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    2019年高考语文一轮复习专题12:古代诗歌阅读之形象与思想情感(讲案)含答案

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    2019年高考语文一轮复习专题12:古代诗歌阅读之形象与思想情感(讲案)含答案

    1、讲目标1.了解高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题基本题型及命题规律。2.掌握高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题答题技巧。讲考点考点一:诗歌中的形象【高考典例】1、 【 2018 年高考新课标卷 】阅读下面这首宋诗,完成 1415 题。题醉中所作草书卷后(节选)陆游胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊,势从天落银河倾。端溪石池浓作墨,烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒,如见万里烟尘清。14下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3 分)A这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品,并回顾它的创作过程。B诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现,借书法创作来抒发心中郁闷。C诗人把书法创作中的自己想象

    2、成战场上的战士,气吞山河,势不可挡。D诗人豪情勃发,他在砚台中磨出的浓黑墨汁,也映射着烛光纵横飞溅。【答案】D【精准分析】本题主要考查学生对诗歌内容的理解能力。此处“飞纵横” 指的是诗人下笔纵横如飞,并不指烛光。【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点评】本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解,延续了 2017 年命题特点,但题目由五选二变作四选一,分值降低,难度也下降了。选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏,其中 A 项鉴赏诗歌的内容,B 项鉴赏诗歌的思想情感,C 项鉴赏诗人的形象,D 项鉴赏诗句内容。考生解答时首先

    3、要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认,得出答案。 15诗中前后两次出现“酒”,各有什么作用?请结合诗句简要分析。 (6 分)【答案】第一个“酒” 出现在作书之前,诗人把它比喻成战场上的旗鼓,起到酝酿情绪、积蓄气势的作用;第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态,他“如见万里烟尘清”,似乎赢得了一场战役的胜利,心满意足、踌躇满志。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点评】本题考查对诗歌中意象的鉴赏,属于诗歌鉴赏常规题

    4、型。这类题目解答时要注意以事物形象的自然属性(事物特征)作为鉴赏的依据,以事物形象的社会属性(作者借此抒发的感情、表现的寓意等)作为鉴赏的角度。一般的鉴赏流程为:物的外形特征物的内在神韵、品格诗人的理想情操。答题步骤是:点明诗中所描绘的主要意象;分析意象的特点,探求其象征意义;结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。备考中要注意积累一些古诗词中常见意象,如送别类:杨柳、长亭、南浦;思乡类:月亮、鸿雁、杜鹃、斜阳;高洁品质类:菊花、梅花、竹、兰、松柏;相思类:红豆、莲子、连理枝;边塞战争类:长城、马、楼兰、柳营;闲适类:五柳、东篱、三径、渔樵等。本题考查的意象是“酒” ,考生可结合诗中“酒”出

    5、现的不同时间,结合诗人的行为来分析。诗歌翻译:胸中自有军事谋略,想要试炼一番却没有门路,空怀豪情。草书如同行军打仗,书写前喝酒,好似军中的旗鼓以壮声威,手中的笔好似战士的刀枪,其气势如同银河从天上倾泻而下。以端溪出产的砚台磨墨,在烛光的照耀下,下笔纵横如飞。瞬间就完成草书,又端杯饮酒,就像打了一场胜仗,消除国难,恢复了太平,感觉酣畅淋漓。2、 【 2018 年高考天津卷】阅读下面这首诗,按要求作答。(9 分)癸卯岁始春怀古田舍二首(其二)东晋陶渊明先师有遗训,忧道不忧贫。瞻望邈难逮,转欲志长勤。秉耒欢时务,解颜劝农人。平畴交远风,良苗亦怀新。虽未量岁功,即事多所欣。耕种有时息,行者无问津 【注

    6、】 。日入相与归,壶浆劳近邻。长吟掩柴门,聊为陇亩民。【注】问津:指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。(1 )下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是(3 分)A诗人尽管尊崇孔子,但他意识到“忧道不忧贫” 难以践行,因此立志躬耕,这体现了他对孔子人生选择的否定。B诗人亲自参与田间劳作,不仅快乐地拿起农具耕种,还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。C “虽未量岁功,即事多所欣”,意思是说不必斤斤计较收成如何,愉悦就在耕耘的过程中。D这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体,意境清淡悠远,语言平白如话,富有表现力。【答案】A【试题分析】题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项” 。A

