1、劝 学,作者：荀 子,长歌行青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。,【赏析】 这首诗选自乐府诗集卷三十，属相和歌辞中的平调曲。乐府解题说这首古辞“言芳华不久，当努力为乐，无至老大乃伤悲也。”把“努力”理解为“努力为乐”，显然是一种曲解。汉代的五言古诗，许多是慨叹年命短促、鼓吹及时行乐的。这首诗从整体构思来看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。,【思考】 这首诗主要表达了什么感情？ 【提示】 文中画线部分即思考答案。,基础自主学案,“
2、有”通“又”，“暴”通“曝”,“知”通“智”，智慧,“生”通“性”，本性,“ ”通“煣”，用火烤来使木,材弯曲,弯曲，不直,曲折,理亏,向远处观望,期待,观察,盼望,名声，声望,疾劲，强，大,憎恨,疾病，病,快速，迅速,介词，从,介词，比,介词，引出对象，可不译,连词，表转折，却,连词，表递进，并且,连词，表修饰，可不译,连词，表因果，因而,连词，表并列，可不译,“日”，名词作状语，,每天。,“上”，名词作状语，向,上；下，名词作状语，向下。,“水”，名词用作动词，,游水。,“高”，形容词用作名词，高处。,“善”，形容词用作名词，善行。,疾劲，强，大。,借。,“ ”，使动用法，使弯曲。,蟹脚。
3、,指刀斧之类的金属砍削器。,鸟兽的爪和牙。,安身，托身。,两个词，用，因为；心，精神。,六、特殊句式 (1)不复挺者， 使之然也。 _ (2)非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 _ (3)青，取之于蓝。 _ (4)蚓无爪牙之利，筋骨之强。 _ (5)冰，水为之，而寒于水。 _ (6) 以为轮。 _,判断句,判断句,状语后置句,定语后置句,状语后置句,省略句,七、名句名篇 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。(劝学) 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可。 (劝学),八、文学常识 1
4、走近作者 荀子(约前313前238)，名_，字_，_赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最著名的_家学者，是战国时期的_、_。他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。荀子的著作有_20卷，共32篇。大多数是他自己的著作，一小部分是他的弟子写的。这部书集中反映了_和他的_。,况,卿,战国末期,儒,思想家,教育家,荀子,荀子的思想,文章风格,2资料链接 战国时期，各家学派林立，相互进行辩难说理，荀子作为儒家思想的集大成者，他从唯物主义的角度，阐释自己对社会的认识，反对天命论，主张后天学习的重要性，这篇文章就是阐述后天的学习能弥补认识的不足，从而
5、鼓励人们努力学习。荀子认为，自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它、顺应,它、运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。在认识论方面，他认为人对客观事物的认识，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。劝学作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，正是荀子认识论思想的集中体现。,课堂互动探究,1“学不可以已”的含义是什么？作者是怎样围绕“学不可以已”展开论证的？ 【提示】 文章开头以“君子”的名义，提出“学不可以已”，这是全篇的中心论点。它包括了两方面的意思：一方面是学
6、习有重要意义；另一方面是对学习应有的态度和方法。中心论点提出之后，作者先用“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻，说明客观事物,经过一定的变化过程，可以比原来提高。接着又用 木为轮的比喻，说明客观事物经过一定的变化过程，还可以彻底地改变原来的状态。最后以“故”联系上文，用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个普遍的道理，推论人也必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境界。,2木材从非常直的状态经过火烤变成了弯曲的车轮，说明了什么道理？ 【提示】 说明了事物后天可以改造。人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回到原来的状态，即人不断学习下去，会发生质的变化。,3课文第三段运用了几个
7、比喻？可以分成几个层次？从什么方面说明了学习的重要性？ 【提示】 作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是成败,的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而舍之”“锲而不舍”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用“
8、蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中分了三个层次，是从学习的方法和态度这两个角度来论述中心论点的。,4本文通篇设喻，使所讲道理形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的比喻具有哪些特点？ 【提示】 一、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所成就的道理。二、多角度设喻：正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”等从正面阐明学,习的重要性；正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐
9、骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白；反复设喻，如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对同一道理的理解。三、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，有的先设喻后引出道理，再用另外的比喻进一步论证，给人以美不胜收之感。,比喻灵巧多样，运用自如 文中在阐述观点、论证道理时，有的从正面设喻，如：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。有的从反面设喻，如：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。有的单独设喻，有的连续设喻；有的同类并列，有的正反对照；有的只设喻而道理,隐含其中，有的先设喻再引出要说的道理。总之，铺锦列绣，无所不用。因此文中用喻虽多，却无板滞生硬的感觉；相反，随着用喻的连续转换和充分展开，形成了整齐而又富于变化的句式，使文章显得错落有致，生气勃勃。,随堂练笔 请运用生活中常见的比喻，写一段文字，谈谈有关学习的道理。,
浙公网安备33030202001339号