欢迎来到七七文库! | 帮助中心 分享价值,成长自我!
七七文库
全部分类
  • 幼教>
  • 小学>
  • 初中>
  • 高中>
  • 职教>
  • 高教>
  • 办公>
  • 资格考试>
  • 行业>
  • ImageVerifierCode 换一换
    首页 七七文库 > 资源分类 > DOCX文档下载
    分享到微信 分享到微博 分享到QQ空间

    【超值实用】人教版新课标小学语文五年级上全册说课稿+教学设计

    • 资源ID:41992       资源大小:359.35KB        全文页数:110页
    • 资源格式: DOCX        下载积分:20积分
    快捷下载 游客一键下载
    账号登录下载
    微信登录下载
    三方登录下载: QQ登录 微博登录
    二维码
    微信扫一扫登录
    下载资源需要20积分
    邮箱/手机:
    温馨提示:
    快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。
    如填写123,账号就是123,密码也是123。
    支付方式: 支付宝    微信支付   
    验证码:   换一换

    加入VIP,更优惠
     
    账号:
    密码:
    验证码:   换一换
      忘记密码?
        
    友情提示
    2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
    3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
    4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
    5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。

    【超值实用】人教版新课标小学语文五年级上全册说课稿+教学设计

    1、小学语文说课稿模板一 .4小学语文说课稿模板二 .5第一组 .81 窃读记 教学设计 (2 课时) .81、 窃读记说课稿 92* 小苗与大树的对话 教学设计 113 走遍天下书为侣 教学设计 (2 课时) .123 走遍天下书为侣 说课稿 154* 我的“长生果” 教学设计 (2 课时) .16口语交际习作一 教学设计 (3 课时) .17回顾拓展一 18第一组教学后记 19第二组 .195 古诗三首 教学设计 (2 课时) .195泊船瓜洲说课稿 226 梅花魂 教学设计 (2 课时) .246 梅花魂 说课稿 267* 桂花雨 教学设计 287* 桂花雨 说课稿 308* 小桥流水人家

    2、教学设计 318* 小桥流水人家 说课稿 32口语与交际习作二 教学设计 (3 课时) .33回顾拓展二 34第二组教学后记 35第三组 .359 鲸 教学设计 (2 课时) .359 鲸 说课稿 3710* 松鼠 教学设计 (2 课时) .3810* 松鼠 说课稿 3911 新型玻璃 教学设计 (2 课时) .4211 新型玻璃 说课稿 4412* 假如没有灰尘 教学设计 (2 课时) .4612* 假如没有灰尘 说课稿 48口语交际习作三 教学设计 (3 课时) .49回顾拓展三 50单元后记 51第四组 .5113 钓鱼的启示 教学设计 (2 课时) .5113 钓鱼的启示 说课稿 53

    3、14* 通往广场的路不止一条 教学设计 5315 落花生 教学设计 (2 课时) .5515 落花生 说课稿 5716* 珍珠鸟 教学设计 5916* 珍珠鸟 说课稿 602口语交际习作四 教学设计 (3 课时) .62回顾拓展四 63单元后记 64第五组 .64综合性学习:遨游汉字王国 64有趣的汉字 64我爱你,汉字 64单元后记 69第六组 .6917 地震中的父与子 教学设计 6917 地震中的父与子 说课稿 7118* 慈母情深 教学设计 7218* 慈母情深 说课稿 7319 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 (2 课时) .7419 “精彩极了”和“糟糕透了” 说课稿 762

    4、0* 学会看病 教学设计 7720* 学会看病 说课稿 78口语交际习作六 教学设计 (3 课时) .79回顾拓展六 81单元后记 81第七组 .8221 圆明园的毁灭 教学设计 (3 课时) .8221 圆明园的毁灭 说课稿 8422 狼牙山五壮士 教学设计 (3 课时) .8522 狼牙山五壮士 说课稿 8623* 难忘的一课 教学设计 8723* 难忘的一课 说课稿 9024* 最后一分钟 教学设计 9124* 最后一分钟 说课稿 92口语交际习作七 教学设计 93回顾拓展七 教学设计 (4 课时) .94单元后记 95第八组 .9625 七律长征 教学设计 9625 七律长征 说课稿

    5、9726 开国大典 教学设计 (3 课时) .9826 开国大典 说课稿 (2 课时 ).10027* 青山处处埋忠骨 教学设计 10227* 青山处处埋忠骨 说课稿 10328* 毛主席在花山 教学设计 10528* 毛主席在花山 说课稿 107口语交际习作八 教学设计 (3 课时) .108回顾拓展八 1093小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师,大家好!首先,我要向各位评委老师道一声:“辛苦了!“,因为你们历经了几个小时,为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号,我今天说课的题目是-(板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明

    6、。一、说教材是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以“-“为主题展开。是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),“写作特点“(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)“是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:1.能认识个生字,会写个生字,能正确读写“卓有成效“等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本,学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的兴趣。根据新课标的要求,结合(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:教学难点确定为:二、说教法和学法(教

    7、学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生“,倡导“自主、合作、探究“的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节 1 导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激