    7、项, “这体现了他对孔子人生选择的否定”错,从诗中来看,并没有否定孔子的人生选择。陶渊明一向把孔子视为先师。孔子说过的“忧道不忧贫”,他记在心里。但他更喜欢这种“耕种有时息,行者无问津”的农耕生活。【考点定位】鉴赏文学作品的语言。鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点评】2018 年高考天津卷在诗歌阅读上也在向全国卷靠拢,第一题考查对诗句的理解,采用了客观选择题的形式,考查的范围比较广,重点考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏,考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营

    8、造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。如 A 项,选项中对诗人的情感态度分析有误,选项因为陶渊明“立志躬耕”就认定他否定孔子人生选择“忧道不忧贫” ,却忽略了第一句“先师有遗训” ,可见陶渊明把孔子“忧道不忧贫”记在心里,只是他更喜欢这种“耕种有时息,行者无问津”的农耕生活。(2 ) “平畴交远风,良苗亦怀新 ”描绘了一幅怎样的画面?( 2 分)【答案】平旷的田野上,从远处吹来的微风,轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗,焕发出勃勃生机。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点评】此类题目的答题步骤:描绘诗

    9、中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀” 是不行的,应答出为什么而“感伤” 。(3 ) “长吟掩柴门,聊为陇亩民 ”表达了哪些情感?( 4 分)【答案】诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情感【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点

    10、评】对于诗歌情感,应是诗歌鉴赏的必考题,只是有的是明考,有的是暗考。如2015 年 “全诗表达了诗人怎样的情感” ,2016 年“你如何理解诗中的闲字” ,2017 年 “简析第三联所表现的诗人心境” ,2018 年“长吟掩柴门,聊为陇亩民表达了哪些情感” ,2015 年、2017 年、2018 年都是明考,只是有的针对全篇,有的是针对局部,2016 年借助炼字来考查情感。诗歌情感的考查既包含情感的体现方式,又包含情感的内容。一般答题的时候,尽量两者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和

    11、创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。 【考点剖析】古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。 “意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。鉴赏这些意象就不能停留在表层,而应更多地关注其内涵。只有了解形象所蕴涵的文化意义,才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。诗歌中的人物形象分两类:一是抒情主人公的形象,二是诗

    12、歌所刻画的人物形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来,并作赏析。在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中,诗人往往塑造出鲜明的人物形象,并通过写人来表达情感。 意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。高考试题中要求鉴赏意境,命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握,或者对某种意境的描述。【命题揭秘】高考中对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题,通过分析意象的特点,来探求象征体和本体之间的联系,进而分析并把握诗歌的思想和情感。从近年高考试题来看,题型有主观题也有客观选择题。但正确把握意象是读一首诗词的基础,也

    13、是正确解答其他类题目所必须的具备的能力。鉴赏诗歌中的人物形象是高考诗歌鉴赏考查的热点,可单独设题,也可渗透在其他考点之中。对诗歌意境的考查分为“诗中赏画”和“画中品诗”两种, “诗中赏画”就是看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景;“画中品诗”就是由形象画面的色调,剖析作者情感思想。题型有主观题也有客观选择题。2019 年高考仍会沿袭上述命题特点。【备考技巧】1熟悉高考,把握规律。历年高考意象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目(尤其是近三年的高考题)的研究,一方面可以了解高考鉴赏意象类试题题型及选材范围,另一方面,通过分析近几年高考试题,可以发现一些考查热点、考查频率,有效提高复习的效率。2

