欢迎来到七七文库! | 帮助中心 分享价值,成长自我!
七七文库
全部分类
  • 幼教>
  • 小学>
  • 初中>
  • 高中>
  • 职教>
  • 高教>
  • 办公>
  • 资格考试>
  • 行业>
  • ImageVerifierCode 换一换
    首页 七七文库 > 资源分类 > DOC文档下载
    分享到微信 分享到微博 分享到QQ空间

    青岛版数学六年级上:第一单元 第3课时《解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题》教学设计

    • 资源ID:36426       资源大小:339.50KB        全文页数:5页
    • 资源格式: DOC        下载积分:2积分
    快捷下载 游客一键下载
    账号登录下载
    微信登录下载
    三方登录下载: QQ登录 微博登录
    二维码
    微信扫一扫登录
    下载资源需要2积分
    邮箱/手机:
    温馨提示:
    快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。
    如填写123,账号就是123,密码也是123。
    支付说明:
    本站最低充值10积分,下载本资源后余额将会存入您的账户,您可在我的个人中心查看。
    支付方式: 支付宝    微信支付   
    验证码:   换一换

    加入VIP,更优惠
     
    账号:
    密码:
    验证码:   换一换
      忘记密码?
        
    友情提示
    2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
    3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
    4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
    5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。

    青岛版数学六年级上:第一单元 第3课时《解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题》教学设计

    1、第 3 课时 解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题(信息窗 3多彩的泥塑)【教学目标】1.通过例题的直观操作,理解分数与分数相乘的意义,初步掌握分数乘分数的计算方法。2.在探究活动中,让学生运用已有知识和经验,主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程,进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。3.使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学知识和方法的应用价值,提高学好数学的信心。【教学重难点】重点:理解分数与分数相乘的意义,掌握一个数乘分数的计算方法。难点:了解分数乘法的算理以及意义在应用题中的重要作用。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境,自主探索谈话:我

    2、们在信息窗 1 和信息窗 2 已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数的问题,还会做吗?出示练习:20 的 是多少?6 的 是多少?45 23请同学说一说这两个题为什么用乘法计算。 谈话:同学们,我们知道,已知求一个数的几分之几是多少,用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题,运用这一知识还可以解决什么问题呢?今天我们就来一起研究。谈话:在学校举行的泥塑大赛中,同学们制作出许多精美的作品,请看大屏幕。出示课本 10 页的情境图和信息。谈话:从图中你获取了哪些信息?谈话:根据上面的信息你能提出什么数学问题?学生提出问题,教师板书:一班男生做了多少件? 二班女生做了多少件?谈话:同学们提的问题比较准

    3、确,下面我们分别来解决这些问题。【设计意图】通过回顾旧知,让同学们再一次理解一下分数乘法的意义,为本节课,求一个的几分之几是多少,用乘法做衬垫。二、分析问题,尝试解决1解决第一个问题:一班男生做了多少件?谈话:请同学们尝试用自己喜欢的方法先来分析题目中数量之间的关系,再试着解决这个问题,不仅要得出答案,还要把道理说清楚。(1)讨论操作。学生分小组进行尝试活动,教师巡视指导,了解信息。(2)小组内说想法。(3)交流展示。指名到展示台前进行汇报。方法一:画线段图分析数量关系谈话:你是怎样画图的?先画什么?再画什么?怎样想的?学生回答的过程中,教师重点引领学生理解谁是找单位“1” ,如何找单位“1”

    4、?如何在线段图中表示出已知条件“ ”? 35谈话:线段图是个很好的工具,同学们用的非常棒!它可以清楚表示出题中数量间的关系,这个工具用的好,即使以后解决一些复杂的问题也会得心应手。方法二:不借助于直观图,直接列式解决谈话:你是怎样想的? 教师适时引领:题中哪句话是关键句?谁是单位“1”?“ ”这个分数在题中35的具体意义是什么?为什么用乘法做?(男生做了总数的 ,总数是单位“1” ,把总数平均分成 5 份,求其中的 3 份,也就是求 15 的 是多少,35 35所以 15 )35 131535=153=9( 件 )答:2学生自己解决第二个问题:二班女生做了多少件?谈话:小组交流,自己想办法来分

