当时吴璘步步升迁担任大帅，他的下属姚仲、王彦等也执持符节，称雄一方。只有王刚中严于律己，以身作则，以礼待人，不设陷阱，管理吏属恩威并行，紧急檄文纷沓而至，王刚中也能从容裁决，且都切中时机。敌军骑兵越过大散关，人心惶惶。王刚中跨上一匹马，连夜飞奔两百里路，把吴璘从帐篷中叫起来，责问他说“：大将应与国家同悲欢共命运，面对敌军来犯，怎
40、能高枕而卧？”吴璘为之震惊。王刚中又派人送蜡裹的书信给张正彦，要他前来支援。西面的军队一起聚集，打得金兵落荒而逃。正商议向皇上奏捷报功，王刚中兼程而行，回到自己军中，对他的属下李焘说：“这都是将帅们的功劳，我有什么功呢？”李焘赞叹说：“临敌亲自督战，打了胜仗却不以功臣自居，超过一般的人很远了。 ”成都的万岁池有十里宽，浇灌着三乡之田。因年岁久远淤积了许多泥沙，王刚中召集三乡壮丁共同疏通，垒土为堤，在堤防上种植榆树、柳树，并立石柱记载、表彰此事。州人指着万岁池说：“这是王公的甘棠湖。 ”府学的礼殿，是东汉兴平年间兴建的，因历时久远，多有变故，一天天倾塌，王刚中也吩咐九县百姓把它修缮完好，全部恢复
41、了它的旧貌。王刚中又派人修缮了诸葛武侯祠，表彰贤者来为百姓树立榜样。有一个女巫养蛇施行妖法，王刚中派人杀掉了她的蛇，并对她施以黥刑。孝宗即位后，金人侵犯淮地，皇上下旨召王刚中入宫觐见，王刚中陈述了战守之策。王刚中说：“战争守备是实实在在的事，而和议只是徒有虚名，不可以依仗虚名而损害实事。 ”王刚中又启奏了四件事：开屯田、省浮费、选将帅、汰冗兵。他在政府任职时患病而死，终年六十三岁，皇上赠他资政殿大学士、光禄大夫之职，赠谥号为“恭简” 。早在建炎年间，皇上下令要在阶、成、岷、凤四州强迫征壮丁为兵，百姓深感忧虑。王刚中进言此事之五害，请求加以罢除，皇上的免除令颁布后，百姓热烈欢呼，其呼声震动山谷。
42、等到王刚中离开蜀地时，蜀地的父老乡亲拦在路上，有人追送他数百里之远。王刚中从平民而至担任公卿，没有其他嗜好，办完公事之余只是以读书作文为乐。著有易说 春秋通义 东溪集 应斋笔录等，共有一百多卷。（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）阅读下面这首唐诗，完成各题至后杜甫冬至至后日初长，远在剑南思洛阳。青袍白马有何意，金谷铜驼非故乡。梅花欲开不自觉，棣萼一别永相望。愁极本凭诗遣兴，诗成吟咏转凄凉。【注】这首诗做于安史之乱后的第二年冬至前后，当时诗人正在蜀地做严武的幕僚，心情十分低落。诗人青少年时期在洛阳度过。金谷、铜驼：指金谷园、铜驼陌，皆洛阳胜地。棣萼：出于诗经小雅常棣 “棠棣之华，萼不韡
43、韡（wi，光明华美的样子） 。凡今之人，莫如兄弟。 ”14. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 冬至之后，白日渐长，诗人身在蜀地，心思洛阳，于是作诗遣怀。B. “青袍白马”运用借代手法，代指安史之乱的叛军。诗人思念洛阳，不禁想到叛军攻入洛阳的情景。C. 金谷园、铜驼陌皆是洛阳胜地，但因受到战争破坏，早已物是人非。D. “棣萼”一句运用典故，以“棣萼”喻兄弟，引发读者联想，增强了诗歌的韵味。15. 诗人在尾联直抒胸臆，写自己心境“转凄凉” ，请结合全诗分析其原因。【答案】14. B 15. 身处闲官卑位，有志不得伸，心情落寞； 眷恋故乡。有乡
44、不得归，身在四川，心在洛阳； 国家局势动荡、故乡物是人非，心感悲哀； 思念远在洛阳的兄弟朋友。【解析】【14 题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对本诗的理解和赏析，不正确的一项” ，B 项， “青袍白马代指安史之乱的叛军。诗人思念洛阳，不禁想到叛军攻入洛阳的情景”说法错误， “青袍白马”代指幕府生活，此句表现了诗人身居