    14、立足课本,注意积累。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料,不直接取材于课内,但其解题的依据、方法,乃至于技巧都存在于课内,所以课本古诗词中意象的复习很重要,这是一种意象的积累和文化的积累,是对文明的吸纳。课本的内容一定要认真复习,做到消化吸收,惟有“得法于课内” 才能 “得益于课外 ”。3多读勤练,拓宽知识面。中国古典诗歌量多面广,而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的,因此在要平时复习中多读勤练,一方面增加对古典诗歌知识的储备,一方面提升应试能力。4掌握鉴赏意象类试题解答方法:(1 )以事物形象的自然属性(事物特征)作为鉴赏的依据。(2 )以事物形象的社会属性(作者借此抒发的感情、

    15、表现的寓意等)作为鉴赏的角度。(3 )掌握一般的鉴赏流程:物的外形特征物的内在神韵、品格 诗人的理想情操。(4 )积累古诗词中常见意象:送别类:杨柳、长亭、南浦、酒思乡类:月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳愁苦类:梧桐、芭蕉、流水、猿猴高洁品质类:菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉爱恋、相思类:红豆、莲子、连理枝、比翼鸟边塞战争类:长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢闲适类:五柳、东篱、三径、渔樵(5 )掌握一般答题步骤:点明诗中所描绘的主要意象;分析意象的特点,探求其象征意义;结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。5掌握鉴赏人物形象类试题解答方法:(1 )抓住下面描写刻画人物的角度:如外貌、

    16、语言、神态、动作、心理等。(2 )抓住侧面描写塑造人物的角度:如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。(3 )知人论世,了解相关背景资料。(4 )积累常见的形象及特征。常见的人物形象类型有:不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁,心忧天下、忧国忧民,寄情山水、归隐田园的隐者,怀才不遇、壮志难酬,矢志报国、慷慨愤世,献身边塞、反对征伐,爱恨情长,友人送别、思念故乡。(5 )掌握一般答题步骤。提问方式:你从诗中看到了一个什么样的(诗人)形象?本诗塑造了怎样的形象?是什么样的形象?答题步骤:什么形象;(性格特征+身份)结合诗句分析形象的基本特征;形象的意义。6掌握鉴赏意境类试题解答方法:(1 )积累古典诗词鉴

    17、赏中常用来描绘意境的词语:雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅(2 )掌握一般答题步骤:描绘诗中展现的图景画面。要抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤” 。【能力

    18、训练】1、【2018 届山西太原市高三模拟试题(二)】阅读下面这首宋词,完成下面小题。鹧鸪天桂花李清照暗淡轻黄体性柔,情疏迹远只香留。何须浅碧深红色,自是花中第一流。梅定妒,菊应羞,画阑开处冠中秋。骚人 【注】 可煞无情思,何事当年不见收。【注】“骚人”句:传说屈原当年作离骚,遍收名花珍卉,以喻君子修身美德,唯独桂花不其列。(1)下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的两项是A词人认为桂花不以色彩明艳悦人,情怀疏淡,踪迹偏远,唯芳香常留人间。B在词人眼中,桂花虽然没有美妙的浅碧、深红颜色,但仍是第一流的名花。C写梅花嫉妒、菊花羞惭,是在衬托桂花这一中秋时节花中之冠的卓越形象。D词人认为屈原缺乏审美眼

    19、光,情思不足,不识桂花名贵气质,竟将桂花遗漏。E这首词上片描写叙事,下片抒情议论,表达了对桂花由衷的赞美和崇敬之情。【答案】DE【解析】题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的两项是”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。D 只是借责怪屈原来表达对桂花的喜爱之情,并非真认为屈原眼光有问题;E 上片也有议论。点睛:诗歌鉴赏的双选题,是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题,考生在作答这类试题的时候要注意,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。(2)花品即人品,从这个角度分析,你认为词人写桂花的用意何

