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    1《春》教案

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    1《春》教案

    1、1 春知识与技能学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美,找出自己认为写得精彩的句子,并加以欣赏。过程与方法反复朗读,理清文章的思路。情感、态度与价值观感受作者对大自然和春的热爱之情。重点1流利、有感情地朗读课文,理清文章思路,感知课文内容,把握作者的感情。2排比、比喻、拟人等语句的表达作用。难点1揣摩、品味本文优美的语言。2学习作者抓住特点,多角度、按顺序描写景物的写法。朗读法;自主、合作、探究法。1朱自清的画像。2江南春季的图片。2 课时一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天,写下了不朽

    2、的篇章,如“春眠不觉晓,处处闻啼鸟” 、 “南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中” 、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀” 、 “春风又绿江南岸”刚才说的都是古人对“春”的描绘,现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本,今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的春(板书课题) 。朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人 ,原籍浙江绍兴,现代散文家、诗人、学者。朱自清的创作以散文与诗歌为主,其中又以散文成就最高,其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集雪朝(与人合著 ),诗文集踪迹 ,散文集 背影 欧游杂记 你我 ,文艺论著诗言志辨 论雅俗共赏等。1齐声朗读课文。要求:(1)

    3、加深对文中形象而生动的句子的理解;(2)用明快的节奏,读出热爱赞美的感情。2学生带着问题听读课文。(1)课文主要写了什么内容?(2)文中具体描绘了哪五幅春景图?(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语可以表现出这种心情?四人小组讨论上述问题,全班交流。(1)春是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(3)盼春。 “盼望” 、“来” 、“近” 。1盼春:请同学朗读第 1 自然段,注意读出作者期盼的语气。(1)在第 1 自然段中作者运用了哪两种修辞?拟人和反复。(2)为什么要连用

    4、两个“盼望着” ,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗?通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢地抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。(3)为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓向你走来,一种欣喜感油然而生,让人倍感亲切。2绘春:接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请朗读第 2 自然段。(1)看到了山、水、太阳。(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前 ,为什么他不先从最细小的一

    5、草一木写起呢?这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。作用:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。过渡:这一段是作者在描绘春天时的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第 37 自然段,思考一个问题,作者为我们展现了几幅画,分别以哪一种景观为主要描写对象?展现了五幅图画,分别是春草图、春花 图、春 风图、春雨图和迎春图。(1)春草图,请同学

    6、朗读第 3 自然段。想一想,作者是从哪几个方面来描写春草图的?哪些词用得特别好?质感:嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。颜色:绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。生命力:首先,用“钻”字写出了小草顽强的生命力,这种钻不是一下子钻上来的,而是偷偷地钻上来,写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次, “园子里,田野里” , “一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔,绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力,现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。“偷偷”二字写出不经意间,小草悄然而出的情态,也表现出作者的惊喜之情。 “钻”则写出小草破土而出的挤劲,显示其旺盛的生命力。那么为什么作者在描绘

    7、春草图中要穿插小孩的画面呢?小草和小孩子都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法,叫作借景抒情,也叫情景交融。 (可以叶子、风、草为例作对比)(2)春花图。这段共有几句话?想想每句话使用了什么修辞手法?写出了春花什么特点?拟人 ,写春花 报春的气势。比喻 ,写春花色彩的 艳丽。通感 ,写春花气味的甜香。衬托 ,写春花数量的巨大。比喻 ,写春

    8、花种 类的繁多。总的特点:春花万紫千红,争芳夺艳。从中,我们看到,五句话,写了五层意思,层次极为分明,都围绕着春花写,中心十分突出。(3)春风图。请一位同学背诵这一段。春草和春花,都是具体、形象、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西,作者怎样去写呢?作者写春风的基本思路是怎样的?先写风的温和,再写风的香气,后写风的和悦。这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的?触觉、嗅觉、听觉。为什么要把春风比成母亲的手,而不比成父亲的手,或者其他什么人的手呢?母亲的手的普遍特点是温顺柔和,而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此,这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情,把

    9、本来看不到摸不着的风形象化了。风本来是没有味道的,这里哪来的香味?这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,也有花的香,写出了春风的香甜和醉人。作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听到了什么?鸟儿“清脆” 、“婉转”的叫声 ,牧童“嘹亮”的短笛声, 和轻风流水应和,这是多么动听的音乐。以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面,把无形无色的春风写得有声有味,美妙感人。再看到春花图,作者也同样运用了这三种感觉,还有视觉。从中,我们看到,文章对春景写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。(4)春雨图。春雨有什么特点,哪些语句表现了这些特点?