    8、发学生的阅读兴趣。 环节 2 初读课文,整体感知首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。 环节 3 研读赏析(

    9、小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“教师以多媒体出示 Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论。Q1,Q2 的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。 4环节 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。等等之类 环节 5 课后作业好处:巩固知识点(知识类)发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)四、说板书设计好的板书就像一份微型教案,此板书简明

    10、的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。小学语文说课稿模板二各位评委:早上好!我叫 ,来自。如果用一句话表达我此刻的心情,那就是在不断地期盼中等待着,在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的内容是 的第课时,主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材 是人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文,这篇课文按顺序,围绕,向我们展现了、 、等几个场

    11、面(情景) ,赞扬了的精神。表达了的感情。 (歌颂了、 、 、 、 、 、 ) 。由此看来课文所记叙的事件年代久远,因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段,拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中,我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出,让形象随着学生情感升华而越来越高大。 (具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人,适宜进行感情朗读的训练。第二环节说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求,教材特点及单元训练要点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方

    12、法,理解“等词语的意思.技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.第二个模块-说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种5方式让学生在读中“思考“,在读中“感悟“,在读中

    13、“想像“,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的视频课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间

    14、,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃“的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.第三个模块-说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累

    15、句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接“.4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛

    16、,进一步激发了尊师爱师的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说.课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火

    17、花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引“深“或拓宽.611、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.12、本环节的教学,以“董存瑞怎样逼近暗堡“为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受

    18、到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对“无家可归“这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)16、生活在江南水乡的孩子,对“水“

    19、十分熟悉.“镜头“闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的“水“印象.学生一定会“情动而辞发“.这时让学生畅谈所见所感,正是把握“火候“,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生“词穷“时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.)18、通过

    20、联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成“角色意识“,从而突破难点,利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做“小导游“介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西

    21、,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美,可谓“画中有诗“,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人“;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块: 说教学板书7好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学

    22、生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!第一组 1 窃读记 教学设计 (2 课时)学习目标:1、认识“窃、腋”等 7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。 课前准备:1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言

    23、。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。教学过程:第一课时一、直奔“窃读”.整体感知1、同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?2、整体感知课文。a自读课文,注意生字的读音。b认读生字词。c指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。d再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品味“窃读”,感受渴望1、边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a “我跨进店门踮起脚尖,从大人的腋下钻

    24、过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。 ”(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?b “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 ”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼” ,那样“贪婪地读着” ,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)8(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验,相机指导朗读。c “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了.其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些! ”(1)读了这句话,你发现了什么?

    25、(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道, “窃读”时, “我”的心理有一种怎样的感受吗?3、自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?c相机指导朗读。三、深悟“窃读” ,回归整体观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读” ,在你的

    26、眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕” 。第二课时一、复习旧课,导入新课1、导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究,深入研读1、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示)a联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。2、汇报交流。3、总结:“书籍是人类进步的阶梯”

    27、 ,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”4、诵读句子三、回归整体,理清层次1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2、尝试分段,说说每段的主要意思。四、积累内化,课外拓展1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。教学反思:语文教学的目的,并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过,而更重要的是掌握某些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用所

    28、学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。1、 通过对“窃读”一词的理解,把握全面理解词语的方法。2、 学会梳理文章的脉络。3、 了解并会区分详写和略写。4、 让学生学会知识迁移,举一反三。91、 窃读记 说课稿各位评委老师,上(下)午好,我今天说课的内容是窃读记 (板书)的第一课时,下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块:说教材窃读记是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文,作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索,以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的

    29、插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容,体会作者的思想感情和读书的乐趣,学习一些读书的方法” 。本文在单元中起着以篇带篇的作用。结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:1、认识并掌握本文中的生字,理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。3、通过本课的学习,使学生体

    30、会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为了落实本课时的教学目标,我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望。第二个板块说教学策略:为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是:我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习

    31、的主动权还给学生” ,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是:在学法上,本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维。第三个板块:说教学程序一、导语激情,引入新课一堂新授课,导入的设计至关重要,所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入,就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁,师生的心会更接近。正如俗话所说:“良好的开端,等于成功的一半。 ”上课伊始,我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受,之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同,你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天,其实

    32、拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。二、疏通字句,整体感知义务教育语文课程标准(实验稿)明确指出:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时,引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。第一步:请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确,并且标出自然段。第二步:指名读最吸引自己的那部分内容,随机指导生字读音及书写,重点是“窃、腋”等几个,理解“窃读”等词语。第三步:默读全文,引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?本环节安排了“三读” ,一次有一次的要求,一次有一次的目

    33、的。在读中帮助学生扫除文字障碍,在读中帮助学生整体感知课文,为后续的研读、感悟奠定了良好的基础,可谓一箭多雕。三、潜心赏读,品文悟情抓住重点,体会是关键,在学生交流“窃读给你留下了怎样的印象”时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性,变“要我学”为“我要学” 。好的语文教学,就应引发学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句:1) “急忙打开书,一页,两页,我像一匹恶狼,贪婪地读着。 ”这句话写出了我强烈的求知欲