    20、在?【答案】桂花色淡味香,在百花中以“味”取胜;“色”属外在,“味”属内在,正与词人所追求的内在高尚德行相吻合;作者采用托物言志的手法,借写桂花表达了对内在高尚品德的追崇。2、【2018 届陕西宝鸡市高三教学质量检测(三)】阅读下面的宋词,完成下列小题。鹊桥仙一竿风月宋代 陆游一竿风月,一蓑烟雨,家在钓台西住。卖鱼生怕近城门,况肯到、红尘深处?潮生理棹,潮平系缆,潮落浩歌归去。时人错把比严光,我自是、无名渔父。注释:钓台,指严光钓台。严光,东汉著名隐士。他帮助老同学刘秀起兵。刘秀即位后,多次延聘严光,但他选择垂钓为生。(1 )对本诗内容的理解赏析,不正确的两项是A开头两句形象地写出了渔父的生活

    21、环境, “一竿”“ 一蓑”是渔夫不离身手的工具服饰。B “钓台”点明渔父的住地,下文“ 时人错把比严光“与之呼应,表现了对严光的完全否定。C “红尘深处”指人们争名逐利的中心,渔父不肯去红尘深处,表现了其厌恶名利的情操。D本词借渔父抒写词人的隐居生活和心情,相比唐代张志和的渔歌子 ,其情调还是有些差异。E本词语言生动形象、细腻传神,重复用字映带生情,如上片的两个” 一”,下片的三个“潮 ”。【答案】BE【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目,每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的

    22、分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意,答题时注意仔细辨析。题中 ABCD 项考核诗歌的内容,E 项考核语言风格,其中 B 项,没有对严光“完全否定”,诗人表明自己比严光隐居的境界更高;E 项,语言不是“ 生动形象、细腻传神”而是“ 朴素自然 ”。 (2 )作者在本词中借渔父的形象表达了哪些思想感情?请加以概括分析。【答案】对悠闲自在生活的向往。 “家在钓台西住”借用严光不应光武帝征召的典故,表现了作者对悠闲自在生活的向往。对功名利禄的厌弃。 “卖鱼生怕近城门 ”渔父以卖鱼为生,但他远离争利的市场,更不肯向红尘深处追名逐利,表现了作者对名利官场的厌弃之情。表现无欲无求、完全隐居

    23、的高洁志向。结尾写渔父相比严光,连姓名也隐去了,可见其机心全无,隐居比严光更彻底。点睛:诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点,但是考核的难度并不是太大,存在的问题主要是不知道答题的突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接近,还要注意诗歌的抒情方式,根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析,不要只答出情感而放弃诗句。3、【2018 届重庆市高三 4 月调研测试】阅读下面这首唐诗,完成下面小题。李处士郊居皮日休石衣如发小溪清,溪上柴门架树成。园里水流浇竹响,窗中人静下棋声。几多狎鸟皆谙性,无限幽

    24、花未得名。满引红螺诗一首,刘桢失却病心情。【注】石衣,水中苔藻。红螺,软体动物名,壳薄而红,可制为酒杯,故用作酒杯或酒的代称。刘桢,建安七子之一, 博学有才,英年染病身亡。(1 ) 下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是A首句写小溪潺潺,清澈见底,石衣如发,随水招摇,用典型意象写出郊居环境的清幽。B颔联写园中水流竹响,室内落棋有声,以有声衬托无声,描写了处士的居家生活状态。C “几多”一句写居处鸟儿之间相亲相近的嬉戏场景,流露出诗人对人间温情的渴望。D “无限”一句表面写花儿无名,实则暗示处士未曾得官,表达了对其怀才不遇的同情。E诗歌先景后情,写景视角从园外转到园内,复又转到园外,抒情则巧借典故,

    25、含蓄委婉。【答案】CD【解析】本题主要考查对这首诗的赏析。C 项,李处士熟悉了鸟儿的脾性,写出了郊居生活的隐逸闲适;D 项,幽花未得名写赏花、为花命名的乐趣,表现了生活的自在潇洒。点睛:诗歌鉴赏的双选题,是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题,考生在作答这类试题的时候要注意,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。(2 ) 李处士是一个怎样的人?请结合全诗简要分析。【答案】性情恬静:隐居郊外,远离尘俗,亲近自然,自在闲适;志趣高雅:园中植竹,窗下弈棋,品酒吟诗,超尘脱俗。【解析】本题主要考查人物形象分析。答题步骤要先概括人物的

