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    【北京课改版】语文九年级上册:第13课《马说》课件2

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    【北京课改版】语文九年级上册:第13课《马说》课件2

    1、,伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,韩愈(768824)字退之,唐代河南河阳人(今河南孟县)。著名文学家,哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏是望族,所以后人称之为韩昌黎,

    2、死后谥“文”,故又称“韩文公”。他幼年贫穷,刻苦自学,25岁中进士,29岁后才任宣武节度使属官,后来任国子监祭酒,吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。著昌黎先生集四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄壮。,作者介绍,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。,是古代的一种议论体裁,用以阐述作者对某些问题的看法,手法多托物寓意,跟杂文相似,

    3、故又称“杂说”。 “马说”即谈谈马或说说马。,“说”:,s ,听课文朗读,把握准确字音。,鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱,力不足,才美不外见 食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也,连词,表转折,但是 连词,连接状语和谓语 吃,动词饲 喂养,动词 即使 虽然 难道 其实,虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之,才能,能力 能够 用鞭子打 马鞭子,一词多义,食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪,通“饲”,喂通“现”,显示 通“才”,才能 通“耶”,表疑问, 相当于“吗”,通假字:,归纳整理:,虚词,之,策之不以其道,祗

    4、辱于奴隶人之手,马之千里者,其,其真不知马也,安求其能千里也,鸣之而不能通其意,其真无马邪,策之不以其道,知识小结,代词 它,助词 的,定语后置标志,结构助词 置于主谓之间,不译,代词 它,语气词 反问 难道,代词 它的,语气词 猜测 大概、恐怕,以,不以千里称也。,策之不以其道,而,不知其能千里而食也,而伯乐不常有,介词,凭借、用,介词,按照,转折连词,但是,顺接连词,来,词类活用,策之不以其道,名动 用鞭子打,一食或尽粟一石 食之不能尽其材,形动 吃完竭尽,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。,辱没,著称,世上先有了

    5、伯乐,然后才有千里马。千里马经常有,但是伯乐却不经常有。因此,即使有名贵的马,也只是在仆役的手里辱没,(和普通的马)一同死在槽枥之间,不能凭借日行千里而著称。,但是,转折连词,因此,即使,介词,在,助词,的,凭借,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤意。,马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?,能够,这种,这样,能力,才能,美好的素质,等同,怎么,日行千里的马,有时吃一顿能吃完一石小米,可是喂马的仆役不

    6、知道它能日行千里,(并按照千里马)来喂养。这样的马,虽然有日行千里的才能,可是由于吃不饱,力气不足,能力和特长表现不出来,要求它和普通的马一样尚且做不到,怎能要求它能够日行千里呢?,定语后置标志,顺接连词,来,代词,它,虽然,想要,的人,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,按照,他的,代词,大概、恐怕,难道,鞭策它不能按照(驱使千里马的)正确的方法,喂养它不能竭尽它的才能,听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说:“天下没有好马呀!”唉,难道真的没有好马吗?大概真的是不能识别好马呀。,结构助词,不译,识别,马

    7、说 韩 愈,请同学们说出有关“马”的 成语或俗语!,一、激趣导入,他早先,即25岁中进士后,长期得不到任用,他曾三次上书宰相,被辞。后依附节度使2次,仕途坎坷。加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇,在这种悲愤心情下,写下寓意深刻的马说。,韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作马说,发出“伯乐不常有”的感叹。,写 作 背 景,“说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的

    8、一种体裁。“马说”即谈马、论马。,“说”: 古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活,可以叙事,可以议论,都是为了说明一个道理;讲究文采,和现在的杂文大致相近。,“说”:是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。,说,伯乐,千里马,食马者,(常有),外见,埋没,人才,能发现、赏识、任用人才的人,愚妄浅薄、不识人才的统治者,写法:托物寓意,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,课文共三小节,每一小节分别阐述了什么观点?,完成下列

    9、表格,梳理文章结构。,世有伯 乐,然 后有千 里马。,祇辱于奴 隶人之手, 骈死于槽 枥之间。,食不饱,力 不足,才美 不外见,且 欲与常马等 不可得。,其真不 知马也。,理清结构,通借字: 祗只 食饲见现 材才,写作手法托物寓意,这种写法的一个显著特点是:寓深刻思想于 具体形象之中。,例如用“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇,用“食不饱,力不足,才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因,激发人们的不平感,也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄,更具嘲讽作用。,鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱,力不足,才美不外见 食之不

    10、能尽其材 其真无马邪 其真不知马也,连词,表转折,但是 连词,连接状语和谓语 吃,动词饲 喂养,动词 表反问,难道 表揣测,恐怕,虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之,才能,能力 能够 用鞭子打(动词) 马鞭子 (名词),一词多义, 基础练习,给下面的字注音 相( xing) 骈( pin ) 槽(co ) 枥( l ) 食( s ) 策( c ) 解释下面各组中加横线词的意义、词性 执策而临之 (鞭子,名词) 策之不以其道 (鞭打,动词) 食不饱,力不尽,才美不外见 (吃,动词) 食之不能尽其材 (喂养,动词)掌握下面实、虚词的含义 千里马日行千里的马,本文指人才 伯乐擅长

    11、相马之人,本文指识别人才的人 才美才能,美好的素质 外见 表现在外面,“见”通“现” 策之不以其道 用鞭子打 执策而临之 面对 食之不能尽其材 竭尽 不以其道 方法,正确的方法,讨论1:文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么?千里马与伯乐寓意之间有何关系?作者借此表现了怎样的情感?,“千里马”:,寓指人才,“伯乐”:,寓指识别、赏识任用人才的人,“食马者”:,寓指不识人才的封建统治者。,托物寓意:与深刻的思想与具体形象之中,借千里马难遇伯乐,最终被埋没这一现象,对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉,也流露了作者怀才不遇的愤激之情。,文章评价,1、写法与主题 文章采用托物寓意的写法,以千里马不遇

    12、伯乐,比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平,对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉。 2、结构特点 正面提出问题并反面展开议论被埋没的原因强烈的谴责,辛辣的嘲讽。 以“伯乐不常有”开始,中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果,然后对食马者的无知进行痛斥,最后归结出“其真不知马也!”这一贯穿全文的中心句。,如果你怀才不遇,你会学下列哪位古人? A.韩愈 怀才不遇写文学 B.苏秦 悬梁刺股发愤 C.董邵南 另寻高就寻发展 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠,活动迁移,“说”:是古代的一种议论体裁,是一些文人志士对事对物有感而发,宣泄心中郁闷,托物寓意的一

    13、种体裁。说可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理,跟现在的杂文相近。马说即谈马、论马。,四、诵读欣赏,1、伯乐:,擅长相马的人,本文指赏识人才的统治者,千里马:,日行千里的马,本文指人才,食马者:,喂养马的人,本文指愚妄浅薄的统治者,本文通过借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露了封建统治者埋没人才的现状,表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。,3、本文的写作方法:,托物寓意,2、中心思想:,那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点?结合背景来思考。,作者想通过千里马的遭遇,暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才,致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇,渴望被赏识、重用的心理。,1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么?,2、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?,理解分析:,


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