    34、和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。2) “我有时还要装着皱着眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了。 其实,我的心里却高兴的喊着:大些,再大些!”这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写,表现了我对读书的喜爱。3) “我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架, ”就咽了一口唾沫这个动作,写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识和智慧。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后有感情地反复朗读

    35、课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读,能把体会到的思想感情表达出来,同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望,对知识的热爱。四、回归整体,拓宽延伸10俗话说“编筐编篓,全在收口” 。通过总结,可以促进学生对一堂课的教学进行梳理,储存信息,巩固记忆。在学生读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩 “这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。 的深刻含义。让学生明白并受到启发,在黄金年龄进行阅读,多看书,可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸,激发了学生的学习兴趣

    36、,培养了学生的探究能力。第四个板块:说板书设计和教学评价快乐 惧怕窃读这一板书设计不仅给人以美感,而且巧妙。从横向看,两个是完全相反的词语;纵向看,两个又紧密联系在一起了,因为这是“窃读”的滋味,点明了主题,有利于帮助学生理解课文,突破难点。本课的教学设计力求体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的指导思想,针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用,加强对学生语言文字感受力的培养,从而提高学生的语文素养。2* 小苗与大树的对话 教学设计教学目标知识与技能1认识 3 个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利地朗读课文,把

    37、握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观让学生学会读书和学习。教学重点、难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。课时安排 1 课时教学过程一、激发兴趣,导入课文学习了窃读记 ,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味-很快乐,也很惧怕!这堂课,我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。 (板书课题:小苗与大树的对话)生齐读课题。师:读完课题,你们有什么问题要问作者的?生

    38、提问:小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。师总结:读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。二、自学指导1、认真阅读课文,用-画出生字生词。2、思考:苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题?6 分钟后看谁学得最好!三、检测学情1、指名朗读课文;分角色朗读课文。2、出示下列词语:季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科指名认读。3、师:看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。 (师板书:苗苗 季羡林)师:对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一

    39、起分享搜集的成果。4、在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?重点围绕以下句子交流自己的感受:a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。b21 世纪的青年,要能文能理。三贯通,这才是 21 世纪的青年。c古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。生小组合作并讨论交流。 (师板书:阅读、偏科、外语和古诗文)5、深入浅出,辩论交流。11通过刚才的学习,我们一起来做个鉴定(屏幕出示):季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文,在文中找出相应的理由。再比较一下,这两个书虫有什么不同?师总结:同学们能从

    40、两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门” 。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)阅读,是_,为我_阅读,是_,让我_。6、品味题目寓意。比较:“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话” ,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。 )四、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较,在写作手法上有什么不同?结合课文,你觉得采访要注意什么?让学生了解这是一篇访谈录,采用的是一问一答式。一般的访谈

    41、录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。五、总结学了这篇课文,你有什么收获?教师小结:通过本堂课的学习,我们得出了这样一个结论:如果你想学好语文,先爱上阅读吧!诚如窃读记中那位老师说的一样:“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”六、当堂训练1、 读拼音,写词语。ci fng shu h zhun pin k wn l gun tng g l l ln ho hn cng jng_2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。绿林好汉(l l) 水浒传 (chun zhun) 倒下(do do)盛白面(chng shng) 散文集(sn sn) 宝藏(cng zng)3、给下面的句子加

    42、标点。(1).您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。(2).这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的(3).我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错4、阅读冲浪文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。(1).这句话中“闲书”指的是 _, “正课”指的是_(2).季羡林先生认为,课外阅读有什么作用?(3).你认为课外阅读还有什么好处?5、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书

    43、的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。板书设计*、小苗与大树的对话(访谈录)闲书 多看书偏科 三贯通学习外语 两百首诗、五十篇古文3 走遍天下书为侣 教学设计 (2 课时)学习目标1、认识 4 个生字,会写 9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。 4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。学习重点12把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读

    44、书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的原因和方法。学习准备 收集读书的名言,整理自己读书的方法。课时安排2 课时。学习过程 第一课时一、激发兴趣,导入新课同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。 (板书课题)二、释题明意齐读课题, “侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。 (为什么要选择书为自己的同伴?)三、初步感知,了解内容1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。3、交流自学生字词的情况,

    45、让学生当老师,提示易错之处。4、接读课文,纠正字音。5、默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。四、读文交流,体会作者情感1、书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。 (在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。 )此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?(尊重学生的独特解读)2、作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读

    46、书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文

    47、实践活动时我们一起来交流。五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获六、神奇岛今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?1、书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。 (温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛” ,“零”的下边是“令”不是“今” , “某”的上边是“甘”不是“廿” 。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。 )2、留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。3、藏书殿:收集有关读书的

    48、名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。13第二课时一、回顾上节课内容1、有感情地朗读全文。2、说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言,领悟表达方法1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。 )2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。 )(1)假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”


    注意事项

    本文(【超值实用】人教版新课标小学语文五年级上全册说课稿+教学设计)为本站会员(好样****8)主动上传,七七文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知七七文库(点击联系客服),我们立即给予删除!




    关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

    工信部备案编号:浙ICP备05049582号-2     公安备案图标。浙公网安备33030202001339号

    本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。如您发现文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立刻联系我们并提供证据,我们将立即给予删除!

    收起
    展开