    26、形象特点,然后结合具体诗句从人物生活和营造的环境分析,注意文下注释。 “溪上柴门架树 ”“园里水流浇竹响” ,亲近自然;“窗中人静下棋声”,隐居郊外,远离尘俗;结合“竹”“红螺”“下棋”等内容可知,诗人是一位志趣高雅的人。4、【2018 届四川省蓉城名校联盟高中高三 4 月联考试】阅读下面这首诗,完成后面各题。次韵柳通叟寄王文通 黄庭坚故人昔有凌云赋,何意陆沉黄绶间。头白眼花行作吏,儿婚女嫁望还山。心犹未死杯中物,春不能朱镜里颜。寄语诸公肯湔祓,割鸡令得近乡关。注:凌云:椐史记记载,司马相如所作大人赋 “飘飘有凌云之气” 。黄绶:黄色的印绶,为低级官吏所佩戴。湔祓:语出战国策楚策 ,意为洗刷污

    27、浊,引申为荐拔。割鸡:语出论语阳货 ,用作治理一县的代称。孔子到了子由作县宰的武城, “闻弦歌之声。夫子莞尔而笑曰:割鸡焉用牛刀?”(1 ) 以下对本诗的理解和分析,不正确的两项是( )A首联用典故与对比,写了老友虽才华横溢,却不被当权者赏识的现实。B “何意陆沈黄绶间 ”,这一句以疑问形式出之,它是慨叹,也是责问,表现出对执政者的无可奈何之情。C 诗人一反律诗中间二联装点景物的传统,额联以“头白眼花 ”对“儿婚女嫁” ;在上下相对中,每句又自成对偶,有着往复回环的效果。D本诗步步曲折,首联将高才与不遇相对比,一是 “凌云” ,一是“陆沉”,有转折跌宕之势;颈联抒发了豪兴犹在、盛年不再的感慨,

    28、又是一个转跌,在豪放旷达中含无限感慨。E王文通是一位才华横溢、贫贱自守、远离官场、愤世嫉俗之人,诗人与他遭际相似,品格相类,他正是诗人的自我写照。【答案】BE【解析】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。题干要求选出“对本诗的理解和分析,不正确的两项”,B 项,对执政者表达的是愤懑不满,是谴责之情,并非“ 无可奈何”;E 项,“头白眼花”本应是儿孙绕膝、安度余年的时候,此时却还要奔走仕途。待到“儿婚女嫁”之后,才可望挂冠归去,终老家山,而并非“远离官场”。故选 BE。(2 ) 诗人通过王文通这一形象,表达了哪些情感?请结合全诗简要分析。【答案】对友人怀才不遇的同情与关切;对埋没人才的现实的不平与愤

    29、懑;对统治者重用人才的渴望。点睛:对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。一般答题的时候,尽量两者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。考点二

    30、:思想情感【高考典例】1、 【 2018 年高考新课标卷 】阅读下面这首唐诗,完成各小题。精卫词 王建精卫谁教尔填海,海边石子青磊磊。但得海水作枯池,海中鱼龙何所为。品穿岂为空衔石,山中草木无全枝。朝在树头暮海里,飞多羽折时堕水。高山未尽海未平,愿我身死子还生。14下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3 分)A作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑,因此用提问的方式来开启全篇。B诗的第三、四句设想,若有一天海水枯干,海中的鱼龙也会陷入困境。C第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛,不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。D这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的观刈麦 一诗相近。【答案】A【考点定位】鉴赏文学作品的

    31、形象语言,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点评】本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解,延续了 2017 年命题特点,但题目由五选二变作四选一,分值降低,难度也下降了。选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏,其中 A 项考查对诗句内容的鉴赏和对诗人写作意图的理解,B 项鉴赏诗句的内容,C 项鉴赏诗中精卫的形象,D 项鉴赏诗歌的语言风格。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认,得出答案。15一般