    5、析题意,解决问题。(1)学生尝试解决,师巡视。(2)根据巡视情况,指组展示。方法一生 1:我们先画图分析:求二班女生做了多少件,就是求 12 的 是多少?根据分数乘法的意义,求一个数的几分之几是多少,用56乘法。 121256=156=10( 件 )方法二:生 2:分析关系句。女生做的是男生的 , “是”相当于数学运算符“=” , “的”相当于数学运算符“” 。56那么,女生做的=男生 ,男生做了 12 件,直接列式计算:121256=156=10( 件 )563.拓展延伸谈话:你在分析解决这两个问题时,有哪些相同点?哪些不同点?学生回答时,教师适时引领:相同点都是“求一个数的几分之几是多少”

    6、 ,用乘法做;不同点是第一组是部分与整体的关系,通常画一条线段图来表示它们之间的关系,第二组是两种量之间的关系,通常画两条线段图来表示它们之间的关系。画线段图时通常先画出表示单位“1”的量。总结:“求一个数的几分之几是多少”可以总结为:乙数的几分之几是甲数,或是甲数是乙数的几分之几;“的”相当于数学符号“” , “是”相当于数学符号“=” 。【设计意图】通过画图分析确定单位“1” ,找寻各个量之间的关系,帮助理解分率句,为总结模型做铺垫;引导学生观察比较,不管是部分与整体还是两者之间的关系;都可以总结为甲是乙的几分之几;或是乙的几分之几是甲这种模型。三、沟通优化,促进发展。这节课你学会了什么,

    7、有哪些收获?给大家说说。谁能把我们今天的问题再叙述一下?思路是怎样的?你理解了吗?预设:生 1:我会解决部分与整体的问题,比较简单。生 2:我还会解决两者之间关系的题目。生 3:我对分数乘法的意义理解更深刻了,它是列式的依据。生 4:我还收获了一个数学模型。 “甲数是乙数的几分之几” ,解决起问题更方便。【设计意图】通过总结,既能够使学生加深对所学内容本质的理解和深层次思考,从而将所学知识纳入自己的认知结构,又提升了学生的梳理和概括能力。四、巩固练习,运用新知“自主练习”第 1 题是根据线段图列式计算的题目。本题是针对教材中的第一个红点问题设计的,是部分与整体数量之间的关系。练习时,先让学生借

    8、助线段图分析数量关系,再列式计算。交流时,重点帮助学生学会看图,明确“求一个数的几分之几是多少”要用乘法计算。第 2、3、5、6 题都是解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。其中第 2、3 题是部分与整体数量之间的关系,第 5、6 题是两种数量之间的关系。练习时,让学生先弄清谁是谁的几分之几,再通过独立思考或画线段图进行分析解答。交流时,重点帮助学生学会将实际问题转化成数学问题来解决。练习过程中,还应结合素材进行爱护环境、保护野生动物的教育。第 4、7 题是巩固计算的练习题。练习时,重点强调“先约分,再计算” 。在笔算熟练后,适当强调口算,为混合运算打好基础。第 8 题是单位名称之间的换

    9、算题目。练习时,可以先让学生回顾前面所学单位名称之间的进率和换算方法,再让学生独立试做,交流时重点让学生明确小时和分钟、天和小时之间的进率和换算方法。第 9 题是较难理解的实际问题。练习时,要引导学生理解做实验的时间占了“谁”的 ,即将整节35课的时间 小时看作单位“1” ,进而推想出求“做实验的时间有多长 ”就是求 小时的 是多少,用乘23 2法计算。第 10、11、12 题是针对教材中的第二个红点问题设计的,是两种量之间的关系。练习时,让学生先弄清谁是谁的几分之几,再通过画线段图进行分析并解答。交流时,重点让学生理解要求的问题实际上就是求单位“1”的几分之几是多少,像这样的问题用乘法计算。除了把解决问题的思路训练做到位,还要适时地对学生渗透思想品德教育。第 11 题,练习后可以要求学生根据自己的实际情况编一道类似的问题并解决,同时要借此鼓励学生多参加体育锻炼。


    注意事项

    本文(青岛版数学六年级上:第一单元 第3课时《解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题》教学设计)为本站会员(好样****8)主动上传,七七文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知七七文库(点击联系客服),我们立即给予删除!




    关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

    工信部备案编号:浙ICP备05049582号-2     公安备案图标。浙公网安备33030202001339号

    本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。如您发现文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立刻联系我们并提供证据,我们将立即给予删除!

    收起
    展开