45、闲官卑位的不得志处境。故选 B。【15 题详解】本题考查学生理解诗歌，分析概括诗歌内容要点能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容大意，在此基础上回归诗歌，仔细阅读，分析诗歌内容，根据题目要求，概括内容要点。本题要求结合全诗分析诗人在尾联直抒胸臆，写自己心境“转凄凉”原因。分析心境“转凄凉”原因可通过对全诗内容具体分析得出。本诗是杜甫在广德二年（764 年）冬至前后所做的七言律诗。此诗为故乡未平，诗人远羁剑外，触景伤情，故借诗咏怀。抒发了诗人对故乡、对亲人的深切思念。 “冬至至后日初长，远在剑南思洛阳”准确地写出了冬至的特点：一年中日最短，影最长的日子，冬至之后，日渐长而影渐短。结合注释
46、，诗人杜甫写此诗时，正在成都（剑南） ，在朋友严武那里做幕僚，心情十分低落，所以就思念起了洛阳。杜甫的青少年时期是在洛阳度过的。此联是写对故乡的思念。 “青袍白马有何意，金谷铜驼非故乡” 。青袍白马，指的是自己当前的处境，指闲官卑位，这里作借代用，也可指处于闲官卑官中的自己。随即他又说，故乡洛阳已经物是人非。当时安史之乱，洛阳已经沦陷。这里的金谷，指的是金谷园，铜驼，指的是铜驼街，诗中的“金谷”与“铜驼” ，已十分清楚地告知我们，杜甫在剑南所思念的洛阳，是可肯定为其故乡的。而诗中的“非故乡” ，并不是指洛阳不是杜甫的故乡，而是说：但洛阳的金谷园、铜驼等胜地的风景，因遭受了安史之乱而使其非昔日可
47、比了。此联上一句是在说身处闲官卑位，有志不得伸，心情落寞，下一句在说国家局势动荡、故乡物是人非。 “梅花欲开不自觉，棣萼一别永相望。”棣萼指的是兄弟，所以表面上作者是在讲两种花，指堂棣之华早就开谢了，自己还在想着它，而梅花正含苞欲放。而实际上，作者前一句是起兴，讲的是眼前的景：梅花欲开。后一句讲的是由此景而联想的情绪：对远在洛阳的兄弟朋友的思念。洛阳遭受战乱，那里有知我怜我的兄弟，所以我特别地想念它。 “愁极本凭诗遣兴，诗成吟咏转凄凉” ，这一联诗人说自己愁闷极了，本想写诗来排愁，没想到越写越凄凉了。通过这样针对内容具体分析，诗人在尾联心境“转凄凉”原因就非常不言而喻了。【点睛】诗歌选择题，主
48、要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，通常是每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，赏析时首先要读懂诗，注意结合全诗，根据选项进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。比如本题 B 项， “青袍白马”代指幕府生活，此句表现了诗人身居闲官卑位的不得志处境。（三） 、名篇名句考查16.名句理解性填空。通过动作描写表现荆轲义无反顾：_荆轲刺秦王形容己方处于危险境地:如今_ 鸿门宴孔子认为人和自然是一体的，山和水的特点也反映在人的素质中，其中照应水的三句是：_。子贡问
49、曰：“有一言而可以终身行之乎？”子曰：“其恕乎！_”学习要有一种实事求是的态度，不要不懂装懂的一句是：_。凡事预则立，不预则废。 论语中与此意思相近的是：_。【答案】 (1). 于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 (2). 人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为? (3). 知者乐水，知者动，知者乐。 (4). 己所不欲，勿施于人。 (5).知之为知之，不知为不知，是知也。 (6). 工欲善其事，必先利其器。【解析】【详解】试题分析：本题考核名句名篇默写能力，采用的是情景式默写的题型，这类题目解答时一般要注意所给句子的出处及作者，还要注意题干中给出的提示，准确书写出答案。本题要注意下列字词的正确写法：荆轲、遂、顾、俎、辞、知、施、善、器。【点睛】本题考查“名篇名句”的默写能力。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的
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