    32、认为,诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的,你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。 (6 分)【答案】观点一:同意。这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发;意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业,也希望子孙后代能够继承遗志,填海不止。观点二:不同意。这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达;意为移山填海的事业尚未完成,我愿牺牲生命来帮助精卫,以自己的生命来换精卫的生命。【精准分析】此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。本题设置开放性答案,利于激发学生的思维张力。由于时代的变迁、语言的变化,对一些古诗的解读是可以多元的,此题可以鼓励考生主动思考、发散思维,因

    33、此凡是能够言之成理的答案都可视为正确。这里介绍两种观点:观点一:同意。原因有:(1)这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继精神的一种自我抒发;(2)这两句诗的意思是,即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业,也希望子孙后代继承遗志,生命不息,填海不止。观点二:不同意。原因有:(1 )这两句咏赞了精卫坚忍不拔的壮志、奋斗到底的毅力,表达了作者的赞扬和崇敬。 (2 )这两句诗的意思是,移山填海的事业尚未完成,我愿牺牲自我之身,成全精卫之志。【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点评】本题是一道探究题,既考查诗歌中的形象、又考查对诗歌语言

    34、的鉴赏能力,还考查对诗歌思想情感的把握能力,具有一定的综合性。解答时首先要明确自己的观点,然后再结合诗句进行分析。考生可答同意诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的,也可答不同意。如答“同意” ,就要结合诗句鉴赏精卫这一形象,分析诗句突出了精卫的哪些特点,表达了精卫怎样的愿望。如答“不同意” ,就要结合诗句分析作者的思想情感,答出诗句写了什么内容,表达了诗人对精卫什么样的态度等。2、 【 2018 年高考江苏卷】阅读下面这首唐诗,完成 1011 题。寄和州刘使君 张籍别离已久犹为郡,闲向春风倒酒瓶。送客特过沙口堰,看花多上水心亭。晓来江气连城白,雨后山光满郭青。到此诗情应更远,醉中高咏有谁听?【

    35、注】刘使君,指唐代诗人刘禹锡,时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭,均在和州。10根据前两联,概括刘禹锡“闲”的表现,并分析他如此表现的原因。 (5 分)【答案】表现:把酒当春,绕道送客,常去赏花。原因:长期得不到升迁,怀才不遇;喜欢自然山水。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点评】分析近三年的江苏高考试题中诗歌鉴赏的第一题,可以发现,其实这几年在第一题的设置上一直很稳定,2015 年“联系全诗,概括作者开颜的原因” ,2016年“本词上阙选取了李广的哪些事迹?这样选材有什么表达效果” ,2017 年“根据中间两联,概况作者愁的原因” ,2018 年“根据前两联,概括刘

    36、禹锡闲的表现,并分析他如此表现的原因” ,都是针对人物形象考查学生的概括理解能力。解答此类题目,需要先圈出题干中的引文,如今年的“闲” ,理解其意思,即“闲适”或“没事干”,然后圈出诗句中所写的人物的活动,概括表现并分析具体的原因。11尾联表达了作者什么样的情感?(6 分)【答案】对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情;对刘禹锡目前境况的同情之感;对自己能感知对方心意的知音之许。【试题分析】题干问“尾联表达了作者什么样的情感”,这是考查诗歌的思想情感。作答时要结合全诗理解,关注诗词中抒情议论的句子,或能体现作者情感的词,并结合诗词的写作背景考虑等,尾联“到此诗情应更远”,这是直接表达对刘禹锡诗歌艺术的钦佩

    37、之情。 “醉中高咏有谁听”, “有谁听”是对刘禹锡目前怀才不遇境况的同情,并暗示自己对对方的理解。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【试题点评】解答诗歌情感的答题方法如下:从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手,做到知人论世。从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。【考

