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    21《女娲造人》教案

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    21《女娲造人》教案

    1、21* 女娲造人知识与技能学习本文,要注重培养学生的想象力,试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测,从而提高学生的学习能力。过程与方法本文浅显易懂,可以通过复述故事的形式把握文章内容。情感、态度与价值观在体会神话魅力的基础上,注意神话与事实之间的差距,进一步加深对神话的了解。重点在熟读的基础上复述故事。难点1理解神话的特点,并谈谈神话和现实之间的差距。2学习本文采用虚实结合的手法,要认识到女娲是一个虚实结合的产物。比较阅读法、讨论与点拨相结合的方法。1女娲的画像。2其他有关人类产生的神话。1 课时同学们,远古时代,生产力水平低下,知识贫乏,人们对于一些自然和社会现象,比如日月出没、电闪雷鸣、

    2、人类自身来源等,不能科学地解释,于是困惑的原始人便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化,并且依照人类的英雄形象,创造了许多动人的神话故事。人,到底从何而来?思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话,今天我们所要学的女娲造人(板书文题) 就是袁珂根据中国古代神话而改写的。袁珂,生于 1916 年,神话学家。四川新都人,现为四川省社会科学院研究员。论著有中国古代神话 古神话选释 山海经校注 神话论文集 中国神话传说辞典 。 中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。1学生自由朗读课文,熟悉情节。朗读课文,了解内容。2恰当地复述课文。先分小组复述,再由各小组推荐 12 名同学,举行

    3、小组赛,看谁讲得生动,如女娲造人的具体过程,人来到世间的描写。1分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子,谈谈你的感受。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现丰富想象力的地方。对课文中有关语句,教师可从两方面提示:一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈” ;许多小人的欢呼跳跃等。也可以从另外角度引导 学生感受,如人类生命的可 贵、人 类生命与自然的关系、要珍爱生命等。2根据文章内容,说说你对女娲的认识。女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神

    4、” ,但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好” 。她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动:“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是由于她的这种创造力,世上才诞生了人类。她得到了做母亲的快乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神 ,她分明就是人, 她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。从她身上 ,我们看到神话的情节是想象的 ,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的。3为什么女娲的身上具有这么多人的特点呢?因为女娲是远古人们在

    5、人的基础上,通过想象塑造而成的,所以她的身上处处有着人类的痕迹。由此可见,不是女娲创造了人,而是人创造了女娲。4思考探究:神话是怎么产生的呢?古时当人们无法解释世界的形成、各种自然 现象时,他们 便认为有一种超越人力的神在主宰着这个世界。如盘古开天辟地 就是人们无法解释 天地的形成及万物的起源而创作的一个神话。如为什么刮风?因为有(风婆婆 )。为什么会打雷?( 雷公)为什么会发洪水?因为有(水怪) 。到了后来,人们又开始借用神话表达一种惩恶扬善的思想,或表达一种美好的愿望。如嫦娥奔月:为了惩罚嫦娥偷吃仙药让她永远和自己心爱的人分开,在广寒宫中受苦;鹊桥相会:希望有情人终成眷属;除夕:铲除恶魔,

    6、过上平安、幸福生活的愿望。小结:每一个成功的神话故事都凝聚了人们的聪明与智慧,是人们大胆奇特想象的结晶。它陪伴着我们走过了七彩的童年,给我们留下了美好的记忆。第一部分(第 13 自然段):引出女娲造人的想法。第二部分(第 416 自然段):叙述女娲造人的过程。第三部分(第 17、18 自然段): 叙写女娲解决了造人后的麻 烦。本文详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索,以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。1想象神奇。女娲造人的情节显然是想象的。毕竟神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生作出科学、准确的解释,所以只好借助于

    7、想象来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。2女娲形象塑造的特点。课文是根据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的,作者以大胆新奇的想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充。女娲是神,具有非凡的能力,她造人的手段、方法体现了“神”的威力,而在细节的处理上,作者又赋予她以人的心理、人的情感、人的生活体验,从而使想象内容既显“神威” ,又合乎人情事理。3真实感人。广阔的天地、莽莽榛榛的原野、死寂的气氛,使神通广大的女神感到了寂寞孤独,造人的愿望就显得自然而真实了。水中映出的或“喜”或“生气”的面容,诱发了她的“灵机” 。 “妈妈”的呼喊,使死寂的天地间获得了生机,更充满了人间的温情、爱意以及“天伦之乐” 。女 娲 造 人 起 因 行 走 原 野 感 到 孤 独 该 添 点 什 么灵 机 一 动 创 造 像 自 己 的 生 物 加 入 到 世 间 )过 程 揉 团 黄 土 造 第 一 个 人 藤 条 一 挥解 决 人 类 延 续 问 题 分 男 女 创 造 后 代 ) )本课教学,我以让学生复述故事的形式来把握文章内容,并试着让学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测,从而培养学生的想象力,发展学生的学习能力。


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