    10、“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ”写出了春雨细密、轻盈的特点。这段文字在写法上有何特点?由静景到动景,从人物到景物,由近到远。雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。顺序由物及人,由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密” 。两个比喻形象生 动。特点: 细密,轻盈。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?“绿得发亮” , “青得逼你的眼” ,把树木、小草 经春雨淋浴后的 鲜艳色彩描绘得十分逼真。雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。(5)迎春图。第 26 自然段着重写景,第 7 自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里

    11、乡下,家家户户,老老小小都写到了。有景有人,勾出了春光无限好的美景。一年之计在于春, “计” ,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。工夫:时间。这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。3颂春。朗读第 8、9、10 自然段。在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?比喻、拟人、排比。用比喻手法。三个比喻有联系有区 别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。从不同角度写 ,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的 顺序也耐人寻味,写出了不同 时段的不同景象。在理清了文章的思

    12、路之后,请同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。1请学生闭上眼睛,心里想着春天,结合自己对春天的亲身感受,口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。2(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么 ,朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢?你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图?(读一读,读出情)3以四人小组讨论的形式,结合屏幕上的要求,对共同喜欢的春景图进行探究、研读。(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论,说一说你为什么喜欢这幅图。(2)请你通过朗读来表达你的情感。4比较五幅图。(1)比较春草图、春花

    13、图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)(2)迎春图与其他四幅图之间有何关系?其他四幅图作层层铺垫,很好地衬托了迎春图。盼春:盼、来、近(总领全篇 ,引起下文)绘春总 括 轮 廓 一 切 欣 欣 然 张 开 了 眼山 (朗 润 ) 水 (涨 ) 太 阳 (红 ))春 草 图 钻 、嫩 、绿 、满 、软 草 (直 接 )坐 、躺 、滚 、踢 、跑 、捉 人 (侧 面 描 写 ))春 花 图 繁 密 茂 盛 多绚 丽 多 彩 色香 气 浓 郁 味 百 花 争 春春 风 图触 觉 :抚 摸 轻 柔 、和 煦嗅 觉 泥 土 气 息青 草 味 儿花 香 清 新 、芳 香听 觉

    14、鸟 鸣 清 脆 、婉 转笛 声 嘹 亮 和 悦 )春 雨 图 牛 毛 、花 针 、细 丝 (正 面 )绿 叶 、小 草 、人 、房 屋 (侧 面 )安 宁愉 悦迎 春 图 春 天 时 间老 小 人 物城 乡 地 点舒 活 、抖 擞 事 情 一 年 之计 在 于 春)颂扬奋发向上颂 春 :三 个比 喻句 “娃 娃 ”新 (万 物 复 苏 ,生 机 盎 然 )“小 姑 娘 ”美 (百 花 争 艳 ,千 姿 百 态 )“青 年 ”力 (充 满 了青 春 活 力 ) 的精神,憧憬未来美好的生活(深化主题)本文抓住春天的特点,描绘了春回大地、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人希望和力量,激励人们把握

    15、春光、努力工作、奋发向上。1诗情与画意的结合,和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉的赞美之情,不是直抒胸臆地“直说” ,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。2结构严密,层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要,一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑,并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托,从而开拓意境,揭示题旨。在揭题后,最后奇峰突起。文章层次清楚,脉络分明而又有变化。3语言朴实清新,准确生动。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹” ,写花香在湿润的空气中“酝酿” ,写鸟儿“卖弄”喉咙,写细雨在微风中“斜织

    16、”等等,含义丰富,形象生动。文章的句式也富于变化,在散语中大量使用对称或排比的短语或短句,既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻,增强语言的情味。盼春 绘春 颂春春 草 图 草 报 春春 花 图 花 争 春春 风 图 风 唱 春春 雨 图 雨 润 春迎 春 图 人 迎 春 这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学,一是通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。我先给学生做样子,就春草的描绘进行分析,明确写了些什么,从哪些角度描绘的,哪个词或哪些词用得特别精当,描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文,有条理地进行分析。这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来,学习的效果比较好。


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