    38、点剖析】鉴赏诗歌的思想情感包括三个方面:一是内容主题的评价,二是思想感情的评价,三是作者观点态度的评价。鉴赏时,首先必须明确其表层意思与深刻意义,把握其主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析,做到全面、准确、深入、客观地分析评价。要努力忠于原诗,做到言之成理,言之有据。不要犯“拔高”或“套用”的毛病,更不要出现言不及义、似是而非的问题。【命题揭秘】在高考中,对古代诗词鉴赏之思想情感的考查往往占有很大比重,并且对形象、语言、表达技巧的考查,都可以牵涉到或落脚到对思想情感的考查。命题形式主要有:请分析这首诗的思想情感(内涵) ;请概括这首诗的主题思想;归纳本诗的思想内容;阐述诗歌

    39、所表达的观点、态度、主张。题型以主观题为主,个别省市有客观题的形式。2019 年高考仍会沿袭这些命题特点。【备考技巧】1熟悉高考,把握规律。历年高考鉴赏诗歌思想感情类题目仍是复习的重点,通过对高考题目(尤其是近三年的高考题)的研究,一方面可以了解高考鉴赏诗歌思想情感类试题题型及选材范围,另一方面,通过分析近几年高考试题,可以发现一些考查热点、考查频率,有效提高复习的效率。2立足课本,提升能力。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料,不直接取材于课内,但其解题的依据、方法,乃至于技巧都存在于课内,所以课本古诗词中的复习也很重要,一方面,通过对课内诗词的复习,总结鉴赏诗歌思想情感类题目答题规律,提升应试

    40、能力;另一方面,也是一种文化的积累,是对文明的吸纳,惟有“得法于课内”才能“ 得益于课外” 。3多读勤练,拓宽知识面。中国古典诗歌量多面广,而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的,因此在要平时复习中多读勤练,一方面增加对古典诗歌知识的储备,一方面提升应试能力。4掌握鉴赏诗歌思想情感的方法:(1 )抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容词。最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性的句子。(2 )分析景语。鉴赏古代诗歌,把握情感态度,应注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩。分析诗歌的意象。诗歌用形象说话,一般不是直白地表达抒

    41、情主人公的思想情感。而是借助于意象(形象)抒情言志。把握常见意象的内涵,有利于理解诗歌的思想内容、作者的情感态度。品味诗歌的意境。诗歌是否有诗味、有意蕴,是衡量诗歌美丑高下的重要标准,而意蕴来自意境。(3 )结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品,命题者都要作注,以便于考生把握诗歌的内容。(4 )了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的。古诗中的思想感情常用词语:欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋

    42、、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。不同类别诗歌鉴赏要领:借景抒情诗,要体会诗中情景交融的意境,领会诗人写景所表现的情感,把握其写作技巧和语言特色;咏史怀古诗,要联系背景,领悟情感(感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今) ;托物言志诗,是诗人不直接表露自己的思想感情,而是采用象征、兴寄等手法,把自己的某种理想和人格志趣融于某种具体事物中,达到言志的目的;山水田园诗,是诗人以山水田园为审美对象,把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往;边塞征战诗,反映边疆将士不畏

    43、辛劳、保卫边陲的战斗精神,或描写将士和亲人相互思念的深沉情感,或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者;赠友送别诗,通过景物渲染离别时凄凉氛围,抒发难离或勉励之情;闺怨诗,写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念;羁旅行役诗,是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望,对家乡的憧憬;谈禅说理诗,是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于诗句中,这类诗往往有不食人间烟火之空灵境界;伤春伤别诗,是借对春光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨,或表达对亲朋、好友、爱人的无限思念之情等等。(5 )了解试题设问方式,掌握答题步骤:设问方式:表达了诗人怎样的思想感情?反映了怎样的社

    44、会现实?表现了诗人怎样的情趣?这首诗的主旨是什么?思路解析:这类题通常是结合某一诗句或意境提问,因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义,才能把握诗歌的主旨和思想倾向。答题步骤:回答塑造的形象;回答作者的情感;回答作品的思想意义。【能力训练】1、【2018 届四川绵阳市高三第三次诊断性考试】阅读下面诗歌,完成下面小题。答庞参军晋陶渊明相知何必旧,倾盖定前言。有客赏我趣,每每顾林园。谈谐无俗调,所说圣人篇。或有数斗酒,闲饮自欢然。我实幽居士,无复东西缘。物新人惟旧,弱毫多所宣。情通万里外,形迹滞江山。君其爱体素,来会在何年?(1 ) 以下对本诗的理解和分析,不正确的两项是A第二联中的“ 赏我趣”与第

    45、一联中的“相知”照应,表明陶渊明、庞参军二人志趣相投。B “谈谐无俗调,所说圣人篇”一联与“ 谈笑有鸿儒,往来无白丁” 意同,指不与俗人交往。C 前四联为本诗的第一部分:第一联以议论总起,第二三四联承上写诗人与庞参军 的交往。D “幽居士”即“隐士” ,据此可推知 “无复东西缘” 可以理解为“ 奔走求仕与自己无缘”。E本诗体现了陶渊明诗作的典型风格:语言朴实无华、委婉含蓄,追求情、景、理的统一。【答案】BE(2 ) 本诗主要抒发了哪些情感?请结合具体诗句简要分析。【答案】通过对与庞参军交往的回忆,表达出与朋友深厚的情谊;立志归隐,不愿出仕的心愿;与友人分别时的不舍之情,以及对友人的祝福与未来相

    46、会的期盼。点睛:对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。一般答题的时候,尽量两者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。解答本题,可根据对诗歌具

    47、体内容分析得出诗人通过诗歌所抒发的情感。分析时要仔细,不要有所遗漏。2、【2018 届浙江台州市高三调考试题】阅读下而这首诗,完成小题。秣陵【清】屈大均牛首开天阙,龙岗抱帝宫。六朝春草里,万井落花中。访旧乌衣少,听歌玉树空。如何亡国恨,尽在大江东!秣陵怀古【清】纳兰性德山色江声共寂寥,十三陵树晚萧萧。中原事业如江左,芳草何须怨六朝。【注】秣陵:今南京市,秦朝称为秣陵。牛首、龙岗均为南京山名。纳兰性德,曾任清圣祖侍卫, 秣陵怀古为他护驾清圣祖祭明陵后所作。(1 ) 秣陵的颈联,运用了 _和_两个典故,形象地表现了当日金陵人事之凋零。【答案】乌衣巷 玉树后庭花(或玉树) 【解析】本题主要考查诗句内

    48、容理解。考查典故,结合秣陵的颈联内容分析。 “访旧乌衣少,听歌玉树空 ”,结合“乌衣”“玉树 ”分析,诗歌用到了“ 乌衣巷”“玉树后庭花 ”等典故,抒写了人事凋零之感。(2 ) 有人说,纳兰性德既是站在本朝立场贬抑明王朝,又是站在历史发展的高度来评价明朝的兴替变化,其所持观点远在许多秣陵怀古诗之上。请联系这两首诗谈谈你的理解【答案】屈诗通过对南京的景物描写,将历史和现实进行对比,感伤于六朝古都的繁华已成过去,表达厂诗人的亡国之悲和无奈。纳诗所持观点与屈诗有所不同,他认为明朝后期在北京的所作所为(中原事业)和建都南京的六朝以及后来的南明流亡政权(江左)一样,都是上下贪图享乐,其灭亡也是咎由自取,

    49、无须怨天尤人。其立论可谓是发人之所未发。【解析】诗歌的赏析,存在的问题主要是不知道答题的突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接近。从全诗的角度理解诗中所写之事,运用的意象,描写的画面,所写的典故,以及直接抒情的词句来考虑。3、【2018 届东三省四城市联考暨沈阳市高三质量监测(二)】阅读下面这首宋词,完成下面小题。 水调歌头黄庭坚落日塞垣 路,风劲戛 貂裘。翩翩数骑闲猎,深入黑山头。极目平沙千里,惟见雕弓白羽,铁面骏骅骝 。隐隐望青冢,特地起闲愁。 汉天子,方鼎盛,四百州。玉颜皓齿,深锁三十六宫秋。堂有经纶贤相,边有纵横谋将,不减翠蛾羞。戎虏和乐也,圣主永无忧。 【注】塞垣:边防城池。戛(ji):敲击。骅骝


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